黑龍江省黑河市遜克縣教育幼兒園 劉子瑜

現(xiàn)階段，安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導還存在著一些問題，導致游戲教學的效率低下，嚴重阻礙幼兒的全面發(fā)展。比如，環(huán)境創(chuàng)設不足、忽視幼兒主體、教師干預較少等，因此，要針對問題的根源展開深入探究與分析。

一、研究背景與意義

安吉游戲，是指安吉幼兒園游戲教育，是基于浙江省安吉縣的教育生態(tài)，改革探索出的一種以游戲教育為主的學前教育實踐。在實際教育中，教師要指導幼兒自主參與，從而獲得健全發(fā)展。安吉游戲是戶外自主游戲，值得廣泛應用到幼兒園教育中。隨著幼兒教育改革的不斷深入，各地對幼兒教育都提出了更高的要求，尤其是要充分尊重、發(fā)揮幼兒的主體作用，指導幼兒主動踴躍參與游戲活動，從而讓幼兒更好地成長，加快幼兒教育的改革步伐。安吉游戲理念下的幼兒教學通過真實、生動游戲情境的創(chuàng)設和環(huán)境的營造，將游戲活動的主體權歸還給幼兒，指導幼兒主動踴躍參與?，F(xiàn)如今，安吉游戲已經(jīng)在幼兒教育中得到廣泛應用，且取得了顯著的成績。通過對安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導的研究與分析，可以找出幼兒教育中開展安吉游戲存在的問題與不足，并深入分析，提出相應的解決策略。此外，還可以促使全體幼兒教師認識到安吉游戲教學的重要性，主動參與培訓深造，在實際教學中總結經(jīng)驗，從而為后續(xù)教育教學工作的開展提供有力的參考依據(jù)。通過本次研究與分析，可以從多個角度、多個方面展開，構建完整的安吉游戲理論體系，豐富安吉游戲的實踐經(jīng)驗，保障幼兒教學的實效性，帶領幼兒獲得健全發(fā)展。

二、安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導存在的問題

（一）環(huán)境創(chuàng)設不足

安吉游戲在幼兒教育中的應用可以保障幼兒教育的實效性，促使幼兒獲得更好發(fā)展。然而，在實際教學中卻存在著一些問題，其中環(huán)境創(chuàng)設不足就是主要問題之一。第一，幼兒戶外自主游戲必須保障游戲區(qū)域的動態(tài)性和互動性，以及游戲環(huán)境的豐富性和真實性，這樣才能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性。在實際教學指導中，很多教師都以游戲活動的功能進行區(qū)域命名，且尚未做到及時調(diào)整。整個游戲活動區(qū)域還會有各種限制與約束，限制幼兒的自主和自由，導致幼兒的參與性較低。此外，各活動區(qū)域與環(huán)境之間缺乏互動性，未能組織幼兒之間保持密切的互動交流，以及實現(xiàn)幼兒與教師之間的互動交流，導致教學效率低下。第二，安吉游戲需要做到尊重幼兒主體，且發(fā)揮幼兒的主體性。然而，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設以及游戲材料的選擇與投放中，都忽視了幼兒的主體性。第三，在環(huán)境的創(chuàng)設與材料選擇中缺少地域特色，與安吉游戲的理念相違背。安吉游戲有著顯著的地方特色，然而在實際教學中教師過于注重游戲材料的多元性，忽視了地域特色，不利于安吉游戲價值與優(yōu)勢的發(fā)揮。

（二）忽視幼兒主體

在幼兒戶外自主游戲指導中，忽視幼兒主體是當前幼兒教育存在的問題之一。安吉游戲理念下的幼兒教育需要尊重幼兒主體，實現(xiàn)安吉游戲的靈活設計與組織，才能帶領幼兒有較高的發(fā)展與提升。然而，很多教師在實際教學中都將戶外游戲活動場所選擇在周邊的廣場、游樂園等區(qū)域，且材料為現(xiàn)有的滑梯、滾筒等，導致游戲活動存在重復性和單調(diào)性，無法激發(fā)幼兒興趣，幼兒不能積極踴躍參與。再加上戶外游戲活動的場所過于固定，時間相對較長，環(huán)境基本相似，材料單一陳舊，就會挫傷幼兒的積極性與主動性，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師干預較少

安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導需要教師給予科學、合理的指導與干預，才能保障游戲教學的實效性。第一，多數(shù)教師在安吉游戲活動中并未基于幼兒的實際情況給予相應的指導與干預。第二，多數(shù)教師的思想觀念陳舊，對安吉游戲了解較少，再加上缺乏豐富的理論知識與教學經(jīng)驗，增加了教學指導的難度。此外，教師的教學任務繁重，無法抽出大量的時間與精力參與到各種培訓學習中，因此未能嚴格遵循安吉游戲的相關標準規(guī)范有序展開指導與干預工作。

