許雪芬

[摘要]由于應(yīng)試教育的主導(dǎo)地位，語文教學(xué)常常在一定程度上限制了學(xué)生的自由和創(chuàng)新，一切的有關(guān)練習(xí)都基于標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生在閱讀方面受到了嚴(yán)格的限制和壓制。“教數(shù)千種方法的前提都是基于閱讀。”這不僅是許多中國教育工作者和學(xué)者在長期教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，這還是提高整體質(zhì)量，獲得學(xué)生個體信息，激發(fā)創(chuàng)新意識和加強(qiáng)能力訓(xùn)練的必要途徑。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);小學(xué)生;閱讀能力

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

利用“閱讀期待”，可以提升學(xué)生的閱讀興趣。精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣。用各種方式進(jìn)行閱讀常常令學(xué)生興奮，如按角色大聲朗讀，也就是說，讓學(xué)生閱讀課文中描述的不同角色。學(xué)生們將自己視為要閱讀和理解的文本的一部分，因此他們充滿激情和興趣地閱讀。再如有競爭力地閱讀，學(xué)生們都想在比賽中獲勝。因此，在課堂上開展“小小朗讀者”的活動，并串通連貫每節(jié)課的閱讀教學(xué)，這樣，可以調(diào)動學(xué)生的熱情和參與。再如配樂并大聲朗讀，大聲朗讀課文時(shí)，請使用適當(dāng)?shù)囊魳穪頎I造情境，動員學(xué)生的情感參與，使學(xué)生充滿激情，并使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。比如貝多芬的《月光曲》，聽完后，學(xué)生們興高采烈，渴望嘗試。在不斷的閱讀和復(fù)習(xí)中，學(xué)生的朗讀與音樂節(jié)奏越來越一致。

生動多彩的圖片往往能令學(xué)生感到興奮。小學(xué)生常?？梢詫χ鴪D片想像出具體的圖像，生動優(yōu)美的圖畫常?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以使用掛圖、多媒體課件等來顯示精美圖片。尤其是，好的課件可以將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動，并將無聲的圖片轉(zhuǎn)化為有聲的情景，這可以起到錦上添花和畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在《觀潮》課程中，當(dāng)教授“潮水奔騰而來”部分時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞插圖，當(dāng)他們欣賞潮水的遠(yuǎn)景、近景，我引導(dǎo)學(xué)生描述他們對浪潮的印象，并初步感受錢塘江大潮的浩浩蕩蕩。然后，請學(xué)生看掛圖，聽老師以適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文，感受潮水的“奇特、雄偉和壯觀”，讓學(xué)生體會到大潮的絕倫盛況以及語言、環(huán)境之美。由于學(xué)生感受到錢塘江大潮獨(dú)特的景象、聲勢和色彩之美，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的美感。在大聲朗讀過程中，學(xué)生們生動地表達(dá)了江潮的洶涌澎湃，他們對作品的熱愛無以言表。我進(jìn)一步啟發(fā)道：“作者如何展現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉奇觀的呢？讓我們和作者一起站在江邊，感受它的潮起潮落！”學(xué)生的興趣很高，自發(fā)地學(xué)習(xí)了這篇文章。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

隨著學(xué)生對閱讀的興趣加深，我會教給學(xué)生一些閱讀技巧。例如有些文章選自某本書，我便將原著推薦給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀范圍，加深對文章本身的理解。

古人說：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，讀一本書一百遍，你就能明白它的意思了。我改變了過往“只關(guān)注閱讀次數(shù)，而不關(guān)注閱讀質(zhì)量”的做法，為學(xué)生提供多種閱讀方式。例如：大聲朗讀，一起閱讀，安靜地閱讀，在同一張桌子上互相閱讀，在角色中讀書等，允許學(xué)生自由選擇，不尋求統(tǒng)一，而是尋求真實(shí)的投入。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的文本類型來訓(xùn)練不同的閱讀技巧。例如閱讀詩歌和散文，著重于情感閱讀的訓(xùn)練;閱讀童話故事和小說，著重于柔和無聲的閱讀的訓(xùn)練。

通過閱讀，學(xué)生不僅需要知道他們已經(jīng)理解了哪些問題，如何理解它們以及不理解哪些問題，而且還必須提出問題以進(jìn)一步理解課文。只有閱讀更多，且思考得更多，才能探索問題的解決方案。比如，在《一只窩囊的老虎》的課前先讓學(xué)生思考“課文講了一件什么事情？是按照什么順序講的？”，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中理清故事線，體會主人公的心理活動。文章結(jié)尾有兩個問題“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？”，讓學(xué)生展開思考，并聯(lián)系生活中的人和事，談?wù)勛x完文章后的想法，同時(shí)進(jìn)行一次生活中待人處事方面的交流活動。

三、鍛煉學(xué)生的閱讀感悟力

學(xué)生的閱讀感悟力是學(xué)生在閱讀過程中逐漸培養(yǎng)出來的，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的必備能力和素養(yǎng)，因此教師需要從實(shí)際教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)展閱讀感悟力，感悟故事中的真情實(shí)感，感悟語句中的節(jié)奏韻味，感悟文章的主旨思想。比如部編版三年級上冊中的課文《那一定會很好》，講述了主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的一生，文中運(yùn)用擬人的手法，形象生動地講述了主人公的內(nèi)心活動?！澳且欢〞芎谩必灤┤?，學(xué)生能從中體會出生命的創(chuàng)造性和可塑性，并且感悟到“只有不斷地追求，才能充實(shí)地過好一生”的道理。

三年級下冊課文《蜜蜂》描寫了法布爾觀察蜜蜂和做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蜜蜂辨認(rèn)方向能力的故事，從中可以啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)觀察意識和動手動腦進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、感悟科學(xué)之美。

部編版三年級下冊課文《火燒云》描繪火燒云顏色和形狀的變化，語言有氣勢有節(jié)奏，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好素材，可以提高學(xué)生熱愛生活的情趣和鑒別美的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

除此之外，習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后最大的財(cái)富。我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并要求學(xué)生在上新課前做好準(zhǔn)備，提倡獨(dú)立閱讀、無聲閱讀和快速閱讀的好習(xí)慣。我在上課時(shí)注意講課和閱讀的結(jié)合，并花費(fèi)一定的時(shí)間閱讀每篇課文，鼓勵學(xué)生閱讀，制作閱讀卡和撰寫閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵學(xué)生借助示意圖等梳理文章的主要內(nèi)容，復(fù)述故事，在閱讀中培養(yǎng)邏輯思維。

其實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要我們老師巧用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉他們的閱讀感悟力，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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