王俊歡

摘要：為了推進(jìn)課程思政的發(fā)展，將思政元素與各學(xué)科專業(yè)教育相融合，立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，結(jié)合師范教育的特點(diǎn)與要求，以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課程師范方向?yàn)槔?，從教師自身品格與課程內(nèi)容優(yōu)化兩方面入手，探究思政元素在計(jì)算機(jī)專業(yè)上的有機(jī)運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下立德樹(shù)人、和諧育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;工匠精神;計(jì)算機(jī)師范教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）03-0164-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

要想建設(shè)高質(zhì)量本科教育，不僅要加強(qiáng)知識(shí)的輸出，也應(yīng)加強(qiáng)思政的融入，立足于中國(guó)實(shí)踐，緊跟時(shí)代步伐，深入挖掘?qū)嵺`課程中的思政教育元素，助推專業(yè)教育與思政教育相融合，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校課程改革的重要任務(wù)。高校思政課程的建設(shè)成為每位老師的每門(mén)課必須守好的一段渠、種好的一道責(zé)任田。

課程思政，不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，課程思政強(qiáng)調(diào)的是課程的專業(yè)性[1]。對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程來(lái)講，課程思政是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在正確的精神引領(lǐng)與方法指導(dǎo)下，汲取中華五千年的傳統(tǒng)文化的精華，貫穿于專業(yè)知識(shí)之中，學(xué)知識(shí)的同時(shí)鑄精神，以達(dá)到真正“育人”的目的。

1 課程介紹

計(jì)算機(jī)類課程中，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》這門(mén)課程蘊(yùn)藏著許多的育人價(jià)值，是思政元素融入計(jì)算機(jī)類課程的最好的突破口。

本課程從計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁(yè)布局讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理念，并通過(guò)文本與圖像、超鏈接、列表、表格和表單、CSS基礎(chǔ)、JavaScript 交互效果設(shè)計(jì)、JQuery應(yīng)用設(shè)計(jì)等網(wǎng)頁(yè)技術(shù)讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)，最后利用HTML5、CSS3、JavaScript、JQuery等技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)。

課程中要求學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，能夠掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的原理、步驟、方法，利用HTML5、CSS以及Dreamweaver等技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)制作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和對(duì)Web網(wǎng)頁(yè)基本的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，為后續(xù)課程Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)編程打好基礎(chǔ)。

由于本文以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》（師范方向）為例進(jìn)行介紹，在論述中該課程也需要滿足師范認(rèn)證的要求，所以按照OBE師范認(rèn)證的理念，制定課程目標(biāo)。

2 教師立德——以身作則

“言傳身教，身行一例，勝似千言”，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師作為課程的執(zhí)行人，在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極正面的形象尤為重要[2]。

2.1 立德

師德是教師的靈魂，嚴(yán)守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則是每個(gè)教師必行之事，特別是要培養(yǎng)一個(gè)具備師德的學(xué)生，高校教師更加必須做到其身也正。教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，須明確教師的授課態(tài)度本身就是課程思政[3]。所以育人的最大前提是立身，即教師自身首先應(yīng)做到遵紀(jì)守法、遵守校紀(jì)校規(guī)，做到立場(chǎng)正確，樹(shù)立法律意識(shí)、以德治教、依法執(zhí)教，樹(shù)立正面的政治表率。

2.2 工匠精神

立德是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，課程思政必須要實(shí)現(xiàn)寓德于課，而課始于師[4]。教師在踐行教學(xué)理念的過(guò)程中，發(fā)揮自身的影響力量來(lái)感染學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中，在教學(xué)中可以逐漸幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，這就是教師的職業(yè)精神[5]。

“工匠精神”一詞最初由李克強(qiáng)總理提出，在社會(huì)建設(shè)中，我們各行各業(yè)都是工匠，教師也一樣，匠的是人才，匠的是學(xué)術(shù)，匠的是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。匠人先要匠己，愛(ài)崗敬業(yè)是最基本的教師精神，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提，也與工匠精神的內(nèi)涵高度契合。教師在教學(xué)中承擔(dān)著教書(shū)育人的重要責(zé)任，這份責(zé)任并不等同于任務(wù)，而是教師資源去承擔(dān)、沿襲的思想價(jià)值觀念。所以作為高校教師，特別是培養(yǎng)未來(lái)教師的高校教師，用正確的工作態(tài)度來(lái)對(duì)待育人工作，兢兢業(yè)業(yè)，做到自律，扎實(shí)完成手上的每一項(xiàng)工作，追求真理，實(shí)事求是，不斷地學(xué)習(xí)研究與攀登，才能在學(xué)生面前鑄立出“工匠”形象，在課堂上營(yíng)造出努力奮斗，永不退卻的精神氛圍[6]。

