譚雅文

伴隨有關(guān)推進體教融合發(fā)展推進青少年健康蓬勃發(fā)展的若干意見的出臺，中國的運動教學事業(yè)進入了一段嶄新的蓬勃發(fā)展時期。雖然運動教學事業(yè)歷經(jīng)了數(shù)年的雙線蓬勃發(fā)展，但是在各領(lǐng)域方面還是產(chǎn)生了許多頑疾，從體教融合發(fā)展的角度分析，學校在體育運動教學事業(yè)中扮演著關(guān)鍵的角色，是校園運動和競賽中能夠產(chǎn)生顯著效果的重點環(huán)節(jié)，也決定了學校體教融合發(fā)展的結(jié)果。在歷經(jīng)了幾年的實踐與研究之后，伴隨有關(guān)推進體教融合發(fā)展推進中小學生發(fā)展的若干意見的頒布，中國的體育教育事業(yè)也由此開始進入了體教融合發(fā)展的嶄新時期。但是，當前中國體育教學事業(yè)的發(fā)展局面并不是特別容樂觀，盡管已經(jīng)通過了多年體教融合發(fā)展的方法處理校園運動和競技體育運動中的諸多問題，卻還是流于表層，而運動教學事業(yè)還是在整體上呈現(xiàn)出了藕斷絲連的現(xiàn)象，一直都難以連為一個整體。在體教融合發(fā)展的新時期，高等教育機構(gòu)以自身之力根本無法彌補運動教師在各個教育階段所遺留下來的困境，而體教結(jié)合政策的出現(xiàn)，是一種很明顯從下至上的改革措施，高等教育機構(gòu)就站在了最后的高點上。學校在厘清各自新任務(wù)的同時，也必須完成角色的轉(zhuǎn)換，以此才能使學校體教結(jié)合政策執(zhí)行的有效力度和落實效果。基于此，本文在當前的新形勢下向企業(yè)建議，通過參與比賽建立完善的中小學生體育賽事系統(tǒng);通過企業(yè)與各類學校的聯(lián)合，嘗試調(diào)和運動學訓問題，借助學校的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)運動課程理論體系等建議。

1 構(gòu)建全新的青少年體育競賽體系論述

1.1 著重組織建設(shè)大學階段的體育競賽體系

大學階段嶄新的體育教會體系在建設(shè)初期，就需要邀請學科水平程度較高的各級教練、專家學者、國際著名選手等競賽運動員專業(yè)人士加入其中，并結(jié)合之前在高等學校競賽運動培訓方面較有成功經(jīng)驗的老師們共同進行訓練。要從當前的社會現(xiàn)實狀況作為思考出發(fā)點，不要妄圖唐突的進行比賽體系構(gòu)建工作，在比賽開展的過程中也要持續(xù)地加以監(jiān)督與完善。有關(guān)學者對大學階段新的體育教育體系進行調(diào)查研究表明其中要有足夠多的體育項目，而且項目的廣度也要適當，以當前社會影響力很大的項目為基礎(chǔ)，但不要忽視冷門和不易進行的項目比賽，要利用部分院校的區(qū)位優(yōu)勢，各自進行不同的項目比賽。在此過程中，要發(fā)掘并注重發(fā)展中國的傳統(tǒng)體育運動和地方特色體育項目，豐富它的賽制、標準和競賽形式，并在學校中嘗試普及。重要而又影響力很大的運動項目，比如三大球、田徑和游泳等運動項目，要在資金上確保一般高?？梢皂樌_展體育教育，并避免大學生在進入高校后由于學校場館器材設(shè)備落后等原因荒廢練習，從而埋沒了體育人才的現(xiàn)象。同樣提倡在部分高校中發(fā)展特色專項，以實現(xiàn)高校階段的一校一品或一校多品。在穩(wěn)定階段的時候也要盡可能地多設(shè)置競賽，高校設(shè)置的體育教學項目過少或長期無比賽會造成很多學校競技運動發(fā)展的基本目的長期達到不到效果，教練員的體育培訓水平難以提升，大學生運動的效果得不到提高并無培訓動力，長期徘徊于低水平之中。

