鄧 鵬，李 偉，王東生

1.海軍潛艇學(xué)院，山東 青島 266199；2.中國人民解放軍92330部隊(duì)，山東 青島 266102

高校一直是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，也是西方意識(shí)形態(tài)滲透的重點(diǎn)領(lǐng)域，梳理近幾年世界各地爆發(fā)的顏色革命和騷亂，絕大多數(shù)的爆發(fā)點(diǎn)都是從大學(xué)開始。青年學(xué)生思想活躍，思維叛逆，樂于接受新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚處于成形階段，理論認(rèn)知還未完善，是非辨別力相對(duì)較弱，易受錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)。因此，高校的思想政治工作不僅關(guān)系到人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，更關(guān)系到國家健康發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]軍事院校作為開展軍事教育、培養(yǎng)軍事人才的主要教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)當(dāng)牢牢把握黨指揮槍的思想政治主線，堅(jiān)持立德樹人、為戰(zhàn)育人的政治方向，將思想政治教育工作作為一項(xiàng)全員、全過程、全方位的系統(tǒng)工程。習(xí)近平總書記在視察國防大學(xué)時(shí)明確指出：“把提高思想政治水平、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)放在首位，使學(xué)員學(xué)習(xí)的過程成為思想提純、靈魂回爐的過程?！避娛略盒５恼n程思政就是在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課程教育教學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮院校各門課程的育人功能，形成院校整體課程與思想政治教育同向同行，合力育人，真正實(shí)現(xiàn)為部隊(duì)培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的“四鐵”“四有”新一代革命軍人的教育目標(biāo)[2-4]。

在軍隊(duì)院校中，工程技術(shù)專業(yè)的課程有很大比例是軍事裝備課程。雖然此類課程專業(yè)方向各不相同，但從課程思政的角度看，這些課程在授課教員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面卻有相同或相似之處，通過分析軍事裝備課程在思想政治教育方面一些共性的難點(diǎn)和不足，從中國共產(chǎn)黨的行動(dòng)指南、中華民族傳統(tǒng)文化、人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)、時(shí)事政治焦點(diǎn)事件和部隊(duì)典型人物案例五個(gè)方面分析與之相關(guān)的思政元素，以達(dá)到課程思政潛移默化、潤物無聲的效果。

1 軍事裝備課程在思政育人方面存在的問題

1.1 授課教員思政育人能力不足

軍事裝備課程的授課教員一般都是工學(xué)專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)理論知識(shí)深厚，但思想政治教育能力不足。部分教員缺少相關(guān)教育理論培訓(xùn)，教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于課程思政理解不夠深入；部分教員主要精力集中在鉆研本專業(yè)前沿知識(shí)，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)積極性不高，政治敏銳性和鑒別力不強(qiáng)，政治意識(shí)相對(duì)薄弱，缺少對(duì)學(xué)員形成積極政治影響的主觀熱忱。此外，當(dāng)前軍隊(duì)院校教員考核和晉升體制重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象突出，部分專業(yè)教員在教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、論文發(fā)表等績(jī)效考核的巨大壓力下，難以投入時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)員全面發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘不到位

軍事裝備課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括軍事裝備的性能、功能結(jié)構(gòu)、操作使用、維護(hù)保養(yǎng)等專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，與部隊(duì)需求聯(lián)系緊密，但存在思政元素挖掘不到位的現(xiàn)象。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅需要掌握相關(guān)裝備知識(shí)技能，形成一定的裝備使用技術(shù)素養(yǎng)，滿足部隊(duì)崗位任職需要，還應(yīng)在軍人素養(yǎng)、心理素質(zhì)、使命感、責(zé)任感等方面有所提高，學(xué)員不僅要在能力素養(yǎng)上達(dá)到部隊(duì)要求，更要在政治品質(zhì)上滿足部隊(duì)需要。

1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上思政育人意識(shí)不強(qiáng)

部分教員在教學(xué)過程中注重專業(yè)知識(shí)技能的傳授，忽略思想政治教育，僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，而缺少對(duì)學(xué)員世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，造成教學(xué)重心偏重教書的職能而忽略了育人的功能，割裂了“教書育人”的教師職責(zé)。此外，教學(xué)過程中思政元素與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，思政環(huán)節(jié)設(shè)置過于突兀，容易引起學(xué)員的抵觸情緒。

