彭希林， 陳志剛， 劉志輝， 羅 斌

(邵陽(yáng)學(xué)院， 湖南 邵陽(yáng) 422000)

高校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，肩負(fù)起高等學(xué)?！八膫€(gè)服務(wù)”的時(shí)代使命。作為地方高校應(yīng)如何圍繞“四個(gè)服務(wù)”履行自身職能是本文重點(diǎn)探究的問題。地方本科院校擁有人才資源、科技資源、創(chuàng)新資源、文化資源，具備服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二是基于學(xué)校師資、平臺(tái)資源和技術(shù)創(chuàng)新能力服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為地方企業(yè)生產(chǎn)線改造升級(jí)、產(chǎn)品研發(fā)提供有力的智力與技能人才支撐，使知識(shí)溢出轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既是使命所在，也是促進(jìn)自我發(fā)展的源頭活水。作為地方本科院校，更要準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位，立足“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)，始終堅(jiān)持與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，切實(shí)履行好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職責(zé)。

一、地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題

(一)辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)沒有緊貼產(chǎn)業(yè)需求

地方本科院校絕大多數(shù)是從?？茖哟紊駷楸究茖哟危瞬排囵B(yǎng)仍然停留在傳統(tǒng)層面，在專業(yè)布局、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等方面沒有根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求凸顯自身特色；課程內(nèi)容陳舊，沒有及時(shí)更新，課程教學(xué)還是以理論傳授為主，實(shí)踐較少；實(shí)踐資源不足，課程實(shí)驗(yàn)普遍還是以驗(yàn)證性、單一性為主，基于真實(shí)環(huán)境的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)很少；很多老師，特別是新進(jìn)的青年教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，本身也缺乏實(shí)踐鍛煉。地方本科院校和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)合作不深入，企業(yè)對(duì)地方本科院校的信心不足，“校熱企不熱”“校冷企冷”的問題未得到有效解決。部分地方本科院校沒有精準(zhǔn)把握“地方性”和“應(yīng)用型”這兩大關(guān)鍵，不能從自身實(shí)際出發(fā)，在辦學(xué)規(guī)模上做得很大，追求大而全，實(shí)行學(xué)科專業(yè)全覆蓋，地方性不突出；或是盲目向知名大學(xué)看齊，一味用高水平論文或者國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目作為學(xué)?？蒲兴降脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)用性不顯著。以上這些問題導(dǎo)致了部分院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)不能很好地對(duì)接地方新興產(chǎn)業(yè)及支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目，不能滿足企業(yè)的發(fā)展，不能為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技能人才。

(二)社會(huì)服務(wù)不主動(dòng)，服務(wù)資源沒有匹配經(jīng)濟(jì)發(fā)展

受行政權(quán)力為主導(dǎo)的辦學(xué)模式的影響，很多地方本科高校不能很好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)施較少主動(dòng)思考和探索服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑[1]。同時(shí)，由于本身辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，自身發(fā)展能力有限，地方本科院校所能提供的社會(huì)服務(wù)資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不相匹配，主要體現(xiàn)在：第一，地方本科院校在“雙師雙能”型教師的培養(yǎng)建設(shè)方面投入力度不夠，很多高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師，特別是青年教師無心或者沒有時(shí)間深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行自我鍛煉提升；并且許多教師在裝備開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品升級(jí)換代、成果轉(zhuǎn)化、推廣與服務(wù)等方面的能力不足，這也使得部分地方本科院校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的信心不足，不能或者不敢主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，由于地方本科院校具有“省地共建、省地共管、辦在地方、服務(wù)地方”的“地方性”辦學(xué)特點(diǎn)，一般很難吸引、留住高層次科技創(chuàng)新人才，特別是有影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新人才，從而使其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技創(chuàng)新水平有限。目前，很多高校在引進(jìn)人才時(shí)不挑專業(yè)背景、不挑研究方向，導(dǎo)致進(jìn)校后很難組建研究方向相近的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，無法有力地凝聚科技資源和形成強(qiáng)大合力，不能有效產(chǎn)出高水平科技成果。第三，地方本科院校在省地共建的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心、工程技術(shù)中心或工程研究中心、實(shí)踐教育培訓(xùn)中心等平臺(tái)建設(shè)方面，以及在儀器設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施投入方面存在明顯不足，導(dǎo)致教師的應(yīng)用研究、科技創(chuàng)新等能力欠缺，從而影響其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量[2]。