學校沒有外部的資助與扶持，也就提高不到社會所要求開展院校體育運動項目的水平經(jīng)費。要設(shè)置各級各類賽制，并建立一個由下至上的比賽晉升機制。與此同時，確保各省的體育教育或者開展的各種競賽周期盡量一致，方便各地的學校能夠統(tǒng)籌進行培訓，建立周期與日期相同的培訓計劃，從而在未來的高水平選手在步入職業(yè)運動員之后能夠良好地銜接培訓與競賽。當?shù)卣€要積極地推廣大學體育運動項目和各種賽事的普及率，讓體育所有的項目實質(zhì)上不會脫離廣大觀眾和關(guān)注度，這也是在體育競賽發(fā)展中產(chǎn)生的主要特征，在構(gòu)建中國青少年運動競賽體制中也同樣明顯。相比于中小學的體育競賽，大學階段的學校生理發(fā)展已經(jīng)更加完善，身體素質(zhì)基本完善，對體育項目的觀賞程度也較高。同時使普通高校的大學生更加了解和喜愛一些體育項目賽事，也使很多的普通學生習慣在參與各種同學和學校之間的體育活動或者聯(lián)動比賽。推廣高校間體育的同時，還可以增強高校體育運動在全社會中的影響力，以全美全省大學體育學會為例，針對全美的大學體育而言，一年的三月份，又稱之為狂歡三月，是學校專屬NCAA學校籃球比賽事的代名詞2014年NCAA學?；@球年冠軍決賽就在全美得克薩斯州的阿林頓舉行，當場吸引到了包括全省各地區(qū)的79238位參觀者，即使在職業(yè)比賽圈內(nèi)也都造成了很大震動。借鑒與此，政府要通過對高校體育比賽的推廣與傳播，促進整個社會對高校體育項目的重視，這對于提高體育在整個社會的影響力方面具有很大的意義，也有利于高校進行體教融合趨勢下任務(wù)和角色轉(zhuǎn)變的下一步落實打下良好鋪墊。

1.2 指導和銜接中小學體育運動項目相關(guān)體系

高等學校在積極構(gòu)建自身的運動項目系統(tǒng)的同時，也不可忽略對中小學生體育項目系統(tǒng)建設(shè)工作的鏈接和借鑒以及指導。中小學生運動競賽的組建與策劃等工作，如果單靠自己力量來進行的話，是很難以完成的，學校運動教育者盡管熟悉本學段階段青年運動員的特點，但從總體來說，在對學生展開體育運動培養(yǎng)全過程的掌控上還是具有一定局限，如果在中小學階段的體育競賽與針對性的運動培訓上產(chǎn)生了問題，很容易形成某些不完全可逆的結(jié)果，從而直接影響這些學生日后的學習和發(fā)展，也不利于他們大學時期的體育教學和個人身心健康發(fā)展。所以，高等學校必須要積極參與那些中小學生階段體育運動教育系統(tǒng)的建設(shè)工作，從總體上謀劃好整個中小學生到大學階段體教融合的系統(tǒng)發(fā)展，并提供具體的指導建議。同時高等學校也應(yīng)當重視從中小學生到高校階段之間的運動競賽銜接，學生在從中小學階段所接觸的體育和教學項目中獲得佳績后步入高校，由于對學校的培訓計劃和教學標準等都不完全了解，因此高校在他們走進校園以后，要盡快著手組織他們迅速掌握并熟悉學校最新的提交融合教育體系，以幫助他們迅速地融入高校階段體育教學之中，進而獲得良好的成果。

2 通過與各類學院合作嘗試調(diào)和學訓矛盾

教學訓矛盾也可以稱得上是校園運動與競技體育運動之間相互融合所面臨的主要阻礙之一。因為教學與體育培訓都是同時關(guān)系到大學生切身利益和身心素養(yǎng)的兩方面問題，要真正做到學訓并舉就需要實現(xiàn)體制創(chuàng)新，制度革新也就是權(quán)益的重新分配，分配必將形成震蕩，震蕩勢必影響原有訓練制度的正常執(zhí)行，這些因素也勢必會在某個階段內(nèi)造成高校體育訓練或者教學水平某一方面的下降，這也就是學訓問題近幾年來一直沒有解決的最深層原因。致使學校教學和校園運動的長期分離與開展以及導致父母們對子女在學校中的學習長期發(fā)展缺乏信心的根本原因，是新形勢下大學在體教融合政策實施過程中所面臨的難題。大學運動在校內(nèi)資源上具有先天的優(yōu)勢，在調(diào)和學訓矛盾方面也有相應(yīng)的措施。

