石中敏

【摘? 要】隨著教育改革的不斷深化，民俗民風文化在初中美術(shù)課程中占據(jù)了重要地位，初中階段學(xué)生的審美觀念以及學(xué)習能力已經(jīng)成長到了一個良好的水平，因此，構(gòu)建學(xué)生民族傳承意識成為了初中美術(shù)的研究重點。本文分析了民俗民風在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用價值，并在加強融合形式、拓展教學(xué)資源、建立教學(xué)紐帶、舉辦文化活動等方面進行了應(yīng)用途徑研究，旨在為教育人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】民俗民風;初中美術(shù);應(yīng)用研究

我國國土面積遼闊，少數(shù)民族數(shù)量眾多，廣闊的地域與交融萬象的民族文化衍生出了十分多元化的民俗民風文化。隨著時代與經(jīng)濟文化的發(fā)展，這些寶貴的民俗民風文化凝聚了不同民族的精神文明精華，是中華歷史與人民生活的縮影，具有重要的精神意義與極高的藝術(shù)價值。如何將這些優(yōu)秀的民俗民風文化合理地融入到初中美術(shù)課程中，是教育工作者們必須重視的研究方向。

一、民俗民風在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用價值

（一）增加民俗民風文化的宣傳途徑

民俗民風文化能夠充分地展現(xiàn)一片地域的地域環(huán)境、歷史背景以及人文思想狀態(tài)，并且是民族的文化活動、審美方向與藝術(shù)傾向的縮影，具有非常高的研究價值。但在現(xiàn)階段，民俗民風文化受到地域以及傳承人等客觀因素的影響，并不能很好地進行宣傳，致使很大一部分已逐漸地消逝在歷史的長河中。因此，我們需要在教育層面加強相關(guān)文化的宣傳與推廣，使優(yōu)秀的民俗民風文化能夠得到更多人的了解與喜愛。例如，民俗風情文化節(jié)的推廣、民俗民風廣告的制作及宣傳民俗文化特色的標語等。

（二）提升學(xué)生對民俗民風文化的傳承意識

初中美術(shù)教學(xué)的主旨之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，并提升學(xué)生的文化素質(zhì)。將民俗民風文化融合進初中美術(shù)課程中，不僅能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)欣賞范圍，還能通過民俗民風文化背后的歷史知識以及民生演變過程對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，使其初步地提升自身人文素質(zhì)與文化底蘊。同時，民俗民風類知識的匯入也能使學(xué)生更加了解我國壯美的河山與悠久的歷史文化傳承，使其在新時代迸發(fā)出新的藝術(shù)生命力。因此，教育工作者應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生對民俗民風文化的學(xué)習過程中提升學(xué)生對民俗民風文化的傳承意識，進而促進民俗民風文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）打造特色化初中美術(shù)教學(xué)體系

初中美術(shù)課程是一類包容性較強的科目，其課程教學(xué)目標包括但不限于繪畫方面，手工藝或者審美理念等方面的教學(xué)同樣重要，將民俗民風文化加入到初中美術(shù)教學(xué)當中，能夠在打造特色化初中美術(shù)教學(xué)體系方面帶來積極影響。通過發(fā)掘歷史故事、了解民俗文化、領(lǐng)略民風知識，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離，進入到了藝術(shù)內(nèi)涵更加濃厚的新教學(xué)模式之中，使初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，進而打造特色化的初中美術(shù)教學(xué)體系。

（四）轉(zhuǎn)變教育工作者的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教育工作者往往注重給學(xué)生傳授理論知識、專業(yè)技巧等，而忽略專業(yè)知識背后的文化內(nèi)涵。民俗民風文化在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用，響應(yīng)了教育工作者需要更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)理念，更有利于教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的文化及道德素養(yǎng)，為更好地傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化作出貢獻。

