葛婷婷

現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中的應用策略

葛婷婷

（昆山市花橋中心幼兒園,江蘇昆山215300）

加強幼兒園課程的游戲化離不開幼兒園的區(qū)域活動開展，同時將幼兒課程游戲化與區(qū)域活動相結合也有利于促進幼兒全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一教學目標，不斷提升幼兒的綜合素質就需要利用好先進的現(xiàn)代教育技術，為幼兒今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。因此，本文將主要探討“課程游戲化”的含義及意義，并根據教學經驗提出幾點“課程游戲化”背景下的幼兒園區(qū)域活動的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動的有效開展提供合理的參考依據。

課程游戲化；現(xiàn)代教育技術；幼兒教育；區(qū)域活動

在當前的社會生活當中，信息技術與人們身邊的一切息息相關，人們已經習慣于信息技術帶來的便利，但同時也需要通過人們自身的一些改變將信息技術的優(yōu)點放大、趨利避害。教育是一個國家、民族未來發(fā)展的源動力，因此，對于幼兒園教學而言，充分利用好現(xiàn)代教育技術既是對時代發(fā)展的積極回應，同時也是為幼兒們未來的發(fā)展做好鋪墊。當前幼兒的課程游戲化建設仍然存在著一些問題，要實現(xiàn)更進一步的提高、實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術在幼兒園教學中的有效性和實踐性，就必須尋找科學合理的手段和策略解決問題、發(fā)展教育。

一、幼兒園課程游戲化的含義

在新時代的大背景下，幼兒園課程應當契合新課程改革和素質課程的核心理念，在幼兒時期就培養(yǎng)孩子們的綜合能力，因此推動幼兒園的課程游戲化建設便成為展現(xiàn)孩子天性和發(fā)展個性的重要手段，這對于提高幼兒園的教學質量也有著實質性的作用?；诖耍變簣@的課程游戲化建設要立足于培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀，探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲化課程并不斷優(yōu)化。

所謂課程游戲化就是要實現(xiàn)幼兒在課堂教學的過程中天性的釋放，切實地做到幼兒在教學活動中的主體地位，實現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展，并在游戲化的課程中能夠很好地做到寓教于樂，讓參與到游戲活動中的幼兒能夠在玩耍中學習教學內容。由此不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的學習熱情，同時也能不斷地在良性循環(huán)中促進幼兒的全面發(fā)展。在課程游戲化實施之前，兒童只能被動地在課堂教學中學習理論知識，因此教師一板一眼的教學會讓幼兒的思維方式相對固定，導致幼兒的學習主動性受到了束縛，這對兒童性格的培養(yǎng)產生了不利影響，特別是一些性格外向、好動活潑的孩子。而在課程游戲化實施后，在自由的教學活動中兒童的思維空間非常廣闊，他們可以自行制定游戲規(guī)則，并將游戲中例如團隊協(xié)作等精神轉移到理論知識的學習中，從而探索出一條適合自己的學習途徑。在這樣的課程教學中孩子們可以在學習和游戲中提高他們的主動性，兼顧了教學質量的提高和幼兒個性的全面發(fā)展。對此，教師在課堂上開設的游戲活動應注重智慧和理論，全面鍛煉孩子的思維能力和分析能力。

二、區(qū)域推進幼兒園課程游戲化建設的意義

目前，在開展幼兒園課程游戲化建設的過程中，仍然存在著一部分教師沒有對幼兒園課程游戲化的重要性有著清醒的認識，因此在建設課程游戲化便有著根本性的認知錯誤，只是將課程游戲化建設當作簡單的教學輔助手段。同時由于地區(qū)間課程教學水平的限制，也存在著教師對幼兒園課程游戲化建設有所重視但是沒有系統(tǒng)性地學習過如何開展課程游戲化建設，因而不能很好地滿足當前幼兒園教學改革的實際需要。一些教師組織課程游戲教學的能力有限，沒有集中管理能力，從而降低了幼兒園課程游戲化的建設水平。

上述提到的一些問題主要是源自課程理念的落后。在幼兒園學習時期的孩子無論是身體發(fā)育還是心理發(fā)育都尚不成熟，認識世界、發(fā)現(xiàn)世界和探索世界的欲望十分強烈，但是由于缺乏適合他們的手段和工具因此難以深入學習。因此，幼兒園和教師要承擔起培養(yǎng)幼兒探索的意識和能力。而游戲活動正是開發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力的鑰匙。例如，教師可以通過這種教學模式和孩子們合作還原出基于游戲的生活場景，在這樣生活化的游戲當中不僅包括教師希望學生在這堂課上掌握的主題知識，也包括人類社會許許多多倫理道德和學生需要培養(yǎng)的其他能力指引。以“培養(yǎng)幼兒在排隊中遵守秩序”的課程為例，教師可以安排幼兒創(chuàng)建一個排隊場景，并組織一些對話和插隊等不良行為，教導幼兒在公共場所注意排隊以及先來后到的順序，在這樣的交流和場景構建中也能引導學生自主探索學習，增強學生的洞察力并開發(fā)學生的邏輯思維能力，從而鍛煉學生的綜合能力。因此對于幼兒園的課程游戲化建設，教師和幼兒園要從根本上重視起來，不僅要準備好游戲活動中的物質條件，同時也要精心組織合適的游戲課程。