2.1 以校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)的方式為大學運動員另尋出路

當高水平選手在一個完整的中小學運動教育系統(tǒng)中進入高校以后，怎樣在保證和提升自身體育競技水準的同時，提高對自身科技人文基礎(chǔ)知識的掌握，無疑是國家體教融合政策成敗的關(guān)鍵。然而中小學以系統(tǒng)的科技人文常識教育為主，高校的教育一般以專科類教育為主，所有院校都有各自完整的專門類學科，所以如果運動員們步入高校，當然就必須挑選不同的專科進行就讀。當前而言，中國高校代表的一些運動員基本是投身于日常培訓之中他們所依靠的也只是以教練和場地設(shè)施為主導的培訓資源。院校應(yīng)該破除各專業(yè)學科之間的壁壘，從校領(lǐng)導牽頭，建立運動學校與各個院系的溝通協(xié)作，研究并試圖進行合作辦學，面向?qū)W生們開展相應(yīng)的專業(yè)類教學，讓大學生自主選擇學習專業(yè)。在學科設(shè)置方面，應(yīng)當以各個學校的核心支柱學科為主，組織一些富有經(jīng)驗、具有開辟創(chuàng)新精神的老師，參加專業(yè)課教學。在學校教育的過程中，針對于課程教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學方法以及難易度都要有一個新的規(guī)范，以區(qū)分于專業(yè)的學員和普通的大學生。確保學校隊員們在通過了四年的學業(yè)并到達一定的考試標準之后，同樣地也可以拿到原本專科的畢業(yè)證和學位證。與此同時，高校還要解決好大學生的請假和休學以及退休選手們的繼續(xù)教學工作。部分高水平選手可能不得不要采取放假或休學的方法完成練習和賽事，或退休以后又返回校園進行學習，按高校的需要鼎力支持發(fā)展，為學生提供保留學籍、無縫回校學習等服務(wù)工作。防止學生由于各種因素而被迫舍棄大學課程學習的狀況發(fā)生。通過以上方法真正使學生在未來的體育人生完成之后，可以憑借這份專業(yè)能力和學歷證明，加入社會的其他不同行業(yè)，從根本上解除父母和子女從起初進入體育人生的憂慮，確保更多的青年體育人員可以安全地鍛煉和就業(yè)，從而根本大幅上調(diào)和學訓矛盾。

2.2 建立完備的聯(lián)合培養(yǎng)考核評價方式

在聯(lián)合人才培養(yǎng)的模型初步形成以后，怎樣建立績效評估方法正是此模型的關(guān)鍵問題，同樣影響到大學生的體教融合學習發(fā)展水平、學科專業(yè)資格的取得、社區(qū)對學歷的認同水平程度等。在考試評判尺度上，應(yīng)該有這樣的規(guī)定：首先，評判和考核要與選手的比賽資格相關(guān)。大學生在走進各類學校和專業(yè)以后，若要進行體育考核，就需要遞交了上學年的相關(guān)專業(yè)課成績單，并到達了相應(yīng)的學校標準方可視為學業(yè)水平過關(guān)。在此領(lǐng)域方面制定規(guī)范，就是為了使所有大學生對專業(yè)課程的學習和體育訓練重視起來，避免為了學習專業(yè)課而忽略體育教學這一情況出現(xiàn)。其次，高校的考試標準要兼顧大學生的上課時數(shù)和實際教學情況，因為運大學生在學習之余還必須進行專門的體育鍛煉，在練習過程中不管從生理上或者心理上都有很大的損耗，所以學生的時間和體力狀況，也決定了學生的上課時數(shù)不能夠與其他專業(yè)類學生保持一致，那么適度減少考試要求時間和難度也是十分必要的。大學生的專業(yè)類基礎(chǔ)知識技能考試應(yīng)該比較強調(diào)學科的核心課程，考查學生核心基礎(chǔ)知識技能的掌握程度，幫助大學生們在限定的時間內(nèi)，把握學科要點完成學業(yè)還有體育相關(guān)訓練計劃是必然要求。教學方面的問題無疑是中國實施體教結(jié)合政策最大的難題，要徹底解決必須靠全學段體教育工作者們的努力，各個高校都必須挖掘并整理教學資源，有效地進行大學生的文化課教育。高校絕不能把考評標準設(shè)定得過低來作表面文章，這只會讓聯(lián)合培訓的教育水準越來越低、社會評價更加負面，最后使得合作培訓的方法徹底失效。教育部門和高校應(yīng)該對合作培訓的方式實行常年考察與監(jiān)管，要進一步提升教育管理水平，切實培養(yǎng)大學生的專業(yè)技術(shù)。

