胡田軍（山東省德州市齊河縣教育科學研究中心 251100）

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，凝結了我國人民的聰明才智，歷經千年依舊散發(fā)著智慧的光芒，給生活在現(xiàn)代社會的人們帶來了有益啟發(fā)。在我國經濟社會飛速發(fā)展，互聯(lián)網應用不斷普及的當下，多元化社會思潮不斷傳播，傳統(tǒng)文化的影響被削弱。初中語文教材中有很多詩歌、散文、戲曲等，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，是向初中生開展自強不息、愛國主義、豁達寬容等傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，有利于幫助初中生樹立正確的價值觀，形成良好的思想道德觀念。因此，研究和探討傳統(tǒng)文化在初中語文教學過程中的滲透策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、突出學生主體地位，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化興趣

隨著新課改工作的不斷深入，國家相繼出臺了一系列具有指導意義的教學綱領性文件，并對如何開展教學活動提出了一些新的要求，重點強調在教學過程中要高度重視學生的主體地位，將體現(xiàn)學生的主體性貫穿于課堂教學的始終。對此，初中語文教師在教學中應著重關注學生的學習狀態(tài)，尊重學生的主體地位，從學生的學習能力出發(fā)制定教學任務，設計教學流程。同時，初中語文教師要加強對傳統(tǒng)文化的學習，增加知識儲備，以優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊影響學生，增強課堂教學的趣味性，提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的課堂參與度。

例如，在學習《岳陽樓記》這篇課文時，一些學生會產生這樣的困惑：為什么一些古代文人在仕途上屢遭挫折，但卻依然把仕途發(fā)展作為人生的理想追求呢？面對學生的困惑，教師可以向學生講解家國情懷在傳統(tǒng)文化中的重要地位，引導學生了解正是由于家國情懷的影響，才有了仁人志士的偉大付出，他們?yōu)閲业姆睒s昌盛拋棄個人恩怨得失，前仆后繼、無私奉獻，才有了輝煌燦爛的中國古代文化，而家國情懷也是值得我們學習的。通過這樣的教學，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的滲透。同時，由學生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，教師解答疑問，這樣的教學也體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，有效激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

再如，新課標要求學生充滿感情地朗讀課文，提高學生的人文素養(yǎng)。有的初中語文教師在朗讀教學中教學方法保守，注重再現(xiàn)文本內容，忽視了學生的主體地位，以規(guī)范指導代替讓學生親身體驗，追求讀法上的統(tǒng)一性，導致學生缺少自主感悟的機會，也很難進行創(chuàng)造性解讀，久而久之很多學生會喪失閱讀興趣。針對這一情況，初中語文教師要讓學生掌握朗讀主動權，突出學生在學習中的主體地位，為學生打造展示個性的平臺，讓學生在反復朗讀、多元化閱讀的基礎上，增強語感，使之體會語言文學的無窮魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

二、創(chuàng)新課堂教學手段，促進知識與文化融合

在當前社會環(huán)境下，學生獲取信息和知識的途徑更加多樣化，不再僅僅依賴于課堂這一途徑。同時，在信息化時代，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足學生的學習需求。因此，初中語文教師要不斷創(chuàng)新教學方法和手段，運用多元化教學手段使課堂教學更加和諧生動，增強學生學習知識的興趣，全面提高教學質量。

例如，教師在講解《中國石拱橋》這一內容時，為加深學生對所學內容的理解，可在教學中滲透橋梁相關的傳統(tǒng)文化知識，拓展學生的知識面。在教學前，教師可以組織學生觀看中國建筑、中國橋梁相關紀錄片，讓學生深入了解中國的傳統(tǒng)建筑文化，讓學生對中國石拱橋的建造歷史、建造種類、建造背景等有關知識有更多的了解。這樣的教學，不但可以調動學生的學習興趣，還能密切聯(lián)系課堂教學內容，加深學生對所學內容的理解和思考，從而全面提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

又如，《石壕吏》這篇文章是詩人杜甫對當時社會形態(tài)的描寫，但初中生因生長環(huán)境等多方面因素的影響對詩的內容理解不夠深刻，為了加深學生對詩文的理解，感受詩人愛國愛民的思想，教師可以以課堂作為舞臺，組織學生自主編排舞臺劇，結合詩篇內容展示舞臺劇情節(jié)，以情境演繹的方式表達“婦啼一何苦”等詩篇內容。這樣的教學方式生動有趣，學生能從舞臺劇中感受詩人憂國憂民的思想，在深化對文章的理解的同時，也會對現(xiàn)代生活的和平安定感到慶幸，能有效增強學生的愛國愛民的情感。

再如，北朝民歌《木蘭詩》表達了花木蘭“誰說女子不如男”的英雄氣概，教師在教學時可以用多媒體展示花木蘭相關的影視作品，讓學生感受《木蘭詩》中蘊含的孝道文化，調動學生的感官，通過動畫對課文產生更深刻的感悟。同時，也有很多其他課文可以通過多媒體平臺展示出來，如《觀舞記》等，教師可以播放多媒體視頻，營造濃郁的文化氛圍，加深學生對教學內容的感悟和理解，促進傳統(tǒng)文化的傳承。