三、“課程游戲化”背景下現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中的應用策略

（一）培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)

當前現(xiàn)代教育技術與幼兒園區(qū)域活動融合的問題，大多都是源于教師自身對信息技術的理解和把握不當，同時教師展現(xiàn)出來的各方面形象也在對幼兒潛移默化地影響，教師必須首先提高自己的信息素養(yǎng)才能夠更好地實現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這也是當前很多教師匆忙上馬運用信息技術開展教學不具備的基本素養(yǎng)。對此，教師要積極參加相關的教育培訓活動，做到與時俱進，不斷地更新自己的教學理念，同時也要在教學實踐中注重教學反饋、不斷地反思自我，總的就是要用信息技術等各種手段和渠道提高自己的信息素養(yǎng)。

（二）利用信息技術創(chuàng)設區(qū)域活動情境

信息技術有著一項非常重要的優(yōu)點，那就是能夠創(chuàng)造出一個網絡虛擬空間，人們可以通過信息技術模擬現(xiàn)實生活當中和想象場景當中的情境。那么在幼兒園區(qū)域活動開展當中就能夠很好地利用這一點進行情境創(chuàng)設。以“傳統(tǒng)節(jié)日”的教育主題為例，教師如果條件有限，而僅僅利用板書很難展現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日濃厚的氛圍，這就需要用教室中的多媒體營造出節(jié)日氛圍。例如在臨近春節(jié)之際，教師可以在教室里播放新年的拜年曲，在多媒體中播放年獸的故事，既達到營造節(jié)日氛圍的目的，同時也促進幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

（三）利用音樂創(chuàng)造情境做游戲

幼兒的求知欲強，對新事物較敏感，但是難于深入探究。通過游戲的方式，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，當學生沉浸于游戲的情境時，也就進入到教師們預設的教學空間中了。音樂作為一種審美的藝術，其蘊含的知識比較抽象，很多學生在接觸的時候會有不同程度的理解上的困難。音樂游戲就可以作為一種啟蒙，創(chuàng)造出豐富的教學情景，引導孩子慢慢深入到音樂教育中。例如在播放《兩只老虎》音樂時，教師可以預設一種教學情境，引導孩子充分發(fā)揮自己的想象力，以做游戲的方式，可以讓孩子扮演兩只老虎追逐打鬧的畫面，體驗音樂律動的變幻和表達的情緒。由此可以有效提高學生對音樂的認知，也能提高他們進一步學習音樂的積極性。幼兒園的音樂課堂教學內容一般都是在真實主題中選擇場景，有一定的情節(jié)。教師應在教學內容中充分利用這一特點，不斷分析總結音樂內容，鼓勵學生表演或創(chuàng)設音樂場景，充分調動學生學習音樂知識的興趣，積極參與其中，音樂游戲的目的最終還是要回歸到教學中去。例如在《龜兔賽跑》曲目教學中，教師可以把孩子們兩兩分組，各組內兩人分別扮演烏龜和兔子，讓學生充分發(fā)揮想象，相互探討如何把握住兔子和烏龜的情緒變化，并配合音樂的律動而扮演。

（四）建立起合理的評價模式

在區(qū)域活動中開展課程游戲是一個重在過程的教學模式，但是教師往往也僅僅是重在過程，而忽略了對結果的評價，不管是對教師的評價還是對學生討論的評價。因此，在進行游戲的過程中，教師要仔細觀察每一位學生的表現(xiàn)，同時，對于學生的教學評價要更加看重過程而不應當是游戲的輸贏結果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子要及時給予鼓勵，而對于較落后的學生也要積極地支持和引導。同時在課后，教師應當對自己的表現(xiàn)進行評價，反思是否在上一堂課中的學生游戲過程中完成了既定的教學目標，做到了自己應盡的義務，對于課堂結果和課堂過程掌握都非常不錯的教學實踐應當及時地進行總結經驗，對于在課堂中表現(xiàn)欠佳的地方應當及時地吸取教訓，及時改善。

四、提高現(xiàn)代教育技術在幼兒園區(qū)域活動中應用水平的建議

（一）全面開發(fā)與運用生活資源

在幼兒園中，作為幼兒教師，應結合具體區(qū)域活動內容，全面地借助生活資源，科學地開發(fā)游戲化活動方式，進一步借助現(xiàn)代教育技術，播放相關的主題活動內容。幼兒通過觀看了解掌握具體的活動方式，從而保證幼兒能夠科學地將觀看的內容運用到區(qū)域活動的過程。教師在借助現(xiàn)代教育技術過程中，應積極分析主題教育游戲的開發(fā)目的，要構建高質量的活動方案，為幼兒發(fā)展提供助力。