其次，熱愛(ài)生活，積極自省，在教育教學(xué)中面對(duì)困難與矛盾永不放棄;團(tuán)結(jié)合作、相互尊重，在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)研究時(shí)建立統(tǒng)一的集體歸屬感等都是工匠精神的一部分。

3 課程內(nèi)容——潤(rùn)物無(wú)聲

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)不斷提升師德教育，樹(shù)立師德意識(shí)，明確教師的基本職業(yè)操守，嚴(yán)守愛(ài)國(guó)守法的道德標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在未來(lái)的“傳道授業(yè)”中，以德為本，因材施教，以扎實(shí)的知識(shí)，高尚的情操為國(guó)家培養(yǎng)更多人才。將馬克思主義辯證思維與科學(xué)的教育理念相結(jié)合，在未來(lái)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生具備探索知識(shí)的能力與渴望，讓所有教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備教師該有的責(zé)任感和使命感。所以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》（師范方向）這門(mén)課程的目標(biāo)從原來(lái)只針對(duì)知識(shí)點(diǎn)技術(shù)要求的目標(biāo)改為了要與畢業(yè)要求“專業(yè)理念與師德”相符合的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，本課程的首要目標(biāo)為“堅(jiān)守課程底線知行合一，踐行師德，逐步成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

3.1 緊貼時(shí)政，人文立課

時(shí)政融合在整個(gè)社會(huì)發(fā)展體系的方方面面，與人類社會(huì)生活密不可分。通過(guò)時(shí)政來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，可以讓知識(shí)點(diǎn)真正地“活”起來(lái)。

例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程開(kāi)篇，是對(duì)網(wǎng)站基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹。瀏覽器是運(yùn)行網(wǎng)頁(yè)的唯一工具，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有瀏覽器的核心技術(shù)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)瀏覽器都是運(yùn)用國(guó)外的內(nèi)核技術(shù)而二次開(kāi)發(fā)的?？梢瓿鑫覈?guó)現(xiàn)階段科技中掌握的核心技術(shù)還不夠強(qiáng)，由于對(duì)核心技術(shù)掌握不足，一些關(guān)鍵核心技術(shù)上受制于人等國(guó)情現(xiàn)狀。由此帶起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，以激勵(lì)學(xué)生要知恥而后勇，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，努力奮斗。

在HTML語(yǔ)法的講解中，加入與國(guó)情時(shí)政有關(guān)的文字、圖片和背景圖片，在沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境中，營(yíng)造濃厚的愛(ài)國(guó)教學(xué)氛圍。例如適逢新冠肺炎疫情時(shí)期，在教授學(xué)生使用HTML代碼時(shí)，使用標(biāo)簽<p>來(lái)展示文字：“向逆行人員致敬！中國(guó)加油！”鼓勵(lì)學(xué)生積極配合共抗疫情，力所能及為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)。使用標(biāo)簽<img>來(lái)展示抗疫時(shí)期我國(guó)建筑的方艙醫(yī)院與方艙宿舍的圖片，在短短的幾天時(shí)間內(nèi)，建筑起能夠托起生命之舟，展示出了我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力，也展現(xiàn)了我國(guó)人民團(tuán)結(jié)進(jìn)取，無(wú)畏艱難的精神?？梢允菄?guó)民民族精神的凝聚，更有利于提升國(guó)家人民的整體凝聚力。

3.2 辯證思維，價(jià)值引領(lǐng)

