王曉云（山東省聊城市實驗中學 252000）

立德是教育的重要使命和方向，同時也是教育發(fā)展的重要基石。新課標明確指出，立德樹人是教育教學的重點和方向。語文是一門教育元素眾多的基礎性人文學科，其不僅在立德樹人方面具有得天獨厚的條件，而且是社會主義核心價值觀的重要載體。

一、初中語文教學與德育融合的重要性

1.初中語文教學與德育融合是新課程標準的直接要求

新課標明確指出，教學過程中應對學生開展愛國主義教育、科學思維教育以及社會主義道德教育，發(fā)展學生健康個性、培養(yǎng)學生的審美情趣及創(chuàng)造力，促使學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并逐步形成正確的價值觀和人生態(tài)度。由此可見，在初中語文教學中，加強語文教育與德育的融合是新課標的直接要求。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的普及與深入發(fā)展，語文教學與德育融合不僅成為新時代德育的重要途徑，也是引領嶄新時代的開端。

2.初中語文教學與德育融合是語文與德育關系的內(nèi)在要求

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，初中語文教學要求人文性和工具性的統(tǒng)一，這就使得初中語文教學與德育相輔相成、密不可分。與此同時，語文這門學科不同于其他學科，其與德育教育有著天然的緊密聯(lián)系。盡管不同版本的語文教材選取課文的題材、風格等不同，但所有的語文教材均是語言形式和思想內(nèi)容的統(tǒng)一。語文教材中生動的語言文字、鮮明的人物形象，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的漢字文化，可以讓學生切實理解漢字之美，也能升華學生的情感。

二、初中語文教學與德育融合的途徑

1.通過閱讀滲透德育

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，周敦頤在《通書·文辭》中指出：“文所以載道也?！惫识?，在初中語文教學過程中，教師應加強語文閱讀教學與德育的融合。初中語文課文中涵蓋了大量的德育主題，如團結(jié)互助、熱愛祖國、遵紀守法、保護環(huán)境等，教師可以充分考慮《中小學德育指導綱要》的具體要求，直接挑選出顯性的德育素材。例如，教師可以通過史鐵生的《秋天的懷念》，海倫·凱勒的《再塑生命的人》，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，通過《魚我所欲也》《鄧稼先》等文章內(nèi)容加強對學生的人生觀教育，通過《鄉(xiāng)愁》《祖國啊，我親愛的祖國》等文章內(nèi)容加強對學生的愛國主義教育。初中語文教師可以利用這類閱讀素材，緊抓重點字詞句，帶領學生深入品讀課文的關鍵詞句，讓學生真正體會到課文字里行間的道德情操和思想感情。

（1）及時引入名人事跡

教師可根據(jù)教材內(nèi)容及時引入名人事跡，通過真實、生動的案例對學生進行道德情感教育。例如，在講到花木蘭、居里夫人、少年魯迅等名人事跡時，教師可通過講故事的方式促使人物形象更加生動、豐滿，進而促使學生深刻認識相關人物的性格、品德等。又如，在學習《花木蘭》這篇文章時，教師可以通過視頻、故事、圖片等多種方式讓學生對替父從軍的花木蘭有更清晰的感知，然后詳細介紹愿為市鞍馬，從此替爺征”“萬里赴戎機，關山度若飛”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等關鍵詩句。通過誦讀這些詞句，讓學生進一步理解和感知花木蘭替父從軍的孝心和堅韌不拔的精神，在潛移默化中對學生進行道德情感教育。

（2）加強親情感恩教育

在初中語文閱讀教學中，教師應結(jié)合閱讀材料，強化學生的親情觀念，對學生開展親情感恩教育。在朱自清的《背影》這篇文章中，作者通過一個簡單的生活片段，展示了父愛如山的深沉和人世間最寶貴的親情。在具體教學過程中，教師可根據(jù)學生、教材等情況，巧妙合理設置教學情境，將學生帶入具體生活情境從而深刻體驗父愛如山的真摯情感。通過動情的朗讀，將個人情感融入文本之中，將課文中的思念、感動、親情及時帶給學生。朗讀之后，教師還可以指導學生進行總結(jié)和反思，回憶自己與父母之間生活的點點滴滴。然后，教師通過觀察學生的反應，引導學生講述自己與父母之間的故事，直接讓學生產(chǎn)生代入感，烘托課堂氛圍。通過生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合，能更好地幫助學生深入理解課文的內(nèi)容，并進一步強化學生的親情觀。

（3）及時滲透愛國主義教育

初中語文教材中有大量愛國主題題材的文章，這是教師向?qū)W生滲透愛國主義教育的有效途徑和方式。在講解這類文章時，教師可結(jié)合當時的社會環(huán)境、時代背景、寫作背景等情況，促使學生能更好地掌握當時時代背景下作者要表達的思想感情，在激發(fā)學生愛國情懷的同時，全面提高語文教學效果，并達到德育滲透的良好效果。例如，在講解《白楊禮贊》這篇文章時，教師可以結(jié)合1941 年的時代背景，通過圖片、視頻、文字講解等多種方式，讓學生更好地理解當時的時代背景。與此同時，教師要及時引導學生思考作者為什么要寫白楊樹，白楊樹代表了什么形象，白楊樹和楠木之間的關系……通過一系列的提問，讓學生結(jié)合時代背景深入思考并闡述自己的想法。通過這樣的方式，不僅提高了教學效果，還能及時滲透愛國主義教育，更好地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

