權劍飛

語文屬于高中階段的關鍵學科，語文教學對于學生的未來發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)都有重大影響。傳統(tǒng)語文教學中教師更重視讓學生識記語文知識，這種教學方式缺乏師生和生生之間的互動，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。而多維互動方式以建構主義理論為基礎，以主體性教育理論為指導，它是師生和生生之間的一種多效互動溝通方式，可以在充分調動學生積極性的同時，為學生營造良好的課堂教學氛圍，保證教學目標的實現(xiàn)。所以教師在利用多維互動方式的過程中，應該加強多種信息的傳遞和溝通，以便更好地將互動方式落實到實處，保證語文教學質量。

一、多維互動的內涵和價值

1.內涵

多維互動方式是一種新穎的教學方法，該方式與傳統(tǒng)教學方式具有較大的差異性，傳統(tǒng)教學方式比較重在教師單向給學生傳授知識，而多維互動方式重在加強教師和學生的雙向互動和交流，在教學中，教師充分尊重學生的主體地位，教師只是起引導輔助作用，這樣才能更好地明確各教學主體之間的定位，加強各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，促進師生的共同發(fā)展。如果在課堂教學中利用多維互動方式，需要重視兩點：一是需要教師充分了解學生內在的語文學習需求，了解學生的心理特點和學習特點，然后根據(jù)學生的實際情況來研究教學內容，從而營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在掌握語文知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。另一方面教師需要在教學中尊重學生的主體地位，引導和培養(yǎng)學生的思維發(fā)展，讓學生自主完成語文知識的學習，從而提升課堂教學效果。

2.多維互動的價值

提高語文課堂教學效率的方法很多，多維互動方式相比于其他教學方式優(yōu)勢十分明顯?，F(xiàn)階段教育改革發(fā)展逐漸深化，在語文課堂教學中運用多維互動方式，可以實現(xiàn)師生、生生之間的情感互動，讓師生、生生關系更加和諧融洽。另外，開展多維互動還能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極參與到教學過程中，以有效發(fā)揮多維互動的優(yōu)勢，促進教學效率的提升。比如，我們可以通過優(yōu)化教學方式來提升教學效果，將信息化技術運用到高中語文教學中，通過教學視頻、圖片、音樂等方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習營造良好的學習氛圍。通過學生之間的合作探究，讓學生實現(xiàn)相互學習，從學生的實際出發(fā)，滿足學生內在的學習需求，實現(xiàn)學生溝通能力的提升，加強師生互動，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、多維互動在語文課堂中的有效運用

1.加強課前多維互動

為了提升語文教學效果，教師必須加強多維互動方式的運用。首先，要創(chuàng)新互動導入方式，讓學生與教師加強課前互動，以便在課前激發(fā)學生的互動欲望，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的課堂教學活動奠定良好的基礎。每節(jié)課開始前的導入都是十分關鍵的教學環(huán)節(jié)，課程導入的效果和方式會直接影響學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂導入方式無論是內容還是形式都較為單一，所以使語文學習變得枯燥乏味，導致學生喪失語文學習的興趣。因此，教師就要在教學中科學合理地利用創(chuàng)新互動導入方式，通過趣味性導入激發(fā)學生的互動欲望，充分發(fā)揮多維互動的教學優(yōu)勢，以保證課堂教學效果的提升。比如，在《荊軻刺秦王》的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以構建多維互動方式，細化教學過程，讓學生通過有效的互動來全面了解“荊軻刺秦”的起因、準備、廷刺秦王和荊軻被刺等過程，通過分析荊軻和太子的對話，理解荊軻的性格特點。這樣，學生就能對課文內容有更深入的理解和把握。

2.在生生互動中實現(xiàn)思維碰撞

多維互動方式在語文課堂中的有效運用，能夠實現(xiàn)師生、學生之間的思維碰撞。因此教學中，教師要為學生提供互動機會，以幫助學生在多維互動中提升自我。多維互動能有效促進教師、學生、文本等方面的思想交流與思維碰撞，高中學生已經具有自我認知能力和獨立思考能力，所以在教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓他們在互動中展示自我，保證學生在交流中進行思維碰撞，提升生生合作能力，這對于提升學生的核心素養(yǎng)非常重要。這就要求在高中語文課堂教學中，教師要積極地鼓勵學生開展互動，讓學生勇于表達自己的想法，敢于創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。比如，在《祝?！返慕虒W中，為了促進學生對知識的掌握，教師可以通過多維互動的方式，讓學生了解小說故事情節(jié)及人物形象等內容，并以此有效培養(yǎng)學生的語文能力。

3.在情境創(chuàng)設中優(yōu)化多維互動方式

因為高中語文學習壓力較大，課時安排十分緊湊，所以在課堂教學中，教師應該合理利用課堂教學時間，為學生創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂互動方式，實現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，真正的實現(xiàn)動靜結合、張弛有度。尤其是在開課前的五分鐘，教師可以優(yōu)化課堂教學情境，充分地將語文知識和生活實際進行聯(lián)合，因為生活實際更能夠引發(fā)學生的共鳴，加強師生和生生之間的互動，讓學生全身心地融入到課堂教學中去。

4.微課教學中的多維互動

在新課程改革的背景下，微課教學方式被廣泛地運用到語文教學中，并取得了良好的教學效果，但是，因為不同教師的教學方式不同而導致教學效果具有較大的差異性。因此，在高中語文教學中，教師要力求創(chuàng)新、積極對傳統(tǒng)教學模式進行更新，要充分利用微課教學的特點，重點突出地引導學生進行語文學習，讓學生能有效掌握語文學習的重難點問題，并積極地展開多維互動。應用多維互動的微課方式，能夠最大限度地激發(fā)學生語文學習的積極性，讓學生對語文教學產生濃厚的興趣，便于讓學生在多維互動中深刻地理解教學重點和難點。例如，在《鴻門宴》的教學中，教師要通過微課教學的多維互動方式，帶領學生深入了解課文背景及教學內容，以促進學生對課文內容的深入理解。

5.在角色扮演中多維互動

相對于初中階段的語文學習，高中語文知識深度、廣度都有所增強，如果教學方式過于簡單，必然難以激發(fā)學生的學習興趣，因此，加強師生和生生之間的多維互動就顯得十分重要。尤其是高中階段學生的學習壓力加大，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師就要通過多維互動的方式，積極開展角色扮演活動，為學生的學習營造良好的學習環(huán)境，從而使學生的語文學習積極性得到提高，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解，提高學生的語文學習積極性與參與度。

綜上所述，多維互動方式更加重視發(fā)揮學生的主體性，加強師生和生生之間的互動交流，讓學生在語文學習中充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這就需要教師在語文課堂上不斷提升自身的綜合素質，重視教學理念的更新，讓多維互動的價值得到有效發(fā)揮，以提高語文課堂的教學效率，從而有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。