辯證思維是唯物主義辯證法的理論基礎(chǔ)，在思政教學(xué)中可作為理論指導(dǎo)。在介紹網(wǎng)頁(yè)布局時(shí)，我們將運(yùn)用辯證思維方式來(lái)進(jìn)行分析。在5到10年前，國(guó)內(nèi)的各大行業(yè)網(wǎng)站給用戶的感覺(jué)都不如國(guó)外的設(shè)計(jì)布局好，像陳倩波（2014）提到“中國(guó)的圖書(shū)館類網(wǎng)站頁(yè)面內(nèi)容豐富，有著‘多多益善’的思想，想給人呈現(xiàn)的信息都務(wù)求盡可能地詳細(xì)，使之頁(yè)面內(nèi)容冗長(zhǎng)、布局雜亂，找不到重點(diǎn)，而且缺乏個(gè)性創(chuàng)新?！钡墙陙?lái)技術(shù)的提升和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展，以及文化理念的改變，我國(guó)近一兩年各行業(yè)更新的網(wǎng)站有了很大的變化，政府網(wǎng)站布局雖然還是比較框框整整，但給人一種嚴(yán)肅的感覺(jué)外還多了一份很親切的感覺(jué)。高校的網(wǎng)站，例如清華大學(xué)的網(wǎng)站也和之前很不一樣，首頁(yè)從以前框架、比較死板的結(jié)構(gòu)，變成了以一個(gè)嵌入背景視頻，圖片為主，交互效果強(qiáng)的首頁(yè)，突出了高端的前端技術(shù)，展示出了不同的效果。而商業(yè)網(wǎng)站的整體布局也改善不少，顏色搭配、模塊布局都非常清晰友好[7-9]。所以并不是所有東西都是外國(guó)強(qiáng)。雖然能力水平已經(jīng)持平或引領(lǐng)，但也不能就此自滿，其中的缺點(diǎn)還是應(yīng)該引起重視，例如商業(yè)網(wǎng)站展示的內(nèi)容大多是對(duì)某件商品的信息展示，雖說(shuō)這個(gè)原因應(yīng)該和競(jìng)價(jià)排名策略有關(guān)，但如此會(huì)顯得整個(gè)網(wǎng)站非常的低俗，整體不夠大氣美觀。再?gòu)募夹g(shù)說(shuō)，雖然我國(guó)在網(wǎng)頁(yè)技術(shù)方面已經(jīng)是國(guó)際一流，但是使用的技術(shù)有些還是基于框架，例如jQuery、Bootstrap框架，在這些框架中有部分都是國(guó)外開(kāi)發(fā)，但其實(shí)國(guó)內(nèi)也有自主開(kāi)發(fā)的框架，并且水平也不差，例如Vue，所以希望大家以后盡量使用我們自己國(guó)家開(kāi)發(fā)的框架，或者是自己開(kāi)發(fā)框架。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)技術(shù)的認(rèn)同感以及對(duì)自身的技術(shù)自信[10]。

將思政元素科學(xué)地融合到各學(xué)科教學(xué)中，即為課程思政，課程思政的推進(jìn)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，以及對(duì)祖國(guó)能力技術(shù)的認(rèn)同與自豪，就是一種正面的價(jià)值引導(dǎo)。

在網(wǎng)站布局制作上，社會(huì)主義價(jià)值理念與精神追求的引導(dǎo)同樣可以通過(guò)相關(guān)思政元素的嵌入而達(dá)成。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是模仿某網(wǎng)站的頁(yè)面布局。在這里，可以要求學(xué)生模仿“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)站首頁(yè)的布局，來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)站布局的知識(shí)。在制作“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)站首頁(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能從分析網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)、布局、內(nèi)容等方面充分地了解“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”里面的知識(shí)。

利用CSS+Div制作網(wǎng)站同樣可以運(yùn)用這種方式融入思政元素。把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)站的軟件通過(guò)CSS+Div技術(shù)去實(shí)現(xiàn)，在完成這整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，學(xué)生充分了解網(wǎng)站的內(nèi)容，這使他們主動(dòng)地去瀏覽學(xué)習(xí)并且運(yùn)用了相關(guān)的思政元素。此案例引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)網(wǎng)站與了解國(guó)家文化，讓他們由此萌生與加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感與自豪感。

4結(jié)束語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，但思政課并不應(yīng)該僅僅是一個(gè)單獨(dú)的課程，思政課要發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向的作用，必須是融合在各學(xué)科當(dāng)中。計(jì)算機(jī)師范教育，既是計(jì)算機(jī)專業(yè)，又是師范類方向，這要求著它既要有專業(yè)性，又必須深抓教師品格，其中師德就是師范的靈魂，靈魂的鑄就靠的是思政元素的澆灌。本文從授課老師自身的典范樹(shù)立到課堂內(nèi)容的細(xì)致入微，以舉例分析的方式，最大程度實(shí)現(xiàn)了思政元素在計(jì)算機(jī)師范課程中的影響力，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)師范教學(xué)與思政教育的和諧，是課程思政在計(jì)算機(jī)課程中非常有效的實(shí)踐。

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【通聯(lián)編輯：張薇】