(三)合作機(jī)制不健全，產(chǎn)教融合沒有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

由于各種原因，許多地方本科院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)缺乏自身特色。首先，許多地方本科院校在專業(yè)設(shè)置、課程供給、人才培養(yǎng)等方面適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)制不健全，沒有主動(dòng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整自身學(xué)科、專業(yè)和課程體系。其次，地方政府的引導(dǎo)機(jī)制不健全。由于大部分地方本科院校都屬于省管高校，地方政府很難從宏觀上對(duì)地方本科院校進(jìn)行合理的引導(dǎo)和規(guī)劃。同時(shí)，由于地方政府、行業(yè)企業(yè)和地方本科高校三方之間的合作溝通不夠，導(dǎo)致政府和行業(yè)企業(yè)對(duì)高校的學(xué)科方向、專業(yè)設(shè)置、科研水平、社會(huì)服務(wù)能力等都缺乏深入了解，沒有形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。這樣勢(shì)必導(dǎo)致地方政府的人力、物力和財(cái)力不能給予地方本科院校足夠的支持和傾斜，使得地方本科院校在高層次人才引進(jìn)、辦學(xué)條件、科研條件等方面無法得到改善，科研成果、技術(shù)創(chuàng)新等偏離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率偏低[3]。

二、邵陽(yáng)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體生態(tài)行動(dòng)路徑

邵陽(yáng)學(xué)院是一所有一百多年歷史的地方本科院校，位于湖南省邵陽(yáng)市區(qū)內(nèi)，學(xué)科門類多而全，擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)11大學(xué)科門類；應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)有特色，是湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，在依托校企合作進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

(一)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

近年來，學(xué)校以“省地共建、省地共管、辦在地方、服務(wù)地方”為頂層組織和體制保障，以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，踐行“資源共享、共同發(fā)展”，建立“政府、學(xué)校、企業(yè)、研究院所、行業(yè)”五主體聯(lián)席會(huì)議議事制度，構(gòu)建“專業(yè)共建、人才互聘、平臺(tái)共享、文化共融、協(xié)同育人”的深度融合運(yùn)行機(jī)制。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，主動(dòng)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)布局，建立涵蓋工學(xué)、醫(yī)學(xué)、教師教育等校地融合的學(xué)科專業(yè)體系，服務(wù)國(guó)家“五大戰(zhàn)略”“四大板塊”，對(duì)接湖南“三高四新”“一核兩副三帶四區(qū)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，支持邵陽(yáng)市“二中心一樞紐”發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成湘南湘西承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃。學(xué)校遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律，樹立“增優(yōu)強(qiáng)特扶需”理念，對(duì)接碩士研究生教育和碩士點(diǎn)建設(shè)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，打造與地方新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的“一流”應(yīng)用特色學(xué)科：集中優(yōu)質(zhì)資源，加大人、財(cái)、物投入，優(yōu)先建設(shè)動(dòng)力工程及工程熱物理、食品科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，力爭(zhēng)進(jìn)入全國(guó)應(yīng)用學(xué)院同類學(xué)科前列的一流應(yīng)用特色學(xué)科；重點(diǎn)建設(shè)電氣工程、土木建筑工程、化學(xué)工程與技術(shù)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科和專業(yè)，力爭(zhēng)成為在省內(nèi)有一定優(yōu)勢(shì)特色和影響的應(yīng)用特色學(xué)科和專業(yè)，以增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科和專業(yè)力量。

(二)統(tǒng)籌多方優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)

