淮南師范學(xué)院教育學(xué)院/ 董從勛 淮南市中小學(xué)教學(xué)研究室/ 夏勝先

勞動教育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，對促進人的全面發(fā)展具有重要意義和價值。近年來，國家不斷加強對勞動教育的重視，出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）、《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等文件。在實踐中，中小學(xué)也開始高度重視勞動教育的實施，并嘗試通過多種途徑和形式開展勞動教育，其中通過學(xué)科融合勞動教育是開展勞動教育的一種重要途徑。本文就是基于勞動教育與學(xué)科融合的視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程與勞動教育的融合，旨在通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出進一步改進的建議，進而促使勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程更好地融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并為勞動教育與其他課程融合提供借鑒。

一、勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以安徽省淮南市田家庵區(qū)的五所小學(xué)1—6 年級的130 名數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對象，通過問卷星進行問卷調(diào)查，收到有效問卷120 份。通過對數(shù)據(jù)進行處理，得到如下融合現(xiàn)狀：

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融合勞動教育主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和珍惜勞動成果的意識、熱愛勞動人民的情感，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。這與《綱要》中“尊重勞動，尊重普通勞動者”“養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)”的目標(biāo)要求是一致的。但是，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展勞動教育的意識還比較薄弱，仍然存在教學(xué)中教師沒有將課程與勞動教育融合的現(xiàn)象，這可能是學(xué)科教師還沒有意識到勞動教育的重要性，或者是沒有認(rèn)識到學(xué)科課程與勞動教育融合的價值。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過挖掘勞動素材、重視動手實踐、借助數(shù)學(xué)文化、開展實踐活動融合勞動教育。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有將近85%的教師不會運用多種方法開展勞動教育，這說明開展勞動教育的方式方法單一，缺乏針對性和實效性，導(dǎo)致兩者只是簡單融合。

（3）大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠進行數(shù)學(xué)課程與勞動教育的融合，但是時間有限，一筆帶過，偶爾提及。這只能說明課程與勞動教育只是在形式上開展了融合，缺乏實質(zhì)上的深度融合。

（4）經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中加入勞動素質(zhì)評價指標(biāo)的教師不到1/4，說明大多數(shù)教師不重視勞動教育的學(xué)科融合。70%以上的教師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入勞動教育的效果并不理想，說明融合過程有待進一步的改進和完善。

二、勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合存在的問題

通過對以上調(diào)查現(xiàn)狀的梳理和分析，可以發(fā)現(xiàn)勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合存在以下問題。

（一）勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)沒有得到很好落實

勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。這里的勞動素養(yǎng)指學(xué)生在勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合過程中所形成的勞動品格和勞動能力。調(diào)查表明，大多數(shù)教師可以清楚地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，然而落實在行動上卻不盡如人意。如，約1/2 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師偶爾會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中加入勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)，約1/5 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師從不在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中加入勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)。通過上述“偶爾”“從不”這些字眼，我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中缺少對勞動素養(yǎng)的硬性要求，兩者融合的目標(biāo)未能真正落實。

（二）勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合方法單一

調(diào)查表明，將近1/2 的教師幾乎不會運用多種方法進行勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，大多數(shù)教師在進行勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合時常常只使用單一的方法，其中占比最高的是通過挖掘教材中的勞動素材融入勞動教育。由此可知，在實際融合中，教師常常傾向于某一種融合方法的使用，而忽視了融合方法的多樣性，從而使得勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合方法單一。

（三）勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合深度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師有時會在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生進行勞動教育。超過半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇花費1～2 分鐘隨文本帶過勞動教育，1/5 的教師偶爾會花費幾分鐘進行勞動教育。通過上述的“有時”“1～2分鐘”“隨文本帶過”“偶爾”等字眼，我們可以看出勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合只體現(xiàn)在表面或形式上，沒有實質(zhì)性的融合，更沒有達(dá)到深度融合。

（四）勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約1/2 的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果一般，需要改進；大約1/6的教師認(rèn)為二者融合幾乎沒有效果，必須進行改進；大約1/12 的教師認(rèn)為二者融合呈現(xiàn)出形式化。由此可知，勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合效果并不是十分理想，需要進行改進和完善。

三、勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的對策和建議

基于對上述問題的分析和研究，我們試圖從以下幾個方面提出改進的對策和建議。

（一）改變過于關(guān)注分?jǐn)?shù)的評價觀，嘗試融入勞動素養(yǎng)目標(biāo)

為了落實勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的目標(biāo)，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，可以嘗試從以下三方面入手：一是努力改變過于關(guān)注分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀，幫助教師摒棄錯誤的評價觀，形成全面發(fā)展和綜合發(fā)展的評價觀。二是建立并完善融入勞動素養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系，包括評價指標(biāo)體系、評價方法體系、評價實施體系等。三是在教學(xué)過程中充分挖掘并融入勞動教育素材和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合目標(biāo)的落實。

（二）提高教師的融合意識與融合素養(yǎng)