2.通過寫作訓練強化德育

寫作不僅是對中學生滲透德育的重要途徑，同時也是初中語文教學的重點。對于初中生來說，寫作應包含審題環(huán)節(jié)、選材環(huán)節(jié)、收集素材環(huán)節(jié)、寫作環(huán)節(jié)等。在這個過程中，教師需要及時抓住契合點，潛移默化地對學生進行德育滲透，從而全面提高學生的道德水平。初中階段的寫作教學主要包括話題作文、半命題作文、命題作文以及自由選題等幾個方面。在具體的寫作教學過程中，教師需要引導學生認真揣摩和分析寫作題目，明確寫作的具體目的，進而掌握作文的主題和主題所蘊含的深層次的道德因素。例如，對于寫人的命題作文，大部分學生會選擇老師、朋友、父母等自己非常熟悉的人物形象。教師可以及時引導學生發(fā)現(xiàn)不同人物形象的內(nèi)在美、行為美、性格美、品質(zhì)美，讓學生真正體會到人與人之間的溫暖和愛，在不知不覺中感受人性的光輝，接受良好的品德熏陶。在接下來的收集素材環(huán)節(jié)，學生會收集到各種各樣的信息，教師要指導學生對素材進行仔細篩選和分析，取其精華去其糟粕，在提高學生思想水平的同時，促使學生在認知方面、情感方面、行為層面均符合道德和法律的要求。學生在寫完作文后，教師要及時分析作文中滲透的意見、觀點和思想，從而及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生的思想動態(tài)和道德水平。教師只有全面掌握學生的道德水平，才能對其更好地針對性開展德育。例如，在一篇關于“環(huán)境保護”的寫作訓練中，很多學生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不注重環(huán)境保護的做法，像隨意丟棄塑料袋、一次性筷子、外賣飯盒等，這些不僅給學生提供了寫作素材，還能使學生在行文的過程中增強保護環(huán)境、從我做起的意識，真正認識到保護環(huán)境的重要性和迫切性。

3.通過實踐活動滲透德育

陶行知先生主張“生活即教育”，要求將所學知識應用到具體生活實踐中，并從生活實踐中得到感悟和啟示。在初中語文教學過程中，教師應倡導知情意行的有機結(jié)合，重視實踐活動在德育滲透中的重要作用。對于大部分初中生來說，實踐活動是學生接觸社會生活的重要途徑，也是豐富學生認知、開闊學生視野、提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師應充分認識到社會實踐活動的重要作用，結(jié)合初中生的認知水平、教學內(nèi)容，有針對性、有的放矢地開展多種社會實踐活動，并注重實踐活動的層次性和可操作性。教師可以根據(jù)新課標的要求，組織學生參與社區(qū)服務、社會調(diào)查、志愿服務、勞動技術活動以及組織研究性學習等相關的社會實踐活動，讓學生通過真正的社會實踐活動，將所學的理論知識應用于具體生活實際，達到理論知識的升華。在社會實踐活動中，學生很容易被生動感人的人物、故事所深深感動，并形成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)和道德情感。例如，在學習完魯迅先生的《故鄉(xiāng)》后，教師可以帶領學生開展一次“我的家鄉(xiāng)”的社會調(diào)查實踐活動。通過走進家鄉(xiāng)、走進社會，全面了解自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展水平、家鄉(xiāng)的教育發(fā)展水平、家鄉(xiāng)的文化習俗、家鄉(xiāng)的歷史古跡、家鄉(xiāng)的名人逸事……讓學生在實踐中充分了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，這能有效激發(fā)學生的社會責任感和公民意識，從而產(chǎn)生更加濃厚的家鄉(xiāng)情結(jié)。再如，在學習完《我的母親》這篇課文后，教師可以組織學生開展一次“話親情”的社會實踐活動。將學生分為不同的學習小組，組員通過相互配合的方式呈現(xiàn)出自己眼中的“親情”。在這個活動過程中，同學們參與的積極性極高，有一個學習小組采用了“親情話劇”這個角色扮演方式，從選取素材到斟酌文字，從角色扮演到舞臺設計，學生傾情參與、全身體驗、真情演出，以自己的方式向全班同學闡述了什么是親情。這樣的實踐活動不僅能激發(fā)學生學習語文的積極性，還能深化學生的責任意識和親情意識，總之，通過實踐滲透德育，能真正達到潤物細無聲的良好德育效果。

綜上所述，語文課堂是教師開展德育的重要陣地，教師要認識到語文教學在德育上的特定職責，采取通過閱讀滲透德育、通過寫作訓練強化德育、通過實踐活動滲透德育等多種有效教學策略，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢和特點，深入挖掘語文教材中的德育因素，在教學中抓住德育時機，有針對性地開展德育滲透，推動語文與德育的全面深入融合，培養(yǎng)中學生優(yōu)良思想道德品質(zhì)和語文素養(yǎng)，促進中學生身心健康發(fā)展。