二、初中美術(shù)課程中民俗民風的應(yīng)用研究

（一）加強民俗民風文化融合形式

隨著教育改革的不斷深化進行，初中美術(shù)教學(xué)面臨著持續(xù)的革新升級需求，為了拓寬學(xué)生的美術(shù)知識面以及提升其藝術(shù)素養(yǎng)，校方應(yīng)該積極提高對于民俗民風文化融入美術(shù)教學(xué)的程度，使初中美術(shù)教學(xué)水平得到整體性提升。由于民俗民風文化內(nèi)容的多樣性，其中傳統(tǒng)藝術(shù)、民族節(jié)日、民俗服飾等元素都能夠充分地體現(xiàn)中華文化的博大精深，能極大限度地豐富初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。為了將民俗民風文化與美術(shù)教學(xué)充分融合，教師應(yīng)加強培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)與民俗民風文化底蘊，在進行教學(xué)前做好相應(yīng)功課，將傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)與課堂實踐活動充分融為一體，以民俗民風文化教學(xué)為新的切入點，進行創(chuàng)新式美術(shù)教學(xué)，輔助學(xué)生了解中華民俗民風文化，提升藝術(shù)欣賞水平與文化內(nèi)涵。

在融合形式方面，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生組織民俗民風文化美術(shù)社團。通過社團成員間的學(xué)習和交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，提高學(xué)生對民俗民風的熱愛，更可以對優(yōu)秀的民俗民風文化進行創(chuàng)新和傳承。此外，學(xué)校還可以舉辦民俗民風文化美術(shù)作品的展示活動，例如年畫中的門神畫像以及展現(xiàn)民俗活動舉辦現(xiàn)場的繪畫作品等。通過這些美術(shù)作品的展示活動，提升學(xué)生創(chuàng)作民俗民風作品的積極性，同時讓更多的學(xué)生了解民俗民風文化，進而有助于民俗民風文化健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新式開發(fā)拓展教學(xué)資源

初中美術(shù)課程內(nèi)容因具有涉及知識面廣、系統(tǒng)性強等特點，想要將民俗民風文化內(nèi)容加入到初中美術(shù)課程中，就需要對教學(xué)資源進行創(chuàng)新式開發(fā)整理，將其歸納為單獨單元素材，進行統(tǒng)一性管理教學(xué)，實現(xiàn)教育資源的高效運用。

例如，在進行“張貼的畫”美術(shù)課程教學(xué)時，教師需要充分帶動學(xué)生的積極性，從生活中較為常見的中國剪紙藝術(shù)、年畫習俗等方面進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習分享小組，單獨選擇主題進行剪紙藝術(shù)作品創(chuàng)作，最終通過作品評比將優(yōu)秀作品進行校內(nèi)展覽。這種形式在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時，實現(xiàn)了教材內(nèi)容與民俗民風文化的雙重教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的動手能力，更讓他們感受到中華傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的獨特魅力。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思考，例如，分析古代文化對于園林設(shè)計方面的影響，帶領(lǐng)學(xué)生收集資料，并對受到民風影響的各大園林風格進行討論，從而增強學(xué)生的獨立思考能力與表達能力。

（三）制定導(dǎo)向性課程教學(xué)目標

在進行教學(xué)過程中，教學(xué)目標的制定對整個教學(xué)模式具有非常重要的導(dǎo)向作用。教師可以根據(jù)各類民俗民風文化特點來制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標，突出講述民俗民風文化在藝術(shù)作品與工藝品中的內(nèi)在表現(xiàn)力，在美術(shù)造型、藝術(shù)理念、應(yīng)用意義與文化背景等方面進行綜合型教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生自行對民俗民風文化作品進行審美藝術(shù)品鑒，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法與疑惑，從而提升課堂互動效果與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習“絢麗的漆器”課程時，教師可以設(shè)定美術(shù)作品制作作為課堂導(dǎo)向性目標，引導(dǎo)學(xué)生融合自己對漆器知識的了解進行漆器紋樣設(shè)計，并對漆工藝的嵌螺鈿、雕漆、描金等技藝進行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生進行探討研究，從而形成一個方向性明確的課堂學(xué)習氛圍，以藝術(shù)交流的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計興趣，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)意能力等方面的綜合素質(zhì)提升提供平臺。

（四）對民俗民風文化內(nèi)容進行深度發(fā)掘

美術(shù)是一門以審美與活動相結(jié)合的基礎(chǔ)性社會學(xué)科，有著很強的藝術(shù)性與文化特性，教師可以結(jié)合民俗民風文化的歷史、政治、經(jīng)濟、民生等背景因素進行教學(xué)，并深度發(fā)掘因素之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成對于民俗民風文化以及各類相關(guān)因素的多元化吸納態(tài)度與探究學(xué)習精神。教師還可以不局限于課堂時間與空間，將探究民俗民風文化的背后故事融入到學(xué)生的課后學(xué)習中，并幫助學(xué)生組建學(xué)習小組，建立知識探究發(fā)掘目標與分工，實現(xiàn)加強交流溝通的同時培養(yǎng)課后自主學(xué)習能力。

