傅細(xì)英

體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

傅細(xì)英

（順昌縣仁壽中心小學(xué),福建順昌353200）

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，核心素養(yǎng)教育理念逐漸深入人心。為保證素質(zhì)教育效果，各種各樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)運而生，而體驗式教學(xué)模式就是其中一項最優(yōu)質(zhì)、最高效的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此也是開展體驗式教學(xué)模式的不二選擇?；诖耍疚纳疃确治鲈谛W(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)融入體驗式學(xué)習(xí)方法的重要性與實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課程；體驗式學(xué)習(xí)；實踐策略

體驗式學(xué)習(xí)這一理念由心理學(xué)家馬丁·湯姆森提出，是指通過實踐的方式了解周圍的事物，將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為實踐步驟，注重以學(xué)習(xí)者為整個教育中心，使學(xué)生全情投入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過反思與實踐有機(jī)結(jié)合的方式從實踐中獲取到相應(yīng)的實踐技能、理論知識以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以真正成為課堂教學(xué)的主角，教師不再單純以理論知識傳授為教學(xué)方法，而是通過更加優(yōu)質(zhì)，更加高效的教學(xué)手段開展學(xué)生教育，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的小學(xué)生有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)融入體驗式學(xué)習(xí)的重要性

（一）體驗式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師扮演的是知識傳授者的角色，通常采用理論灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)方式過于單一且陳舊，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，沒有實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，難以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自主意識也較薄弱，因此容易對此種枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生抗拒心理。絕大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)本著應(yīng)付考試這一心理，難以實現(xiàn)自身學(xué)業(yè)水平的平穩(wěn)發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教育模式，體驗式學(xué)習(xí)更加講求親身體驗，通過教師對多媒體設(shè)備以及新媒體平臺的合理運用，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以身臨其境地接觸日常生活中的各種問題，并且結(jié)合自身的實際能力以及數(shù)學(xué)知識儲備進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自主思考以及小組合作的方式共同探討出解決方案，并且最終解決實際問題，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以合理轉(zhuǎn)化為主觀能動性，可以為更深層次的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）體驗式學(xué)習(xí)有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而體驗式學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力、理解能力以及分析能力，但是小學(xué)生由于個人年齡以及知識儲備的限制，思維能力較欠缺，因此小學(xué)時期學(xué)生對數(shù)學(xué)普遍存在恐懼心理，再加之教師的教學(xué)模式過于單一，數(shù)學(xué)課堂往往處于沉悶的氛圍狀態(tài)下。而在體驗式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師則可以采用各種各樣的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。以游戲環(huán)節(jié)為例，教師就可以將日常買菜環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，構(gòu)建出一個學(xué)生進(jìn)入到市場買菜的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生扮演賣菜者或者買菜者，計算實際的買菜支出，這樣的體驗式教學(xué)情境可以使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）體驗式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)時期屬于學(xué)生各項能力形成的黃金時期，因此在小學(xué)生教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)極其關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都是建立在理論知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，而學(xué)生也同樣在理論知識的學(xué)習(xí)中開展學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)通常開展在紙面上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識很少有應(yīng)用到日常生活當(dāng)中的機(jī)會，因此，不僅學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于懵懂狀態(tài)，沒有意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的收獲感偏低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受此影響。要知道，所有知識學(xué)習(xí)都是為能力培養(yǎng)服務(wù)，因此學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力以及實踐能力更關(guān)鍵。針對這一情況，體驗式學(xué)習(xí)方法就可以使學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中獲取到數(shù)學(xué)知識，并且將自身掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，解決實際問題。而教師同樣可以通過優(yōu)質(zhì)的情境設(shè)定使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將自身學(xué)到的知識合理應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)實踐體驗感，而不是一直處于紙上談兵的狀態(tài)。這樣不僅學(xué)生的實踐能力有所提升，而且學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力也會隨之增長。

（四）體驗式學(xué)習(xí)有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率容易受到各種外在因素的影響與干擾，其中影響較深刻的就是教師的教學(xué)能力、學(xué)生的日常心理情況以及其他外界因素影響。而在體驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以全身心地融入整個情境模式中，有效降低了外界干擾對于學(xué)生的影響。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，而且學(xué)生的焦躁情緒也被很大程度安撫，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不二之選。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中融入體驗式學(xué)習(xí)方法的實踐策略

