王 悅

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

1 高職院校專兼職教師共同體的內(nèi)涵

高職院校專兼職教師共同體是指以提高高校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才為目的，以專兼職教師作為核心成員的高校合作團(tuán)體[1]。構(gòu)建教師共同體就是為教師搭建分享專業(yè)科研知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，以便協(xié)同更多教師去培養(yǎng)人才，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。成功構(gòu)建共同體之后，團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)相互依賴、相互信任、相互協(xié)作更好地完成任務(wù)，毫無保留地為高校的教育建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。這就是我們所說的積極互賴。另外，在團(tuán)體互動(dòng)過程中，專兼職教師應(yīng)該積極主動(dòng)地分享自己的知識(shí)、參與團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，且在活動(dòng)中相互協(xié)作，這樣有效促進(jìn)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)才可以被稱為共同體。

2 構(gòu)建高職院校專兼職教師共同體的意義

2.1 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校專兼職教師共同體中部分教師年紀(jì)較長、閱歷和經(jīng)驗(yàn)豐富，但信息技術(shù)相對落后；部分教師相對年輕、教育理念新、教育方式新且符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)要求。構(gòu)建高職院校專兼職教師共同體可以將各位教師的優(yōu)秀教育方式相互融合。年長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師需要向年輕、教學(xué)模式新穎的教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；而年紀(jì)較輕、閱歷和實(shí)踐能力相對較弱的教師，應(yīng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師求教，以做到在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中實(shí)踐[2]。如此資源互補(bǔ)，不僅有利于真正建立起資源互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、積極互賴的專兼職教師共同體，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。

2.2 有利于提高高職院?？蒲泻蜕鐣?huì)服務(wù)能力

在專兼職教師共同體中，有專職教師和兼職教師。專職教師偏重于課堂理論知識(shí)教學(xué)，而兼職教師則偏重于企業(yè)實(shí)踐知識(shí)教學(xué)。所以構(gòu)建專兼職教師共同體有利于發(fā)揮專職教師豐富的理論知識(shí)和兼職教師不可多得的實(shí)踐能力。高職院校可以跟兼職教師所在的企業(yè)開展校企合作，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在共同體中，專職教師和兼職教師各自發(fā)揮效用，促進(jìn)師資力量發(fā)展及教學(xué)水平提高，這可以為高職院校未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2.3 有利于提高專兼職教師的教學(xué)積極性

積極互賴的專兼職教師共同體中每位教師都會(huì)積極應(yīng)對各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不僅提高了教學(xué)任務(wù)質(zhì)量，而且推動(dòng)專兼職教師之間的合作，使得每位教師都能夠積極投入人才培養(yǎng)的全過程，有利于提升專兼職教師教書育人的榮譽(yù)感和自豪感，從而推動(dòng)教學(xué)水平的提高。

3 高職院校專兼職教師共同體構(gòu)建的現(xiàn)狀

目前，高職院校不同程度存在兼職教師的地位被邊緣化的現(xiàn)象，這使兼職教師難以從內(nèi)心深處產(chǎn)生對組織、對學(xué)校的認(rèn)同感。另外，在兼職教師的聘任過程中存在程序不合理、制度不完善等問題，使一部分并不具備高校教學(xué)能力的“教師”進(jìn)入學(xué)校，造成專兼職教師共同體結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的局面，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于充分保障教師和學(xué)生的切實(shí)利益[4]。建立專兼職教師共同體的初衷是培養(yǎng)專兼職教師的學(xué)校認(rèn)同感，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，達(dá)到為國家培育人才的最終目的。但若是將建立共同體作為一種表面形式，那么這樣的共同體就會(huì)形同虛設(shè)。

4 構(gòu)建高職院校專兼職教師共同體的策略

4.1 培養(yǎng)共同體團(tuán)隊(duì)“領(lǐng)頭羊”

團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員由于背景不同、經(jīng)歷不同、能力不同、知識(shí)框架不同，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用也會(huì)有所不同[5]。所以我們最需要做的是先選出團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭羊”。作為“領(lǐng)頭羊”教師必須同時(shí)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和優(yōu)異的組織團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的管理能力。同時(shí)，需要“領(lǐng)頭羊”在團(tuán)隊(duì)中不時(shí)地做出語言激勵(lì)，增進(jìn)教師的組織認(rèn)同感。這樣，團(tuán)隊(duì)以優(yōu)秀的成績共同完成的任務(wù)績效才會(huì)大于組織內(nèi)部成員的個(gè)人績效，讓組織內(nèi)部成員感受到組織的重要性[6]。

4.2 培育共同體組織文化

良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍是團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的前提，也是教師在團(tuán)隊(duì)中真正感受團(tuán)隊(duì)力量的依托條件。為此，我們要做好以下兩個(gè)方面工作：一是院校方面必須營造出合作、共享的團(tuán)隊(duì)文化，同時(shí)加大在教學(xué)、科研技術(shù)服務(wù)中的投入。《2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，3/4院校的技術(shù)服務(wù)到款額不到100萬元，而且約有半數(shù)院校在10萬元以下，橫向和縱向技術(shù)服務(wù)到款額為0的院校分別占到了40%和20%，所以加大資金投入刻不容緩。二是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員需要將個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)融入團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)前多數(shù)高職院校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中僅將兼職教師作為外來人員看待，未能將其發(fā)展納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。所以兼職教師的作用僅限于課程教學(xué)，并沒有參與其他任何教學(xué)事項(xiàng)，這也是當(dāng)前建設(shè)專兼職教師共同體的一大難題。

4.3 完善管理制度和激勵(lì)機(jī)制

良好的管理制度和激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)專兼職教師形成積極互賴的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。而制度體系不健全、激勵(lì)機(jī)制不完善則會(huì)導(dǎo)致高職院校專兼職教師共同體形同虛設(shè)。所以，從地方政府的角度來說，有必要為專兼職教師共同體建設(shè)制定并完善相關(guān)的法律法規(guī)，提供更加具體的政策依據(jù)，從而保障專兼職教師的切身利益；從高職院校自身的角度來說，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)落實(shí)和完善專兼職教師的激勵(lì)制度，引導(dǎo)專兼職教師形成積極互賴的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，推動(dòng)專兼職教師共同體建設(shè)。