五大連池市第二小學校 呂秋紅

葉圣陶在《葉圣陶教育名篇》中指出：“其實中國各界的男女大抵如此。自己的方向還沒定，卻要引導(dǎo)他人；自己從事事業(yè)的價值還沒有理解，卻要做這項事業(yè)，陶冶他人；這是可能的嗎？若是不可能，卻虛有其表，掛個‘為人先導(dǎo)’的招牌，豈不是戴著假面具鬧著玩嗎？”葉老的這段話雖是評價小學教師的，在我看來，用來評價小學生的家長最合適不過了?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長沒有經(jīng)過專業(yè)的教育學、心理學等專業(yè)課程的學習，對于家庭教育的理解和所運用的策略一般源于上一代以及自主認知，隨意性強，科學性差。因此，學校有責任也有義務(wù)依托有效教育資源及教師資源，依托社會主流教育思想、理念及方法，對家庭教育進行有效科學指導(dǎo)，其意義是非凡的。

一、家庭教育指導(dǎo)立足于小學校的意義

（一）學校教育的局限性

教育本是一個廣義的概念，卻因為時間與空間的限定，發(fā)展成狹義的概念——學校教育。這樣，便導(dǎo)致社會與家庭也認為教育就是學校的事情，很多學生的教育演變成學校與家庭割裂，家里校外“兩層皮”“5+2=0”。有一位母親曾發(fā)文向世界吶喊：“世界??！我交給你們一個孩子，你將還我一個怎樣的少年？”筆者能夠深深地感受到這位母親對于孩子成長的焦慮。同時，這位母親潛意識中的觀點或許能代表絕大多數(shù)家長認知，那就是孩子的教育是歸屬于學校和社會的，卻完全忽略了自身教育的重要性。試想，當一個人把教育自己下一代的重任完全托付給他人時，這種茫然和焦慮是必然的。學校不是教育的主宰，更不是萬能的，家長應(yīng)該意識到學校教育的局限性。

（二）家庭教育的重要性

習總書記在各種會議上多次強調(diào)家庭教育的重要性，中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)專門做了《家庭教育是家事，也是國事》的重要論述。那么，家庭教育到底指的是什么呢？

家庭教育專家趙忠心指出：“按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。”我們知道，教育的載體是“言傳身教”，誠如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！焙⒆釉从诩彝ィL于家庭，他的家庭便是他生命中最粗壯的一棵樹，最漂浮的一朵云，最貼近、最契合的一個靈魂。所以才有那句話“孩子是家長的一面鏡子”。

（三）小學階段的關(guān)鍵性

小學階段是學生習慣、身心、人格等多方面形成的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，小學校及小學教師擔負著如此重任，作為家庭教育的踐行者——家長會對小學生的發(fā)展產(chǎn)生更為深遠的影響。為了更好地開展小學校教育以及彌補小學教育的不足，促使家庭教育成為學校教育的積淀與延伸，使學生的教育校內(nèi)外一致，達到時間與空間的契合。

（四）學校載體的特殊性

在家庭教育的學習上，目前仍然依靠家長的自學和聽講座，這個覆蓋面對于整個社會來說可謂九牛一毛。學校教育與家庭教育從來都不是兩個孤立的存在，在某種程度上講，它們還相互融合甚至彼此制約。學校本身承擔著“積極協(xié)調(diào)其他教育力量，形成教育合力”的任務(wù)，學校要以人員優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、社會優(yōu)勢為指導(dǎo)家庭教育助力，使家校資源流動起來。在家庭教育方面，家長最信服的依然是教師，因此，教師要盡力促進家庭教育對學校教育的補充和反哺能力，使其達到最大、最優(yōu)。

二、小學校指導(dǎo)家庭教育的策略

（一）家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化

學校申報研究了省級重點課題《線上教學導(dǎo)向下依托小學校教育資源指導(dǎo)家長家庭教育的途徑和策略研究》，在學校和教師的雙重努力下，培養(yǎng)出專業(yè)國家三級心理咨詢師一名，高級家庭教育指導(dǎo)師一名，組建首批家庭教育指導(dǎo)專家團隊，在后續(xù)的研究及輻射中，旨在將班主任引領(lǐng)為家庭教育指導(dǎo)專業(yè)型梯隊。

