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“立學(xué)課堂”背景下的高中物理教學(xué)

2022-03-16 16:18展云飛
數(shù)理化解題研究 2022年15期
關(guān)鍵詞:立學(xué)多媒體教學(xué)高中物理

展云飛

(江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué) 226019)

新一輪教育改革的到來(lái),使得“立學(xué)課堂”的思想理念深入人心,而物理教學(xué)事業(yè)的騰飛發(fā)展,急需“立學(xué)課堂”課堂理念的融合,改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,以學(xué)生為本位,創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)陣地,然而培養(yǎng)高中生較高的物理能力,僅僅依靠教學(xué)理念是不夠的,還需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合高中生的實(shí)際、物理學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)相應(yīng)的策略教學(xué),這樣才能保證培養(yǎng)出來(lái)的高中生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科技的發(fā)展.“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理課堂應(yīng)當(dāng)具有高效性,減少教師講課時(shí)間,釋放教師教學(xué)壓力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)陣地,提高教學(xué)效率.

1 “立學(xué)課堂”課堂與高中物理教學(xué)結(jié)合的意義

“立學(xué)課堂”課堂的提出,在根本上回答了,講授與學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師與學(xué)生的關(guān)系.“立學(xué)課堂”課堂所倡導(dǎo)的靈動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教與學(xué)的取舍,給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來(lái)了一定的沖擊,成為知識(shí)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)的指導(dǎo)理念,不僅能夠促進(jìn)教學(xué)改革,還能夠讓教師堅(jiān)守育人的本心.在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理教學(xué)需要以學(xué)生的興趣為中心,自主構(gòu)建學(xué)習(xí)策略.由于高中物理知識(shí)具有一定的抽象性,學(xué)生不太容易接受和理解,因而導(dǎo)致教師在課堂當(dāng)中花費(fèi)的講授時(shí)間比較多,而留給學(xué)生自我吸收和消化時(shí)間比較少,這種情況顛覆了學(xué)與教的主客關(guān)系,忽視了學(xué)生的主體性.而與“立學(xué)課堂”課堂理念相結(jié)合,能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力,學(xué)生通過(guò)在課堂上練習(xí),更能夠準(zhǔn)確的掌握課本上的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,提升運(yùn)用物理解決問(wèn)題的能力.另外,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師將教學(xué)目的清晰化,樹(shù)立正確的時(shí)間觀念,恰當(dāng)分配時(shí)間,構(gòu)建高效課堂,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性,促進(jìn)學(xué)生更加透徹的理解和掌握重點(diǎn)知識(shí).

2 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 忽視學(xué)生主體性

教師習(xí)慣將物理問(wèn)題模塊化、套路化,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定思維,按照教師所講授的方法生搬硬套,一旦題目變換了一種方式,就不能變通,這使得原本不好的物理成績(jī)雪上加霜,取得更高的成績(jī)變得異常艱難.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有找到正確的適合自己的方法而自暴自棄,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,逐漸放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)和研究.其次,所謂學(xué)生的主體性是指教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,明確教學(xué)目的,及時(shí)更新教學(xué)策略,清晰的掌握對(duì)物理的認(rèn)知,提升教學(xué)效果,捋清講課邏輯,減少通過(guò)傳統(tǒng)板書、填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段,提高課堂效率,給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間,促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的合作探究,保證高效的物理課堂效果.

2.2 教與學(xué)脫節(jié)

高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是教與學(xué)的脫節(jié).教師只關(guān)注自己在課堂上的講解,而忽視學(xué)生是否能夠接受,特別是優(yōu)等生和后進(jìn)生,往往不能和教師的教學(xué)相同步,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),不需要教師特別詳細(xì)的講解就能夠明白知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,往往在聽(tīng)懂課堂內(nèi)容之后,在下面自己做練習(xí)題;而后進(jìn)生由于其基礎(chǔ)較差,再加上高中物理知識(shí)難度較大,后進(jìn)生在課堂初期沒(méi)有聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容,也沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn),要么在課堂上昏昏欲睡,要么在下面開(kāi)小差,學(xué)習(xí)不到知識(shí)點(diǎn),因而成績(jī)較差,如此循環(huán)往復(fù).課堂中教學(xué)與學(xué)習(xí)沒(méi)有溝通和交流,教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背道而馳,形成兩條平行線.

2.3 教學(xué)過(guò)多依賴多媒體

教師可以通過(guò)多媒體教學(xué),例如,通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻,減少教師講課的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)課堂的趣味性,但是,當(dāng)前運(yùn)用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是,教師過(guò)多的依賴多媒體,而導(dǎo)致物理教師水平有所下降,專業(yè)素質(zhì)提升不夠,而且,在多媒體教學(xué)課堂當(dāng)中,教師沒(méi)有及時(shí)管理和指導(dǎo),學(xué)生以玩樂(lè)心態(tài)觀看視頻,沒(méi)有真正學(xué)到實(shí)際的知識(shí),在看完視頻之后,沒(méi)有完整的結(jié)合課本知識(shí),看不懂教學(xué)視頻的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn),教師也沒(méi)有向?qū)W生反饋和強(qiáng)化教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),使得多媒體教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果并不高.其次,物理教師對(duì)多媒體教學(xué)的依賴性比較嚴(yán)重,教材當(dāng)中所有的知識(shí)點(diǎn)多用多媒體來(lái)呈現(xiàn),這種不分重點(diǎn),不分主次,將多媒體無(wú)差別使用的行為,只會(huì)使得課程更加繁雜、無(wú)趣.因此高中物理教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù),區(qū)分課堂知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),有的放矢的、合理的使用多媒體.

