張倩 張對(duì) 時(shí)慶濤 馮雪

摘要：信息技術(shù)伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，技術(shù)的快速發(fā)展使得智能教學(xué)平臺(tái)不斷優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教育內(nèi)涵也都在不斷變化，智慧課堂也應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)單介紹智慧課堂教育理念，分析程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，研究智慧課程教學(xué)模式改革的原則;提出智慧課堂教學(xué)模式改革的方法，從多個(gè)方面提高教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學(xué)模式;程序設(shè)計(jì);課程;教育理念

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）03-0170-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了眾多智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教育內(nèi)涵都在不斷變化[1]。教學(xué)活動(dòng)不僅僅限定于課堂，而是轉(zhuǎn)化為課堂和教學(xué)平臺(tái)[2-3]。學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出不同形式，構(gòu)建了“教師智慧的教、學(xué)生智慧的學(xué)”的教學(xué)模式。

1 智慧課堂教育理念

智能教室是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物。在先進(jìn)教育教學(xué)理念的背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主觀想法，通過智慧課堂教學(xué)技術(shù)、工具和手段支持教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究知識(shí)，探索合作知識(shí)，在知識(shí)研究中解放思想，突出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧和知識(shí)，是一種集智能化、云化、數(shù)據(jù)化、多樣化、個(gè)性化、智能化于一體的新型教學(xué)方法[4]。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔助和監(jiān)測(cè)。

2 程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新較快，使得智慧課堂平臺(tái)也不斷更新?lián)Q代，許多關(guān)于程序設(shè)計(jì)類課程中的技術(shù)也隨之不斷更新，為滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生提出的新要求，需不斷掌握新技術(shù)，并在工作中能充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)改善以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，不斷自主學(xué)習(xí)的能力[5]。以往以教材為載體，課堂授課為主體，學(xué)生主動(dòng)探索的能力較弱，因此有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者和培訓(xùn)者，與學(xué)生開展合作，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)生的應(yīng)用能力較弱

程序設(shè)計(jì)類課程，其設(shè)立的目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法、技巧以及方法的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)立思考、分析設(shè)計(jì)以及編碼能力、靈活應(yīng)變的實(shí)踐操作能力。目前課堂教學(xué)模式主要以教師教，學(xué)生聽為主，學(xué)生無法親身體會(huì)程序設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，為解決上述問題，應(yīng)以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)解決問題。

2.3 傳統(tǒng)的考核方法單一

傳統(tǒng)的考核方式主要是期末考試，很難全面考核學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，考核的內(nèi)容側(cè)重理論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與教學(xué)、實(shí)踐能力等則予以忽視。

3 智慧課堂教學(xué)模式改革的原則

3.1 科學(xué)分析學(xué)生特點(diǎn)

課程建設(shè)需要符合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。分析三本學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)復(fù)雜理論知識(shí)接受較慢，學(xué)生對(duì)可視化的、具體的教學(xué)資源感興趣。因此在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮知識(shí)的難易程度，著重突出資源的觀賞性，要求既能吸引學(xué)生的興趣，又能由淺入深地將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

3.2 科學(xué)選擇教學(xué)科目

教學(xué)科目的選擇要以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，科學(xué)選擇試點(diǎn)課程。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)問題：第一，課程內(nèi)容是否容易理解;第二，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能選擇理論性較強(qiáng)的課程，否則學(xué)生學(xué)起來吃力，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)缺失。要充分體現(xiàn)課程的創(chuàng)造性、可操作性、自主性、復(fù)雜性，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力、分析能力提供空間，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

智慧課堂應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“智慧”的特點(diǎn)。從根本上改變課堂教學(xué)模式，但又不能脫離課堂。教師由主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，通過發(fā)布任務(wù)使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂中充分展示自我，體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”為主體。采用具有先進(jìn)技術(shù)或現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的主體能動(dòng)性，為學(xué)生提供資料完善、內(nèi)容新穎的課后復(fù)習(xí)平臺(tái)。

3.4 設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景

如何設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情景，是能否激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)考慮問題的提出、知識(shí)的導(dǎo)入、知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的拓展等方面內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合智慧教育理念，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和多樣的教學(xué)資源。課程通過教師團(tuán)隊(duì)共建，形成教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相借鑒的合作模式，促進(jìn)了多元化教學(xué)模式的形成，不但優(yōu)化了教學(xué)模式，而且提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

3.5 強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核

智慧課堂的考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核。采用信息化平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)工作、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)與評(píng)價(jià)、討論與交流等方面，使得考核數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

4 智慧課堂教學(xué)模式改革的方法

智能教室改革的重點(diǎn)是運(yùn)用智能教育的理念和技術(shù)，改變課堂模式，具體教學(xué)模式如下。

4.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1）課前教學(xué)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，智慧課堂的課前教學(xué)就顯得更為重要。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：第一，復(fù)習(xí)課程的前導(dǎo)知識(shí)，這一過程夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);第二，了解課程要講述的內(nèi)容，由教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，帶著問題上課。同時(shí)問題的難度要適中，既要讓學(xué)生思考，又不能讓學(xué)生毫無頭緒，從而引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。