統(tǒng)籌多方優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、地方研究院、高校智庫(kù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心、校企聯(lián)合黨支部等服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立了邵東智能制造、懷仁大健康、偉大特色小鎮(zhèn)、湘窖生態(tài)釀酒、華立竹木、中科曙光6個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈、地方產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈深度對(duì)接，解決人才供給端和產(chǎn)業(yè)需求端在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上無法完全契合的問題。學(xué)校聯(lián)合地方成立了邵東智能制造、“邵陽(yáng)紅”公共品牌、南山國(guó)家公園3個(gè)研究院，組建專家團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，通過校地合作聯(lián)合開展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，提升“邵”字號(hào)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，“智推”邵陽(yáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)，促進(jìn)自然文化遺產(chǎn)保護(hù)與挖掘等研究工作，助推地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校成立了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心，突出源頭創(chuàng)新，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)量，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，打造知識(shí)產(chǎn)權(quán)全鏈條服務(wù)體系，為打通科研成果與知識(shí)產(chǎn)權(quán)供需轉(zhuǎn)化鏈與生態(tài)服務(wù)鏈提供支撐。政府、學(xué)校聯(lián)合舉辦產(chǎn)學(xué)對(duì)接會(huì)，依托現(xiàn)有的9個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等，承擔(dān)邵陽(yáng)市先進(jìn)裝備制造、顯示功能材料、中醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的深入合作，借助雙方優(yōu)勢(shì)，針對(duì)行業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展中的重大關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性和共性技術(shù)問題開展研究。教師在與企業(yè)工程師組建科研技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，自身的科研水平和技術(shù)實(shí)力也得到有效提升，同時(shí)通過科教融合和產(chǎn)教融合，反哺了教學(xué)，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

在強(qiáng)化校企合作辦學(xué)的過程中，高校教師要主動(dòng)走出去，通過為企業(yè)提供宣傳講座、進(jìn)行人才培訓(xùn)、開展社會(huì)調(diào)研等方式增強(qiáng)學(xué)校的知名度和地方認(rèn)同感。當(dāng)然，高校教師主動(dòng)走出去也離不開政府的協(xié)調(diào)，通過政府的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)可以增加雙方的信任度。比如，“十四五”規(guī)劃出臺(tái)以后，國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，同時(shí)政府的考核也由申請(qǐng)量改為發(fā)明專利擁有量。通過搭建知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)，成立高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心，政府可以以提升發(fā)明專利申報(bào)質(zhì)量和授權(quán)概率為目標(biāo)，推薦高校教師到相關(guān)企業(yè)服務(wù)，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)為切入點(diǎn)，通過共同技術(shù)攻關(guān)獲得技術(shù)成果，形成高價(jià)值發(fā)明創(chuàng)造，通過這種方式可以更快、更深、更廣地推動(dòng)校企合作。

(三)實(shí)施“雙百工程”，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，促進(jìn)教師深入社會(huì)、貼近群眾、服務(wù)地方，增進(jìn)校地合作，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，學(xué)校實(shí)施“雙百工程”，即組織“百名”具有博士學(xué)位或具有副教授及以上職稱的專家組成技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接邵陽(yáng)“百家”企事業(yè)單位、社會(huì)組織和政府部門，開展科技文化服務(wù)。通過實(shí)施“雙百工程”，促進(jìn)教師為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到提高科學(xué)研究水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)，加快學(xué)校特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)步伐。學(xué)校成立了“雙百工程”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作辦、成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用中心。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全?！半p百工程”實(shí)施的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查工作；辦公室全面負(fù)責(zé)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的各項(xiàng)工作部署，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、落實(shí)全?！半p百工程”的各項(xiàng)具體工作。各二級(jí)學(xué)院是實(shí)施“雙百工程”的主體，學(xué)院必須重視產(chǎn)學(xué)研合作，把“雙百工程”落到實(shí)處；學(xué)校根據(jù)各個(gè)學(xué)院的博士、教授比例及科研實(shí)力，把任務(wù)分解落實(shí)到各個(gè)二級(jí)學(xué)院，并將“雙百工程”實(shí)施情況納入考核機(jī)制，且采取了一定的激勵(lì)措施，推動(dòng)和鼓勵(lì)博士、教授積極參與“雙百工程”，探索基層科技推廣服務(wù)體系。

(四)加強(qiáng)校地人才交流互動(dòng)

高校教師因其自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，這幾年借助于搭建的平臺(tái)，有很多教師走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)。近年來，邵陽(yáng)學(xué)院推行“科技服務(wù)”，采取“科技特派員制度”，被選為“科技特派員”的這些教師在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為地方企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。與此同時(shí)，學(xué)校也采取措施邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家走進(jìn)校園，一方面其為教師和學(xué)生帶來了前沿技術(shù)，為教師進(jìn)行理論、實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的素材；另一方面，這些講授實(shí)踐課程、傳授實(shí)踐知識(shí)的企業(yè)家成了學(xué)校的一名教師，更新了高校教師結(jié)構(gòu)。校地人才交流互動(dòng)加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)了有利于高校和企業(yè)發(fā)展的“兩棲型”人才。