（一）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，預(yù)留充足的發(fā)揮空間

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程而言，體驗式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境模式的方式，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生自主開展問題研究與探討，并且通過自主思考、小組研討的模式解決問題。為實現(xiàn)這一目的，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合實際教學(xué)情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境設(shè)定環(huán)節(jié)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求，通過數(shù)學(xué)教學(xué)要求與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方式，創(chuàng)建出一個最優(yōu)質(zhì)，最科學(xué)的教學(xué)情境。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)加減法》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以科學(xué)地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，設(shè)定其中一位學(xué)生是賣水果的商販，這個商販共有十個蘋果、六個梨子、四個橘子，蘋果可以用橡皮代替，梨子可以用鉛筆代替，而橘子可以用鉛筆盒代替。其次，再設(shè)定一名學(xué)生為水果購買者前去購買水果，在整個購買環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自主發(fā)揮，教師不過多干預(yù)學(xué)生的選擇。最后，教師在結(jié)合學(xué)生的實際情況，向?qū)W生提出教學(xué)問題：購買者共買走了多少個蘋果？多少個梨子？多少個橘子？水果商販?zhǔn)种羞€剩存多少橘子？多少梨子以及多少蘋果？整個過程中共買走了多少個水果？還剩下多少個水果？這些問題都來自日常生活中的實際情況，可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)定可以使整個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會因此得到激發(fā)，不僅學(xué)生的實踐能力有所提升，而且生活經(jīng)驗也有明顯增長。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所掌握后，教師可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，加入購買資金的計算，在資金計算融入后，學(xué)生也可以采用自由發(fā)揮的形式與水果商販展開討價還價，這樣學(xué)生的實踐能力有所提升，學(xué)習(xí)效率也會得到保障。

（二）適當(dāng)引入課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“興趣是最好的老師。”單就小學(xué)生而言，小學(xué)生的思維能力以及自主意識沒有完全形成，因此單就表面形式來看，學(xué)生無法在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，實則不然。在體驗式教學(xué)模式的正確引導(dǎo)下，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插各種課堂游戲，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進(jìn)入現(xiàn)代教育以來，很多教育工作者都將游戲教學(xué)以及生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)，使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的重要活動之一。不僅有效活躍課堂氛圍，而且為整個數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了保障，體驗式學(xué)習(xí)注重在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入趣味性游戲。在游戲設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況以及實際教學(xué)需求，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)地把握整個教學(xué)節(jié)奏以及游戲節(jié)奏，將實踐教學(xué)與游戲環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

例如，在《20以內(nèi)加減法》教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計一個抱團(tuán)的教育活動，找來十名學(xué)生參與到課堂游戲中。教師先準(zhǔn)備20張卡片，卡片內(nèi)部寫有0～20的數(shù)字，20張卡片隨機(jī)放在講臺中，由學(xué)生輪流進(jìn)行抽取，在教師喊停之前，學(xué)生不得偷看。由教師隨機(jī)報出數(shù)字，學(xué)生方可觀看手中的數(shù)字。教師在看到數(shù)字7時，大聲喊出這個數(shù)字后，手中拿有2和5的學(xué)生就可以選擇抱為一團(tuán)，二者相加為7，而拿有12和5的學(xué)生同樣可以抱為一團(tuán)，采用二者相減的方式得到7這個數(shù)字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好整個游戲環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以免學(xué)生由于熱情度過高，出現(xiàn)斗毆等現(xiàn)象。通過這種趣味性游戲的導(dǎo)入，學(xué)生的反應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)效率都可以得到有效保障。

（三）開展小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

新課改提出以來，小組合作模式是小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的自主意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，而且在整個小組研討環(huán)節(jié)學(xué)生的思維能力、語言組織能力以及發(fā)展思維都得到提升。在實踐教學(xué)中，小組合作模式是一種極其關(guān)鍵的教學(xué)方式，為保證整個小組合作模式的優(yōu)勢與作用充分發(fā)揮出來，教師在進(jìn)行小組設(shè)定時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，如學(xué)生的實踐能力以及成績分布要合理、男女比例均衡人數(shù)均等、性格要充分互補(bǔ)，精準(zhǔn)地設(shè)定小組可以使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生、性格外向的學(xué)生帶動性格較內(nèi)向的學(xué)生。除此之外，科學(xué)地進(jìn)行小組設(shè)定可以使學(xué)生緊密聯(lián)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識以及集體榮譽(yù)感，營造更加良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。教師在日?；顒又锌梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備部分教學(xué)問題，使學(xué)生通過分組討論的形式開展自主能力鍛煉，要求學(xué)生在小組研討環(huán)節(jié)中依次發(fā)言，這樣可以確保每位學(xué)生都可以在小組合作中得到鍛煉，在發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能力、語言組織能力以及語言表達(dá)能力都可以得到鍛煉。而在傾聽他人發(fā)言時，學(xué)生也可以通過代入他人思路的方式展開思考，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，其中以收支問題最常見，將其融入小組討論環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動，從而提升整個數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

（四）引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷優(yōu)化與升級，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中的案例屢見不鮮，尤其是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的構(gòu)建，很大程度改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)是一種較常見的教學(xué)現(xiàn)象，針對數(shù)學(xué)一類理論知識較多的課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運用好多媒體設(shè)備，將更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給全體學(xué)生，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念性知識以及數(shù)學(xué)公式，并且將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺當(dāng)中，將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考資料。為凸顯學(xué)生的主體地位，教師同樣可以錄制專業(yè)的教學(xué)視頻，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率可以顯著提升，學(xué)生的主體地位也得到很好地展現(xiàn)，長此以往，學(xué)生的自主意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也會逐漸形成。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該隨著社會的高速發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生家長展開溝通與交流，構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)與體驗式學(xué)習(xí)方法極其契合，二者之間具有諸多互通之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境，預(yù)留充足的發(fā)揮空間、適當(dāng)引入課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生核心素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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