黑龍江省五大連池市第一中學(xué)校 郭曉丹

所謂生本教育，就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力的一種教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于生本教育理念的初中語(yǔ)文教學(xué)，更多的是注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有必要融入生本教育理念。作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行探索與研究，找到合適的教學(xué)方式，以學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師還在延續(xù)灌輸式教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽(tīng)，整節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)成為了教師的獨(dú)角戲?！吧纠砟睢钡膶?shí)行，要求教師以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，由教師主導(dǎo)的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成我要思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)有意趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。比如，在講授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集關(guān)于本課的資料：作品的出處，作者的經(jīng)歷等。百草園是作者兒時(shí)的樂(lè)園，教師可讓學(xué)生介紹一下自己兒時(shí)的樂(lè)園，這樣可拉近學(xué)生和作者的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，教師要善于利用文章內(nèi)容所表達(dá)的情感，引起學(xué)生的共鳴。初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，除了要掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，還要讓他們感悟作者所表達(dá)的情感。教師可通過(guò)閱讀教學(xué)的方式，來(lái)提升學(xué)生閱讀審美能力，從而感悟語(yǔ)言之美、意境之美，豐富學(xué)生的感情。例如，講授朱自清的《背影》一課時(shí)，作者以父親跨過(guò)欄桿買橘子這一舉動(dòng)為切入點(diǎn)，描述父子之間的感情，雖然沒(méi)用太多的語(yǔ)言去煽情，但是文章內(nèi)容很容易讓讀者感受到父子深情，引發(fā)學(xué)生深思，引起情感共鳴，從而吸引學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。此時(shí)，教師可以設(shè)置懸念：為什么作者這一次看到父親的背影會(huì)有如此大的感觸，而其他時(shí)候卻沒(méi)有想到這些？通過(guò)這樣的懸念設(shè)置，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂討論之中，從而活躍了課堂氛圍，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，應(yīng)多組織學(xué)生討論，讓他們大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生可以暢所欲言，提出自己的見(jiàn)解和想法，從而輕松快樂(lè)地去學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)這種方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地將課文內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都非常輕松愉快，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓抑，輕松愉快的語(yǔ)文課堂就成功建立了。

二、提問(wèn)技巧，靈活多變

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文和關(guān)鍵詞句的理解直接影響到學(xué)生對(duì)文章整體中心思想的把握。所以，教師在運(yùn)用“生本理念”時(shí)，要以學(xué)生為中心，靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，并采用小組合作探究的形式，利用團(tuán)隊(duì)的力量，集合大家的智慧，找到自己?jiǎn)栴}的答案。再如，教師可以在分析文章的關(guān)鍵詞及疑難句時(shí)，設(shè)立提問(wèn)情景，讓學(xué)生將文章中的語(yǔ)句與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，將疑問(wèn)經(jīng)過(guò)情景轉(zhuǎn)換成分析設(shè)想，最后再根據(jù)通篇文章的理解來(lái)解決問(wèn)題。在這樣的引導(dǎo)模式中，學(xué)生能很快養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文課堂氛圍也輕松愉快。

三、教學(xué)方法多樣化

由于“生本理念”是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，將各類教學(xué)方法靈活地應(yīng)用于課堂知識(shí)的講授中。例如，講授法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、分角色朗讀法、對(duì)話法（如問(wèn)答、討論等）、實(shí)踐法（如實(shí)驗(yàn)、游戲和練習(xí)等）以及電教法等。靈活應(yīng)用各類教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠引起情感的共鳴。如，講授《馬說(shuō)》這一課時(shí)，首先教師采用電教法的教學(xué)模式，通過(guò)播放與馬有關(guān)的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后利用朗讀法，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦文章，體會(huì)感知文章所表達(dá)的意境。其次，教師針對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行講解，通過(guò)使用對(duì)話法與點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的含義。又如，在講授《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真切地感受到劉姥姥既善良淳樸又精明圓滑的形象，教師可以上網(wǎng)找《紅樓夢(mèng)》的影視劇視頻，播放給學(xué)生看，從而讓學(xué)生感受劉姥姥的人物形象，同時(shí)以劉姥姥這一人物來(lái)理解榮國(guó)府的興衰歷程。課堂上，教師也可以嘗試使用“探究歸納”的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主分析文章、探究文章中心思想的能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不要預(yù)先告訴學(xué)生所學(xué)文學(xué)作品的相關(guān)內(nèi)容，而是要在之后的實(shí)踐閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解文章，然后帶著自己心中的疑問(wèn)，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)推敲，總結(jié)文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章精髓。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而形成輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，學(xué)生探究及解決問(wèn)題的能力也能得到鍛煉。

四、積極擴(kuò)大師生的閱讀量

想要貫徹好“生本理念”，就必須給學(xué)生較多的發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生較多的閱讀權(quán)利，增加學(xué)生的閱讀量，充分重視起學(xué)生在閱讀文章中的重要作用。通過(guò)課內(nèi)、課外的文章閱讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能陶冶情操、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而將課外知識(shí)延伸到語(yǔ)文課堂上來(lái)。同時(shí)，教師的閱讀量也必須有一定的積累，語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙、輕松的語(yǔ)文課堂，更重要的是要用真正的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，授課時(shí)或宏論滔滔、妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)、字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇。同時(shí)，教師不但要熟悉自己所教授的課程，還要把握好本科課程與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，教師要用淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。因此，不斷加強(qiáng)自身及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

五、微笑授與評(píng)，讓孩子真正成為課堂的主人

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)氣氛的把握，在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，微笑地去引領(lǐng)課堂，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，微笑應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是與學(xué)生心與心的交流。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感受到教師的可親可敬。教師不要總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)，其實(shí)教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來(lái)自于學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信。教師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂上，學(xué)生的參與熱情高漲，離不開(kāi)教師有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新、不斷打破瓶頸，才能走向新的起點(diǎn)。學(xué)生愿意參與課堂，這樣的課堂，變成了學(xué)生獨(dú)思、善解、辯論的競(jìng)技場(chǎng)。思維的碰撞，同伴的引領(lǐng)，精彩的展示，讓課堂充滿了靈動(dòng)和活力，這樣輕松和諧的課堂氣氛，哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢。

教育，是以“生命為本”的教育，每位教師都希望學(xué)生在輕松、自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展自己，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了這個(gè)共同的目標(biāo)，我們必將上下而求索，不斷努力、積極創(chuàng)新，運(yùn)用新型教學(xué)模式提高課堂的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲樂(lè)趣、樹(shù)立自信，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而打造輕松高效的語(yǔ)文課堂。