對民俗民風文化內(nèi)容的深度發(fā)掘，離不開對傳統(tǒng)民族習俗的了解。教師可以收集民俗民風習俗的視頻資料，借助多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生進行宣傳講解。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日期間積極參與節(jié)日活動，感受節(jié)日氛圍，比如春節(jié)和家人學(xué)習包餃子、元宵節(jié)學(xué)習煮湯圓等，讓學(xué)生親身體驗到民俗民風文化的樂趣，在實踐中了解傳統(tǒng)民俗文化的由來及寓意。

（五）以教師為紐帶深化影響

教師在課堂教學(xué)中無疑占據(jù)著非常重要的位置，優(yōu)秀的授課教師能夠更加精確地進行專業(yè)知識授課，極大地提升教學(xué)效率與質(zhì)量，是學(xué)生吸收知識并且成長的關(guān)鍵領(lǐng)路人。在進行初中美術(shù)教學(xué)工作中，以教師為紐帶的授課模式能夠?qū)⒚袼酌耧L文化推廣與傳承難度進一步降低。一方面，校方應(yīng)重視美術(shù)教育，加強資金投入力度，促進美術(shù)教師團隊構(gòu)建，加強整體專業(yè)性，促進美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，增加對民俗民風文化的理解，掌握藝術(shù)品與風俗形式背后的歷史變遷知識，方能在后續(xù)的教學(xué)中進行充分實踐，幫助學(xué)生掌握并理解民俗民風文化的魅力。

教師作為課堂的組織者及學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，需要不斷調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。傳統(tǒng)的教學(xué)思維中更加注重學(xué)生的學(xué)習成績，而往往忽略學(xué)生價值觀及文化素養(yǎng)的教育。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將傳統(tǒng)以教師單方面向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索民俗民風文化。以此，教師要增加學(xué)生對傳統(tǒng)民俗民風文化學(xué)習的主觀能動性，深化民俗民風文化對學(xué)生意識形態(tài)的影響，進而更好地將民俗民風文化在初中美術(shù)課堂中進行應(yīng)用。

（六）舉辦民俗民風文化教學(xué)活動

初中美術(shù)課程由于不屬于主要學(xué)習科目，在一定程度上受到學(xué)生的輕視，將美術(shù)課程視為擺脫專業(yè)知識學(xué)習的放松時間，影響了美術(shù)教學(xué)的正常進行。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，美術(shù)教師應(yīng)積極將更接地氣的民俗民風文化融入到教學(xué)當中。同時，為了提升學(xué)生的學(xué)習積極性與課堂參與性，教師可以組織民俗民風文化活動，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生對于民俗民風藝術(shù)文化進行繼承與發(fā)揚。例如：教師可以組織進行“創(chuàng)意手工大賽”“古畫臨摹大賽”“民間美術(shù)創(chuàng)意小組”以及“陶藝制作大賽”等趣味教學(xué)活動，以豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在游戲與動手的過程中，更深入地理解民俗民風文化、吸收美術(shù)知識。同時，幫助初中生融合自己對藝術(shù)的理解與概念進行自主創(chuàng)作，從而在實踐中得到更多的經(jīng)驗與體會，進而促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

此外，民俗民風文化教學(xué)活動也可以為初中美術(shù)課程提供大量的繪畫素材，學(xué)生可以將參與活動中體驗到的民俗氛圍帶入到美術(shù)課堂之中，激發(fā)創(chuàng)作靈感，進而在繪畫作品中體現(xiàn)更多的民俗氣息。因此，民俗民風文化教學(xué)活動的影響，從文化傳承的角度上來看，它有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展;從教育工作者的角度上來看，它豐富了校園的文化活動并增添了校園活力;從學(xué)生的角度上來看，它減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力，豐富了學(xué)生的精神世界。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)課程教學(xué)中，充分應(yīng)用民俗民風文化教育，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的傳承意識，為我國民族文化與民俗民風宣傳與繼承提供新的途徑。因此教師應(yīng)加強相關(guān)教學(xué)，對美術(shù)課程進行創(chuàng)新式改革，積極進行民俗民風文化教學(xué)，在宣傳了民俗民風文化的同時，加強了初中美術(shù)教學(xué)效果，從而實現(xiàn)文化傳承與藝術(shù)教育的雙向發(fā)展。

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