2 軍事裝備課程思政元素挖掘的途徑

開展軍事裝備課程思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工作，除了教員需要轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身能力水平外，在課程設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘相應(yīng)的思政元素，選準(zhǔn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置思政內(nèi)容，寓教于樂，提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。

2.1 從中國共產(chǎn)黨的行動(dòng)指南中挖掘

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分[5]。習(xí)近平強(qiáng)軍思想是黨的十八大以來我們黨建軍治軍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧結(jié)晶，將其融入課程思政教學(xué)，既是用新理論武裝軍校學(xué)員頭腦的現(xiàn)實(shí)需要，也是軍事院校課程思政教學(xué)的內(nèi)在要求。其中“建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊(duì)”“把武器裝備建設(shè)搞得更好一些、更快一些”[6]等重要論述揭示了軍事領(lǐng)域創(chuàng)新模式和武器裝備發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)員理解相關(guān)裝備技術(shù)發(fā)展。

2.2 從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘

中華民族悠久的歷史孕育了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也產(chǎn)生了許多軍事理論，比如“天下興亡，匹夫有責(zé)”、孫子兵法、三十六計(jì)等。在裝備課程教學(xué)中引用傳統(tǒng)文化、經(jīng)典案例和軍事理論，可以引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)軍事文化中的豐富哲學(xué)思想、人文精神和道德理念，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)中華文化的自信和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，也加深對(duì)裝備運(yùn)用方法原則的理解。

2.3 從人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)中挖掘

從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)直至抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、南沙海戰(zhàn)，中國人民解放軍面對(duì)武器裝備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自己的敵人創(chuàng)造了很多經(jīng)典戰(zhàn)例，其中不僅有武器裝備靈活運(yùn)用的典型戰(zhàn)例，還有很多以劣勝優(yōu)、以少勝多、小艇打大艦的經(jīng)典戰(zhàn)例，這些戰(zhàn)例充分體現(xiàn)出人民軍隊(duì)英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在裝備課程教學(xué)中引用這些戰(zhàn)例，不僅可以使學(xué)員了解相關(guān)軍事裝備的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷、裝備技術(shù)發(fā)展歷程，還能讓學(xué)員學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)由弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)我軍優(yōu)良傳統(tǒng)和戰(zhàn)斗精神的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)員的軍人榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感。

2.4 從時(shí)事政治焦點(diǎn)事件中挖掘

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)員可以通過多種渠道和媒體獲取信息。在裝備課程教學(xué)中以熱門的時(shí)事政治焦點(diǎn)事件作為思政元素，既具有現(xiàn)實(shí)意義，也能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)員正確的價(jià)值導(dǎo)向。例如軍民融合、自主可控等國家戰(zhàn)略，美國封殺華為等事件，將其作為思政元素，既能與軍事裝備課程內(nèi)容較好結(jié)合，使學(xué)員對(duì)國防工業(yè)發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)員認(rèn)清國內(nèi)外嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)員的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)員的政治方向，激發(fā)學(xué)員管裝愛裝的責(zé)任感。

2.5 從部隊(duì)典型人物案例中挖掘

各類軍事裝備在部隊(duì)使用過程中，涌現(xiàn)一些具有代表性的人物和案例。在相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中引入典型人物案例，將使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)員在學(xué)習(xí)人物事跡和案例分析的過程中也會(huì)受到榜樣激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)員投身強(qiáng)軍興軍偉大實(shí)踐的雄心壯志。此外，在聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)中邀請(qǐng)部隊(duì)優(yōu)秀專家參與課程教學(xué)，通過部隊(duì)專家的實(shí)際言行感召學(xué)員，也是課程思政的一種有益嘗試。

3 結(jié)語

開展軍事裝備課程思想政治教育，關(guān)鍵在于思政元素與教學(xué)內(nèi)容的高度融合，要挖掘與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相一致的思政元素，一方面要求教員深刻理解教書育人的雙重性質(zhì)，緊扣軍隊(duì)院校思想政治教育的主線和方向；另一方面要求教員透徹分析課程教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)方面梳理挖掘思政元素，這樣才能實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有效契合，同向同行，最終形成協(xié)同效應(yīng)。