3 依托高校資源建立體育學科理論體系

在體教結(jié)合實踐的流程中，高校大學生的體育訓練和教學都反復地引起了相互的沖擊與相互碰撞，而體育產(chǎn)業(yè)與教學行業(yè)的從事者們都對其融合的方法做出了總結(jié)與探究。因為運動學專業(yè)系統(tǒng)比較龐大，目前學術(shù)界對運動學專業(yè)系統(tǒng)的界定沒有形成共識，在運動學跨學科研究方面，整體性的和創(chuàng)造性的研究不多。盡管不斷地重視體育學是一個綜合課程，但長期以來，在其他課程的溝通與結(jié)合方面一直步履維艱，當其他專業(yè)領(lǐng)域都在實行共建、合并、合作、調(diào)整的新時期，學校體育教學仍然置身其之外，因為并不能從根本上處理好體、教之間的關(guān)系問題，所以僅僅是在形態(tài)上的融合問題，并不是整體融合。相關(guān)體教融合指導意見中也提到了充實改進體育教育制度建設(shè)，強化體育運動理論科學研究。在體教融入的實踐過程中，唯有建立和健全體育教育理論體系，才能對體教融入國家政策的落實提供全面的指引。高校應(yīng)在體育教育理論體系的構(gòu)建中起到領(lǐng)頭角色，摒棄舊觀點，體育教學游離于其他專業(yè)課程以外、關(guān)起門來科研教學的時期也早已過去。與其他課程間也早已交叉滲透和融入了很多年，體育運動課程也已經(jīng)從大學的課程體系構(gòu)建中掉隊，在國家體教融合發(fā)展政策出臺的大背景下，也正是大學體育教育事業(yè)迅速發(fā)展并完成大學科建設(shè)任務(wù)的新契機下，要積極走出去謀求聯(lián)合，試試和一些運動醫(yī)學、心理學、生物力學、統(tǒng)計等與體育運動有緊密聯(lián)系的專業(yè)開展率先的交流融合。同樣，也可和這些相鄰專業(yè)共同舉辦綜合性專業(yè)比賽，試圖共同培育專業(yè)融合發(fā)展性人才培養(yǎng)隊伍，要借助一些專業(yè)的理論知識基石，盡早建立健全的運動專業(yè)理論體系。在此過程中，中小學體育教師從業(yè)者、社會各界、政府有關(guān)行政部門等都需要提出一定的寶貴意見和建議，并根據(jù)體教融合發(fā)展的實際狀況加以不斷地調(diào)整與完善，只有在更加扎實的課程理論體系的指引下，體教融合學才能跳脫了以往的老體系和陳舊觀點，真正的把體育教學帶上了一個全新的高度。

4 總結(jié)

體教融合政策的推出，必然會把各階段體育教學事業(yè)帶到一個更加科學的高度，并向著更為嚴格精細的方向發(fā)展。而高校在政策推動的過程中，任務(wù)繁多，責任重大，既是新時代下中國體育教學行業(yè)的重要理論建設(shè)者，同時又是國家體教融合政策效應(yīng)向社會各界呈現(xiàn)的重要窗口。高校應(yīng)該清楚利用各自優(yōu)勢、合理運用各種教學資源、與中小學和各個部門協(xié)同，努力完成好在政策實施過程中的各項任務(wù)，切實地處理好運動教學工作事業(yè)中的各類問題，為未來中國體育教學工作事業(yè)的改革與發(fā)展奉獻動力。

（作者單位：重慶第二師范學院）