三、安吉游戲理念下幼兒戶外自主游戲指導策略

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設

安吉游戲活動在幼兒教學中的應用對幼兒成長有著積極的促進作用，因此，需要注重游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設，從而滿足不同幼兒的實際需求，讓幼兒喜歡上安吉游戲，自主踴躍參與其中。第一，創(chuàng)設開放性的活動區(qū)域，加強管理工作，從而保障游戲活動的豐富性與多元性。第二，安吉游戲理念下的幼兒戶外自主游戲指導必須基于安吉游戲的特色，注入地域特色，才能實現(xiàn)文化傳承與發(fā)揚。因此，教師在戶外自主游戲活動中要將安吉游戲與本地游戲有效結合，從材料、規(guī)則、方法等多個角度進行游戲活動的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓其蘊藏更多的地域特色，吸引幼兒的注意。還要保障游戲活動場所的安全性與開放性，設置多元、豐富的游戲材料，且保障游戲活動時間的充足性。第三，幼兒教師要對幼兒的實際情況展開詳細深入的了解?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷、家訪、觀察等各種渠道了解幼兒的興趣愛好、特長優(yōu)勢和習慣能力等，建立個性化檔案，從而做好戶外自主游戲的指導工作。

（二）尊重幼兒主體

安吉游戲需要教師尊重幼兒主體，并發(fā)揮幼兒的主體性，才能帶領幼兒全面發(fā)展。因此，在戶外自主游戲指導中要充分尊重幼兒的主體性。第一，在幼兒戶外自主游戲活動中，需要先進行教師資源的優(yōu)化配置與合理安排，才能密切觀察幼兒的活動狀態(tài)，記錄幼兒的游戲行為，保障幼兒的安全，尊重幼兒的主體性。第二，戶外自主游戲活動的場所一定要做到開放性與互動性，要保障活動材料的多元豐富，活動區(qū)域的開放真實，活動目的的明確合理，活動方式的趣味靈動，充分發(fā)揮安吉游戲的價值與作用。幼兒教師還要為全體幼兒提供多元的互動交流機會，主動與幼兒保持密切的互動交流，贏得幼兒的信任與尊重，保障幼兒教學指導的實效性。第三，幼兒戶外自主游戲指導既需要尊重幼兒主體，又要加強對幼兒的管理，保障幼兒的安全，促使游戲活動的有序開展。在實際教學中，幼兒教師要為幼兒提供游戲材料選擇與投放的機會，鼓勵幼兒自主選擇與投放，從而了解不同幼兒的興趣愛好和特長能力。教師在游戲材料的選擇與投放中還可以邀請幼兒共同參與，發(fā)揮幼兒的主體性，豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

（三）強化教師能力

教師的綜合能力影響著安吉游戲在幼兒教學中的應用效果。在幼兒戶外自主游戲指導中，要不斷強化教師的綜合能力，以帶領幼兒獲得成長與發(fā)展。第一，教師的科學合理指導可以促使幼兒在現(xiàn)有水平上獲得成長與發(fā)展。因此，在游戲活動的設計與組織中，要保障其多元豐富性，且給予相應的指導干預。在實際教學中，教師可以設計較為靈活的游戲主題，然后指導幼兒自主踴躍參與，并且做好觀察與記錄。當幼兒在游戲活動中出現(xiàn)重復性時，教師要立即進行指導干預，鼓勵幼兒大膽發(fā)表想法與觀點，流露自身的真實感受，讓幼兒享受游戲活動，從而促使他們獲得一定的提升與發(fā)展。第二，幼兒教師必須熟知《綱要》與《指南》的相關要求，仔細對比幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，及時找出問題與不足，然后深入分析原因，提出相應的解決措施，積累豐富的教學經(jīng)驗。此外，幼兒教師還要主動參與培訓深造，不斷提高自身的綜合能力，做好游戲活動的設計、組織、指導工作，帶領幼兒獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，安吉游戲活動的實施是幼兒園游戲活動的拓展延伸，是幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的提升。因此，在戶外自主游戲指導中需要幼兒教師靈活設計游戲活動，將安吉游戲與本地游戲、實際生活等緊密結合，增加拓展延伸部分，激發(fā)幼兒的興趣。同時，在游戲活動中，要增設互動分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動分享觀點與想法，發(fā)現(xiàn)并解決問題，主動互動交流。當幼兒遇到困難時，教師從側(cè)面給予指導，讓游戲活動順利進行，在無形中促使幼兒獲得提升。

總之，安吉游戲在經(jīng)歷了十幾年的探索與發(fā)展后，逐漸形成了完整的理論體系，在幼兒教學中得到廣泛應用，其逐漸實現(xiàn)了游戲回歸主題，注重幼兒個性發(fā)展等。在幼兒戶外自主游戲指導中，需要教師通過注重環(huán)境創(chuàng)設、尊重幼兒主體、強化自身能力三個角度，保障游戲活動的有序性和高效性，保障幼兒教學指導的實效性。