文/大埔縣田家炳實驗中學 謝家權(quán)

在初中物理教育教學中，教師應對照新課程標準，主動適應教育教學改革要求，把傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期的注重培養(yǎng)學生的基本技能，有效促進學生的全面發(fā)展，通過有效方法讓學生學好物理。

一、培養(yǎng)學生科學探究能力

按照新課標要求，物理課程要改變過去過分強調(diào)知識傳授的做法，引導學生注重科學探究的過程，講究科學研究方法，讓學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識得到有效地培養(yǎng)。對于初中學生來說，教師要注重培養(yǎng)他們的科學探究能力。為此，教師在日常教育教學工作實踐中，要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而提高學生的科學探究能力，這對學生終身發(fā)展起著舉足輕重的作用。

例如在進行《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》實驗課教學時，教師要根據(jù)這一節(jié)課內(nèi)容既與生活聯(lián)系緊密、又是學生初次接觸電學分組實驗，后面還將學習和探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律的實際情況，充分考慮學生學會科學探究的基本方法及過程，因此可以引導他們按照“問題提出→假設(shè)→實驗設(shè)計→實驗操作→論證分析→結(jié)果評估→交流活動”的思路循序漸進地進行實驗操作。本節(jié)實驗與實際生活緊密聯(lián)系，只要教師讓學生大膽探究，不但可以充分調(diào)動他們學習物理的主動性、積極性，也讓他們的科學探究能力得到有效提升。

二、提高學生實驗操作能力

按照新課標理念，課堂教學不能只注重結(jié)果，更要關(guān)注教學的過程。為此，教師在物理課堂教學中，要講究教學方法，強化學生的體驗過程，提高他們的實驗操作能力。要想學生牢固地掌握知識要點和基本技能，教師就必須引導學生自己去動手操作和實踐，做到敢于放手讓學生自己去實踐、去操作。

例如電學入門教學時，部分學生對“短路”這一物理現(xiàn)象不是理解得很透徹，所以練習中也經(jīng)常會出錯。這時教師可借助常用的電路示教板進行先實驗操作、后理論分析的辦法，通過小燈泡在電路中是否發(fā)亮這一直觀現(xiàn)象，去解釋這兩種電路電流的流向和電路局部短路的問題。

例如：我先在黑板上展示下面兩個的電路圖，讓學生思考，當開關(guān)S 斷開時，三盞燈全亮，那么當S 閉合時三盞燈的狀況又如何呢？

在還沒有用實驗操作進行驗證時，學生會認為：

（1）燈泡 L3因被開關(guān) S 短路而不會發(fā)亮，L1和L2會發(fā)亮。

（2）燈泡 L2被開關(guān) S 短路不會發(fā)亮，L1和 L3串聯(lián)發(fā)亮。

為什么會出現(xiàn)如此的判斷錯誤呢？歸其原因，是學生只從直觀的電路圖上觀察哪個用電器被導線或開關(guān)并聯(lián)，而未真正分析電流的流向路徑。我在這一節(jié)課教學時，就讓學生自己動手進行操作實驗，在我具體指導下學生馬上進入狀態(tài)，分別對兩個電路進行實驗。于是，在實驗得出事實的面前，學生很快弄清了“短路”這類現(xiàn)象的分析方法。最后，教師再對學生各種成功的操作方法、實驗數(shù)據(jù)予以點評并給予肯定，讓學生在實踐中感受到成功的喜悅，更讓他們從中領(lǐng)悟到有效的學習方法，進一步激發(fā)他們自主學習的積極性。

三、激發(fā)學生生活情感體驗

初中物理知識基本上都是來源于生活。教師應將物理課堂與日常生產(chǎn)生活實際緊密地聯(lián)系起來，引導學生把物理知識運用到生活中，由此把課堂變成學生探索生活奧秘的平臺，進而積極去獲得情感體驗。

例如我們的學生有不少是來自農(nóng)村，他們家里都有蓄水池，所以我讓他們利用所學的知識為自家的蓄水池水泵設(shè)計一種自動控制抽水的開關(guān)。學生們很快興致勃勃地投入到討論研究設(shè)計線路圖之中。我把其中幾個設(shè)計的比較好的線路圖展示到黑板上，并讓學生自己來解釋設(shè)計思路和所用的物理原理。然后把從市場上買來的幾種實物開關(guān)進行拆解，和同學們的設(shè)計進行比較。通過對比，學生加深了對所學知識的理解和掌握。