2）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

基于智慧課堂的教學(xué)模式仍以課堂教學(xué)為核心，只是在教學(xué)方式上進(jìn)行改革。通過設(shè)計(jì)教學(xué)情景，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，展示課前預(yù)習(xí)的成果。同時(shí)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收獲的經(jīng)驗(yàn)、感悟進(jìn)行交流和分享。其次，展開探究式學(xué)習(xí)方式。程序設(shè)計(jì)類課程通常邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥、乏味。結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展開教學(xué)工作，即通過提出需求分析、探討解決辦法、引出知識(shí)重點(diǎn)，通過知識(shí)的應(yīng)用達(dá)到理解掌握的目的。

3）課后教學(xué)環(huán)節(jié)

課后教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和拓展。前兩個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)使學(xué)生能夠掌握課程的核心要點(diǎn)，課后教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。課后作業(yè)的任務(wù)是鞏固知識(shí)的重點(diǎn)，教師可以通過批改作業(yè)來了解學(xué)生的掌握情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的差異，推送適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容。該過程如圖1所示：

4.2 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教材數(shù)據(jù)庫(kù)的建立應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，可分為基本內(nèi)容和技能培養(yǎng)兩部分?；緝?nèi)容主要包括教學(xué)課件、教程、教案、習(xí)題集、教學(xué)代碼、教學(xué)視頻等，是學(xué)生掌握課程基本理論必備的資源。資源制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的情境要符合教學(xué)規(guī)律，雖然考慮個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)也要照顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生集體進(jìn)步，保持團(tuán)結(jié)合作互助的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是十分重要的。

4.3考核制度的改革

考核內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程、知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)互動(dòng)情況等方面。最終成績(jī)不再依賴于試卷，考核方式更加公平合理。

5 教學(xué)改革的效果

智慧課堂的應(yīng)用，促進(jìn)了課程開發(fā)的改革，改進(jìn)和創(chuàng)新了教學(xué)方法和教材。改變了教師“填空”的方式和被動(dòng)接受學(xué)生的局面，凸顯了學(xué)生的地位。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。在考核方式上，改變以期末考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的評(píng)價(jià)手段，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過程的考核。學(xué)生考核成績(jī)?nèi)鐖D2所示：

從教學(xué)內(nèi)容上來講，以教學(xué)大綱為依據(jù)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)層次教學(xué)的要求。建立內(nèi)容、形式豐富的資源庫(kù)，包括教學(xué)視頻、參考文檔、課件、各種電子圖書等等。在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。烘托教學(xué)情境，完善預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程，學(xué)生能夠及時(shí)提交作業(yè)，認(rèn)真查驗(yàn)學(xué)生作業(yè)的撰寫情況。作業(yè)統(tǒng)計(jì)信息如圖3所示：

從教學(xué)方法上來講，改變課堂作為唯一授課地點(diǎn)的限制，發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建混合授課模式。教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)了教師的分層教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而滿足不同程度學(xué)生的需求，使學(xué)生勇于探索課本中沒有的知識(shí)，提高學(xué)生的自信心。一系列措施的應(yīng)用，使學(xué)生改變了被動(dòng)聽的狀態(tài)，促使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中。

從教學(xué)手段上來講，智慧課堂使學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程，融入了更多的教學(xué)方法和手段。有利于教師專業(yè)能力和教學(xué)能力的提升，同時(shí)促進(jìn)了師生的交流，培養(yǎng)了學(xué)生通力合作的能力。

從教學(xué)效果上來講，設(shè)計(jì)精良的教學(xué)資源，不但能夠帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生積極研究的精神，挖掘其潛力、拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)踐過程中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果較好，平臺(tái)的訪問情況如圖4所示：

6 結(jié)束語(yǔ)

在智能教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的改革是值得學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。改善了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的參與性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，提高了教學(xué)效果。其次，結(jié)合多種形式的教學(xué)資源，以及設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教師的專業(yè)能力和教學(xué)效果的加強(qiáng)?？傊腔壅n堂在程序設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用和探索，符合專業(yè)需求，是一次有價(jià)值的教學(xué)模式改革和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 衛(wèi)兵，郭玉堂，謝飛，等.基于智慧課堂的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（2）：91-94.

[2] 武天佑.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的交互式教學(xué)研究——基于雨課堂等智慧課堂軟件的探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（32）：176，182.

[3] 張曉瑞.基于智慧教學(xué)的實(shí)踐類課程教學(xué)模式的探索研究[J].信息記錄材料，2019，20（12）：229-230.

[4] 逄靚.校企深度合作模式下程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（6）：240.

[5] 陳卓艷，仇麗青.基于在線開放課程+OJ的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].軟件，2020，41（4）：282-285.

【通聯(lián)編輯：張薇】