三、邵陽(yáng)學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成效

(一)校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏

邵陽(yáng)學(xué)院充分利用政府、企業(yè)和學(xué)校的不同資源，共建邵東智能制造、湘窖生態(tài)釀酒、偉大特色小鎮(zhèn)、華立竹木、懷仁大健康和中科曙光等6個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了與區(qū)域發(fā)展之間的良好互動(dòng)關(guān)系，形成了“校企協(xié)同、項(xiàng)目承載”產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)新模式。自2019年開始，學(xué)校每年主辦邵陽(yáng)學(xué)院服務(wù)邵陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技合作項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，相繼與10余個(gè)縣市區(qū)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，與100余家企事業(yè)單位簽署項(xiàng)目合作協(xié)議，項(xiàng)目簽約資金4000多萬(wàn)元。學(xué)校推廣轉(zhuǎn)化科技成果1400 余項(xiàng)；派出科技特派員、三區(qū)人才、科技人員等2000余人次。2021年學(xué)校橫向科研進(jìn)校經(jīng)費(fèi)4300余萬(wàn)元，呈現(xiàn)校地良性互動(dòng)、校企合作雙贏的局面。

學(xué)校實(shí)施雙百工程，深化與邵陽(yáng)市達(dá)力電源實(shí)驗(yàn)有限公司、邵陽(yáng)維克液壓股份有限公司等企業(yè)的合作；推動(dòng)湘窖酒業(yè)技術(shù)革新，使其優(yōu)質(zhì)基酒率和出酒率大幅提高，近4年來湘窖酒業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)銷售收入32億元，節(jié)支總額2.36億元。校企合作促進(jìn)了豆制品工藝和裝備的共性關(guān)鍵技術(shù)突破，邵陽(yáng)學(xué)院“豆制品加工與安全控制湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”豆制品團(tuán)隊(duì)喜獲中國(guó)豆制品行業(yè)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，一人獲得中國(guó)豆制品行業(yè)“杰出科技創(chuàng)新人才”榮譽(yù)稱號(hào)?！笆濉逼陂g，邵陽(yáng)學(xué)院出版學(xué)術(shù)專著174部；獲得國(guó)家授權(quán)專利762項(xiàng)，其中發(fā)明專利103項(xiàng)，獲市級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)147項(xiàng)。

(二)平臺(tái)建設(shè)不斷深化

“十三五”期間，邵陽(yáng)學(xué)院新增湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省院士工作站、湖南省工程研究中心等省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)9個(gè)，新增緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“邵陽(yáng)紅”公共品牌研究院、南山國(guó)家公園研究院、邵東智能制造研究院(所或中心)3個(gè)，新建校級(jí)“雙一流”產(chǎn)學(xué)研基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社科研究基地、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等18個(gè)。這些平臺(tái)承擔(dān)服務(wù)湖南“三高四新”戰(zhàn)略、服務(wù)邵陽(yáng)及湘西南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科研項(xiàng)目400多項(xiàng)。

(三)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

學(xué)校通過科技服務(wù)有效反哺了教學(xué)。通過服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校與地方政府和企業(yè)的聯(lián)系不斷鞏固和拓展，教師的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，學(xué)校更加精準(zhǔn)地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向。通過服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，了解社會(huì)需求，學(xué)校積極修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)、完善專業(yè)教學(xué)課程體系，加強(qiáng)課程系統(tǒng)化，防止碎片化，課程體系建設(shè)解決了“地方性”需求、突出了“應(yīng)用型”特征。學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作，強(qiáng)化了專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量；加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)共享型實(shí)習(xí)基地，提升了實(shí)習(xí)效果?！笆濉逼陂g，學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演等競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)197項(xiàng)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1195項(xiàng)。學(xué)校2017年獲中國(guó)機(jī)器人技能大賽“機(jī)器人高爾夫球”項(xiàng)目冠軍；2018年獲第八屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)和第五屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)；2019年和2020年分別獲第三屆、第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大學(xué)生形態(tài)學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)及新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，無論是在需求量方面，還是在人才結(jié)構(gòu)、能力與知識(shí)儲(chǔ)備等方面都提出了新的要求。地方本科院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)和輸出的主陣地，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新人才資源是其實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要憑仗。把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，以專業(yè)整合、專業(yè)增補(bǔ)、專業(yè)優(yōu)化的方式提升地方本科院校學(xué)科專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度，引培適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才資源，是地方本科高校助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，更是地方本科高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的具體體現(xiàn)[4]。