（二）家庭教育指導(dǎo)實用化

唐代大詩人柳宗元曾在《答吳武陵論非國語書》說道：“不以是取名譽，意欲施之事實，以輔時及物為道”。也就是說教育的目的不是沽名釣譽，而是要經(jīng)世致用。在對家長進行家庭教育指導(dǎo)中也要遵循實用性原則，從內(nèi)容上講，家長困惑什么，我們就指導(dǎo)什么；家長需要什么，我們就給予什么。在家庭教育指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)人員不僅要備知識，更要備家長。從形式上講，因為很多家長受到時間和空間的限制，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展指導(dǎo)，也可以錄制短視頻或者通過微課的形式來對家長進行指導(dǎo)?？傊?，家庭教育指導(dǎo)面對的群體是家長，是脫離學校多年的忙碌的社會人，一定遵循事半功倍的實用化原則。

（三）家庭教育指導(dǎo)連續(xù)化

蘇霍姆林斯基說：“教育是一個連續(xù)性、系統(tǒng)化的工程，絕不是一蹴而就就能完成的?！奔议L的學習也需要“溫故而知新”，同樣會表現(xiàn)出“學而不思則罔，思而不學則殆”。學生需要在小學進行六年漫長的學習過程，六年的時間孩子們不僅身體在長高，身心也在發(fā)生極大的變化。因此，家長需要了解孩子不同年齡、不同階段的家庭教育方法和策略。相信在學校和家長的共同努力下，定會培養(yǎng)出優(yōu)秀的少年，定會成就合格的家長，形成溫馨和諧的家庭氛圍。

（四）家庭教育指導(dǎo)智慧化

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“不言而喻，對家長進行工作要求有高度的機智。我們自然不能把家庭生活‘抖底翻出來’，而要始終尊重家庭關(guān)系的含蓄性。如果有必要給家長以幫助或提具體的建議，我們就采取個別談話的方式；對于談話涉及的內(nèi)容，我們是嚴格保密的。如果不這樣做，我們就會使家長疏遠學校。”對于家庭教育指導(dǎo)的途徑可以采用共同指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。尤其是在個別指導(dǎo)過程中，面對家長，我們指導(dǎo)者絕不可表現(xiàn)出專業(yè)人士的高高在上、夸夸其談、指點江山。要做到“三個要”——要傾聽、要共情、要理解。與家長在共同探討中引導(dǎo)家長尋找解決問題的方法，尤其是面對潛能生、單親兒童的家長，更要使他們感受到熱情、被尊重，來有所得、有所獲。指導(dǎo)者采用肯定加建議的原則，一方面肯定家長某一方面家庭教育的成功，一方面對于發(fā)現(xiàn)的問題給予中肯的意見和建議。面對殘疾家長、老年家長，一定要細心加耐心。家庭教育指導(dǎo)要智慧進行，切不可使家長產(chǎn)生抵觸情緒。

（五）家校教育理念統(tǒng)一化

“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄爸挥性谶@樣的條件下才能和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’學校和家不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔彝ソ逃笇?dǎo)的目的，最終是使學校和家庭形成合力，在同一的價值觀和教育理念的引領(lǐng)下，共同培養(yǎng)主流社會中的合格的建設(shè)者和接班人，同樣亦是為家庭培養(yǎng)明日之星和棟梁之材。因此，學校對家長家庭教育的指導(dǎo)的核心基礎(chǔ)便是教育理念的統(tǒng)一。學校是“為黨育人、為國育才”的主陣地，是國家的傳聲筒，如果家長的思想一旦和學校有分歧，一定力求讓家長們懂得學校的育人目的，并不斷提高父母們的思想水平和覺悟。

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙W階段是一個人一生最重要的發(fā)展階段。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”相信小學教育者在家校共建的道路上會越走越遠，越走越專業(yè)。

后記：本論文為黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教研專項重點課題《線上教學導(dǎo)向下依托小學校教育資源指導(dǎo)家長家庭教育的途徑與策略研究》成果。課題編號為J Y B1320378