提高教師融合意識與融合素養(yǎng)是促進勞動教育與學(xué)科課程緊密融合、深度融合的關(guān)鍵。融合意識是指教師具有在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入勞動教育的傾向。融合意識的提高需要教師對勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的相關(guān)理論與實踐有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。而教師的融合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對融合內(nèi)容的挖掘與整理、融合方法的選擇和使用，以及融合評價指標(biāo)的構(gòu)建與實施等方面。融合內(nèi)容的挖掘與整理涉及教師的學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科融合素養(yǎng)，既要求教師精通自己所教學(xué)科內(nèi)容，還需要從中挖掘勞動教育的素材和內(nèi)容，并且能夠進行有效的融合。融合方法的選擇和使用是教師開展學(xué)科課程與勞動教育融合的關(guān)鍵，也是達(dá)到有效融合這一目標(biāo)的重要途徑。這不僅需要教師掌握多種融合方法，還需要他們具有融合的意識和結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展勞動教育的融合能力。融合評價指標(biāo)的構(gòu)建與實施是有效融合的重要保障。三者相輔相成、相互促進、相得益彰，共同構(gòu)成教師的融合素養(yǎng)。只有教師的學(xué)科融合素養(yǎng)提高了，才有可能更好地實施學(xué)科融合，達(dá)到應(yīng)有的融合目標(biāo)。

（三）加強融合方法的探索，并靈活運用多種融合方法

1.發(fā)掘勞動教育素材，增強學(xué)生勞動觀念，懂得勞動的意義

教師可結(jié)合教材中各行各業(yè)工作人員的日常勞動，幫助學(xué)生理解勞動的意義和價值，體會到正是這些勞動者的辛勤勞作才使我們得以享受這樣美好的生活，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。如，結(jié)合一年級上冊“郵遞員投遞郵件”情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到正是郵遞員叔叔不辭辛勞地遞送郵件，我們才得以收到遠(yuǎn)方的郵件和物品。再如，結(jié)合三年級上冊“醫(yī)生為小朋友打疫苗”場景，引導(dǎo)學(xué)生體會醫(yī)務(wù)人員勞動的重要價值，正是醫(yī)務(wù)人員盡職盡責(zé)守護我們的健康，才使我們能夠快樂成長、健康生活。特別是在近年新冠肺炎疫情肆虐的情況下，醫(yī)護人員為保障人民的生命健康付出的艱苦勞動，是勞動教育的最佳典范。通過對教材中勞動教育素材的挖掘與有效融入，幫助學(xué)生意識到勞動的意義和價值，懂得勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

2.重視動手操作，增加學(xué)生勞動體驗，培養(yǎng)勞動情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的動手操作，強調(diào)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，啟發(fā)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維，有效融入勞動教育。通過動手操作，讓學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，在操作活動中品嘗“學(xué)習(xí)勞動的成功”，體驗“克服困難的喜悅”，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強勞動情感。如，在教授梯形的面積公式時，可以先出示兩道復(fù)習(xí)思考題：1.你學(xué)過哪些平面圖形的面積計算公式？2.想一想你是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積公式的？在學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上，可以請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，動手用割、補、拼的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式。學(xué)生通過動手操作，大膽實踐，探索出用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。

3.借助數(shù)學(xué)文化拓展教學(xué)，豐富學(xué)生勞動精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識地借助數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受勞動人民的智慧，體會勞動的魅力，樹立正確的勞動價值觀。如，一年級上冊“認(rèn)識鐘表”中，簡要介紹了我國古代的計時工具。教師在教授這一單元時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化進行拓展教學(xué)。在學(xué)生掌握了整時的讀寫之后，教師可以提問：你知道古人是怎么計時的嗎？通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，由此引入日晷和銅漏壺兩種計時儀器。同時，教師可播放相關(guān)視頻并簡要講解它們的計時原理，讓學(xué)生感受到中國古代勞動人民的智慧，增強民族認(rèn)同感和自豪感，體會勞動的魅力。

4.開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高勞動實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展實踐活動可以以教材中的“綜合與實踐”內(nèi)容為依托，融入勞動教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。如，六年級上冊“確定起跑線”這一內(nèi)容具有很強的綜合性，需要學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗，同時靈活運用所學(xué)的測量、長度單位、圓的相關(guān)知識解決問題。這是對學(xué)生能力的極大挑戰(zhàn)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好途徑。因而，教師可以充分利用這一內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展“確定起跑線”的數(shù)學(xué)活動。以學(xué)校體育運動會的中長跑為實踐載體，讓學(xué)生確定在標(biāo)準(zhǔn)400 米的跑道上如何確定1000 米中長跑的起跑線。學(xué)生需要運用相關(guān)知識進行測量和計算，然后在真實的操場跑道上通過操作一定的器械畫出真實的起跑線。在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生既收獲了知識，提升了能力，又感受到了勞動的艱辛和獲得勞動成果的快樂，同時也提高了勞動實踐能力。

5.運用數(shù)學(xué)之美，陶冶學(xué)生勞動情操

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用教材中隱含的數(shù)學(xué)之美，叩擊學(xué)生心扉，啟迪學(xué)生智慧，融入勞動教育。如，在六年級下冊“比例”的教學(xué)中，教師可以引入“黃金分割”“黃金比”，介紹其在建筑、攝影、工藝美術(shù)等方面的應(yīng)用。如，埃及胡夫金字塔的塔高和底邊長之比為0.618，小說、電影、戲劇的高潮一般在整個作品的0.618 處等，讓學(xué)生品味黃金分割的和諧之美，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)之美，并感受勞動創(chuàng)造美的魅力。

（四）學(xué)校主導(dǎo)作用和教師主體作用結(jié)合

開展勞動教育融合的主體是學(xué)科教師，但是，對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和要求關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校一方面要認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，全面落實“五育并舉”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強對教師的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師開展勞動教育與學(xué)科課程的融合，并出臺相應(yīng)的實施意見和措施督促教師做好融合的工作。教師要想實施好勞動教育與學(xué)科課程的融合，就必須不斷提高融合意識和自身素養(yǎng)，并在學(xué)科教學(xué)中積極嘗試和探索，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，取得良好的結(jié)果。