三、挖掘傳統(tǒng)文化素材，增強學生學習興趣

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師發(fā)揮引導作用，深入挖掘教材內容，把教材內容與傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，增強文化滲透的趣味性，吸引學生注意力，調動學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。教師在挖掘教材中傳統(tǒng)文化內容的前提下，還應把常規(guī)教學內容和傳統(tǒng)文化教學內容緊密結合，在潛移默化間通過課堂教學活動影響學生的言行，增長學生的知識，提高學生的文化素養(yǎng)。

例如，教師在講解《桃花源記》這篇課文時，為增強教學趣味性、吸引學生注意力，教師可結合課文內容精心創(chuàng)設教學情境，引導學生在教學情境中感受武陵人的奇特境遇。在此基礎上，教師可為學生簡單翻譯課文內容，讓學生初步了解文章，教師再引導學生深入探究和思考課文中的細節(jié)問題。另外，教師還可結合課程教學的重難點問題向學生提問，讓學生深入思考為什么桃花源人會如此熱情地招待武陵人？這是否體現(xiàn)出了中華民族傳統(tǒng)文化中的待客之道？教師可借機向學生講解我國人民熱情好客、待客禮儀等內容，提高傳統(tǒng)文化滲透的實效。

再如，《三字經》詮釋了開展青少年教育的重要性。教師可借助古人的聰明智慧來教育引導學生，使他們牢固樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，并把這些優(yōu)良的習慣和品格內化為個人行為，這將會成為學生今后工作和生活中的寶貴財富，就如陶行知先生所說的那樣：“道德是做人的根本?！苯處熆山柚嗝襟w、板報等工具帶領學生學習和感悟《弟子規(guī)》里的內容，給學生講解古人對待朋友、對待家人的規(guī)范和禮儀，在誦讀經典的基礎上逐步增強學生的接受能力，培養(yǎng)學生的自我管理能力。教師還可要求學生背誦《百孝篇》有關內容，教導學生常懷感恩之心，用感恩之心回報他人的關懷，感恩父母、感恩朋友、感恩目前穩(wěn)定和諧的社會，只有大家都常懷感恩之心，社會才會變得更加美好，人們的生活才會更幸福。

四、依托文化活動，豐富文化滲透方式

為提高學生對傳統(tǒng)文化知識的接受程度，讓學生更加認同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中語文教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的滲透方式，大膽進行課堂教學改革，使學生在學習傳統(tǒng)文化知識的過程中不斷豐富課余文化生活。

第一，教師可在開展課堂教學的過程中緊密結合課堂教學內容，引導學生積極開展自主拓展學習，學習方式不單單局限于閱讀書籍，還可以觀看有關電視節(jié)目和專題講座，在教師引導下讓學生自主進行觀看和收聽，增強學生的學習體驗。

第二，在工作中，初中語文教師要積極與班主任配合，組織學生多進行一些有意義的課間學習活動，通過趣味性的課間學習活動，更好地加強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。例如，教師在講解《唐詩五首》時，可在開展常規(guī)教學之余，組織學生利用課間時間開展唐詩誦讀活動，增強學生的文學底蘊，學生可根據自己的喜好選擇唐詩誦讀；教師也可以組織開展全校范圍的唐詩誦讀比賽等活動，這樣不但可以使學生的課余文化生活更加豐富，還可以增強學生學習唐詩的興趣，促進優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。

五、延伸閱讀范圍，學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

語文教師肩負著培養(yǎng)學生閱讀能力的重任，不但應注重學生的課內閱讀，還應引導學生多開展課外閱讀，通過延伸閱讀，讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中領悟古人智慧，激發(fā)學習興趣，把傳統(tǒng)文化內化成自己的行為和思想，切身體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力，不斷提高學生的學習能力。

例如，在學習《水滸傳》中《智取生辰綱》這一章節(jié)時，為提高學生審美能力和文學修養(yǎng)，教師可在全班范圍內深入開展“賞析經典，閱讀名著”活動，鼓勵學生利用課外時間閱讀《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《西游記》四大名著，并講一下自己最喜歡名著中的哪個人物？感悟這些人物的精神和品格。通過引導學生開展課外閱讀，不但能豐富學生的閱讀內容，還可提高學生的文學修養(yǎng)，在對人物形象進行分析的過程中，體會人物的精神和品格，從而提高鑒賞文本的能力，提高語文素養(yǎng)。

總而言之，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不但可以提高初中生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同程度，還可以提高初中生的文學素養(yǎng)，使初中生深刻地感悟和理解優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的內涵和精髓，為今后學習語文奠定堅實的基礎。因此，初中語文教師可采取突出學生主體地位，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化興趣；創(chuàng)新課堂教學手段，促進知識與文化融合；挖掘傳統(tǒng)文化素材，增強學生學習興趣；依托課外文化活動，豐富文化滲透方式等多種有效策略，開展傳統(tǒng)文化滲透教學，以期收到良好的教學效果。