例如在開展“野戰(zhàn)醫(yī)院”的模擬游戲活動過程，借助現(xiàn)代教育方式，教師指導幼兒學會包扎等救護知識，要讓幼兒懂得保護自身安全，這樣的活動開展提高了幼兒自我救護能力?；顒娱_展過程，教師鼓勵幼兒自主進行資源利用，可以在家長的幫助下對身邊的可利用資源進行整理，包括用木條制作擔架等等，隨著此次主題活動在家長的指導下完成，幼兒學習到了更多救護知識，對于幼兒日后素質提高以及能力提高有著重要的作用。幼兒學會了創(chuàng)作，也能合理地利用身邊生活資源，全面積累幼兒經驗，幫助幼兒保持積極樂觀的創(chuàng)作態(tài)度，從而在主題活動中全面提高幼兒動手能力。

（二）合理借助信息技術

信息技術的不斷發(fā)展，為教學課堂呈現(xiàn)出更加豐富的資源。對于幼兒教育來說，通過直觀形象的方式能夠更具真實性，利于提高幼兒興趣，信息化技術的應用能夠充分利用影像、音頻等資源，幫助幼兒提高學習能力。基于此，在進行主題活動過程中，教師要積極結合具體主題活動內容，有針對性地構建游戲情境，加強幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒深入游戲之中，并掌握游戲技巧與規(guī)范。

例如，在“慶祝端午節(jié)”的主題游戲教學活動開展過程中，借助信息技術展示了端午節(jié)的由來，包括風俗人情等等內容，希望幼兒能掌握更多傳統(tǒng)文化元素。通過視頻的方式，幼兒明確了端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日重要部分，了解到端午節(jié)中包粽子、賽龍舟的由來。然后教師通過播放賽龍舟的精彩畫面，在這種激烈的氛圍中，幼兒很快融入節(jié)日的氛圍中。然后教師組織幼兒參與比賽，以推車運輸的方式模擬龍舟比賽，通過分組，看哪組會贏得比賽，提高比賽熱情，讓幼兒加深對于端午節(jié)的認識。

（三）突出幼兒主體行為

主題活動要突出幼兒主體地位，這樣保證了幼兒活動開展效率，也能全面提高幼兒綜合能力?；诖?，在借助現(xiàn)代信息技術開展幼兒園游戲化活動過程，教師要以幼兒為主體，應全面地完善游戲規(guī)則與步驟。在活動開展過程中，教師應充分結合現(xiàn)代教育技術，為幼兒創(chuàng)造良好空間，提高幼兒思考能力。這樣利于幼兒形成良好思維意識。為突出幼兒主體地位，教師要鼓勵幼兒參與創(chuàng)造，應根據活動內容優(yōu)化游戲方式，讓幼兒在游戲中不斷進步。

如在“蛇形走位”的游戲活動中，幼兒通過運送足球的方式，在跑道上踢足球。為了不讓足球脫離跑道，要讓幼兒思考如何運球，并且保證能夠通過關卡。此時教師可以播放關于足球的訓練視頻，借助現(xiàn)代化教育技術，使幼兒學習到更多足球訓練技巧，加強了幼兒思考能力。幼兒仿照視頻中運氣的技巧，逐漸掌握了運球方法，順利通過了跑道，取得了最終的勝利。小小的足球是有一定彈力的，教師要讓幼兒掌握踢球技巧，不僅提高了幼兒自主參與活動的能力，也保證了課堂教學活動開展效率。

（四）整合活動方案

幼兒園開展游戲活動過程中，教師應根據主題活動內容，充分整合活動方案。通過活動方案的進一步完善，教師能全面地開展教學，也利于構建高效的游戲化活動課堂，從而提高幼兒學習效率。此階段教師可以充分借助信息化技術，利用電腦程序，對不同方案進行對比篩選，并制定最佳的方案。

教師通過借助現(xiàn)代教育技術，能全面地對幼兒園游戲化主題活動進行優(yōu)化，利于更加全面地掌握幼兒參與活動的方式，從而在具體的活動中有針對性地對活動方案進行創(chuàng)新，激發(fā)每個幼兒參與積極性，進一步構建高效的幼兒園教學活動課堂，幫助幼兒提高學習能力。通過借助現(xiàn)代化教育技術，能準確地記錄幼兒活動情況，便于教師進行觀察，并總結實際教學過程存在的不足，從而提高幼兒園教學活動開展效率。

五、總結

綜上所述，“課程游戲化”背景下在幼兒園區(qū)域活動中應用現(xiàn)代教育技術對幼兒的發(fā)展有著重要意義。教師要立足于幼兒學前教育現(xiàn)狀，以幼兒全面發(fā)展為目標創(chuàng)新教學，在教學實踐當中采取更加細致入微的策略，充分挖掘幼兒的潛能。

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