3 “立學(xué)課堂”課堂與高中物理教學(xué)的結(jié)合路徑

3.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,以學(xué)生為本,全面落實(shí)學(xué)生的主體地位,通過(guò)各種途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,將學(xué)生的物理潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),提升課堂效率,打造高效課堂.同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自我探究的時(shí)間,將自身在課堂的講授當(dāng)中釋放出來(lái),換之以教師的激勵(lì)和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生更有意義的學(xué)習(xí).教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué),教師和學(xué)生也可以轉(zhuǎn)換身份,互相學(xué)習(xí),例如,教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講題的方式,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的交流,避免教師一講到底,貫穿整節(jié)課的教學(xué)傾向.其次,老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式,通過(guò)拋出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)研究學(xué)習(xí),通過(guò)獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí),彌補(bǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)的不足.最后,教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié),設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),真正落實(shí)學(xué)生的主體地位.

3.2 興趣教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師應(yīng)當(dāng)建立深度課堂,構(gòu)建學(xué)大于教的教學(xué)框架,創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,那么具體應(yīng)用在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中,就是興趣教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合.興趣是成功的一半,將物理實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合然后促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情,教師在課堂上可以通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn),然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,在探究過(guò)程當(dāng)中建立問(wèn)題思維和探究思維,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,久而久之,學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣.教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程和方法,教師也可以把問(wèn)題的設(shè)計(jì)權(quán)交由學(xué)生,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)生過(guò)程中的自我剖析和自我檢查,幫助學(xué)生把握物理學(xué)科的本質(zhì).

3.3 構(gòu)建高效課堂

在“立學(xué)課堂”課堂背景下,構(gòu)建物理高效課堂,就需要教師將物理知識(shí)講解與生活實(shí)際相融合,物理離不開(kāi)生活,更離不開(kāi)實(shí)踐,學(xué)習(xí)物理的目的除了為國(guó)家科學(xué)建設(shè)作出貢獻(xiàn)之外,還能運(yùn)用物理知識(shí)便利學(xué)生的生活,只有將生活和物理相結(jié)合,才能讓物理更加“接地氣”,讓抽象的物理知識(shí)變得具體、形象.另外,建立高效物理課堂,還需要教師減少對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)度依賴,根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),其把握的度主要在于,一些需要展示的實(shí)驗(yàn),或者比較難以理解的知識(shí)點(diǎn),可以通過(guò)多媒體的方式、利用現(xiàn)代化設(shè)備直觀的展現(xiàn)課程資源,使復(fù)雜的物理知識(shí)淺顯化.最后,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)是培養(yǎng)什么樣的人才,物理知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)什么樣的體驗(yàn),通過(guò)建立高效課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率要注意和學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合.

3.4 合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是“立學(xué)課堂”課堂背景下,比較受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)合作交流,學(xué)生能深入掌握課本知識(shí),提高日常生活中解決問(wèn)題的能力.合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社交觀念,團(tuán)結(jié)師生感情,營(yíng)造愉悅的課堂氣氛,建立和發(fā)展穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系.物理學(xué)習(xí)當(dāng)中單純的小組學(xué)習(xí)是不足夠的,還需要學(xué)生和教師之間平等的交流和溝通,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生小組學(xué)習(xí)的結(jié)果積極的反饋和評(píng)價(jià),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法,及時(shí)指導(dǎo)小組討論的結(jié)果.最后,應(yīng)當(dāng)注意的是,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)并不意味著課堂所有的時(shí)間都用來(lái)探究,相反,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在合作過(guò)程當(dāng)中歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力,學(xué)生在歸納和總結(jié)過(guò)程當(dāng)中,能夠?qū)?wèn)題更加明確化,知道自己的薄弱點(diǎn),在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí).

在“立學(xué)課堂”課堂背景下,建設(shè)更加高效的高中物理課堂,是每一個(gè)物理教師的重要使命,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深刻思考應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的物理人才,需要通過(guò)怎樣的方式將物理和學(xué)生的興趣、生活相結(jié)合,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為中心,通過(guò)啟發(fā)性教學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)問(wèn)題教學(xué),讓物理課堂更加生動(dòng)有趣;通過(guò)生活教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,熟練運(yùn)用物理知識(shí)的能力.相信隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、興趣教學(xué)等教學(xué)模式越發(fā)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的要求,在“立學(xué)課堂”課堂背景下,高中物理課堂能夠落實(shí)立德樹(shù)人、全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).

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