文/ 廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 陳 勇

一、 分析教材凝練主題重構(gòu)教材內(nèi)容

部編新教材《中外歷史綱要（上）》第十單元的標(biāo)題涵蓋了本單元的主要內(nèi)容，即1978 年以來我國在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想理論等方面的發(fā)展歷程和主要成就。這些內(nèi)容分散在第28、29 兩課中。通過教材分析，單元的主題確定為“從迷茫到自信的改革開放之路”后，我們即可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。本單元共六個(gè)子目，大致可以歸到改革開放的背景、歷程和成就三個(gè)方面。其中“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”為背景，“改革開放進(jìn)程”為歷程，“中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展”“綜合國力的提升”“一國兩制與祖國統(tǒng)一大業(yè)”和“國際影響力不斷擴(kuò)大”為成就。教材重構(gòu)后主題可以進(jìn)一步細(xì)化為三個(gè)層次：一是路在何方（改革開放的背景）——挫折迷茫中何去何從；二是路在腳下（改革開放的歷程）——摸索前行中逐步深入；三是路在心中（改革開放的成就）——輝煌成就中堅(jiān)定自信。

二、 圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境探究教材內(nèi)容

明確了主題后，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)探究是教材基于主題重構(gòu)后能否有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。下面就以“從迷茫到自信的改革開放之路”這一主題教學(xué)為例做具體說明。

（一）主題教學(xué)導(dǎo)入

情境材料：

1978 年，農(nóng)村人口為 8.032 億，全國有4000 萬戶農(nóng)民的糧食只能吃半年， 約有2 億人每天掙的現(xiàn)金不超過 2 角， 有 2.716 億人每天掙1.64 角， 有 1.9 億人每天掙約 0.14角，有1.2 億人每人每天掙0.11 角，窮困窘迫之況當(dāng)不難想象。

——摘編自李錦 《改革開放前農(nóng)村有多窮？ 》

設(shè)問：如果你生活在當(dāng)時(shí)，最大的愿望是什么？能實(shí)現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：說明當(dāng)時(shí)中國的社會主義道路需要新的發(fā)展方向，除了改革沒有出路，以便導(dǎo)出“改革開放”這一教學(xué)主題，并順勢過渡到改革開放的背景。

（二）主題教學(xué)內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：路在腳下（改革開放的歷程）——摸索前行中逐步深入

材料：改革三論

摸論：我們要改革，但是步子要穩(wěn)。 ……隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 也就是要“摸著石頭過河”

——陳云

不爭論：不要爭論，你就這么干下去就行了，就實(shí)事求是干下去。

貓論：白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓

——鄧小平

合作探究：結(jié)合教材內(nèi)容舉例說明“三論”在改革開放歷程中是如何體現(xiàn)的。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)改革“三論”，目的在于讓學(xué)生明確改革開放初期并沒有一個(gè)清晰的改革開放設(shè)計(jì)藍(lán)圖，改革開放是在摸索前行中逐步深入的。引導(dǎo)學(xué)生將改革開放的歷程置于“三論”之下，更有利于學(xué)生理解改革開放各項(xiàng)舉措（如“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立”等）何以發(fā)生。

環(huán)節(jié)二：路在心中（改革開放的成就）——輝煌成就中堅(jiān)定自信

播放人民日報(bào)新媒體視頻：《150 秒，濃縮中國改革開放40年》。

設(shè)問：觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容概括改革開放以來中國在政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面取得的主要成就，并指出改革開放以來中國GDP的變化趨勢，這一趨勢說明了什么。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻直觀展示改革開放在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文體等方面的成就，既回顧了改革開放的歷程，又全方位地展示了改革開放的巨大成就，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想的維度宏觀概括改革開放的成就。

（三）主題結(jié)論

通過前面的主題探究，學(xué)生最終明確在改革開放中逐步確立的中國特色社會主義道路，是一條從人類現(xiàn)代化浪潮中涌現(xiàn)出來的道路。它既不是“再版”也不是“翻版”，而是一個(gè)“原版”。它為世界上其他發(fā)展中國家提供了不同于西方現(xiàn)代化道路的中國經(jīng)驗(yàn)。這一主題結(jié)論符合本單元“形成對中國特色社會主義道路、理論體系、制度、文化的形成過程及意義的系統(tǒng)認(rèn)識”的課標(biāo)要求，并有所升華。