傅永久

小學(xué)階段是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能形成的初級(jí)階段，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，原有的運(yùn)動(dòng)技能水平、能力差異調(diào)整教學(xué)方式，借助體育教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的體魄，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣以及形成正確的人生觀與健康觀。為了達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生能力的目的，教師在差異教學(xué)理念下采用多元化多層次教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上得到均衡發(fā)展。

小學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、為今后的體育鍛煉打下優(yōu)良基礎(chǔ)十分重要，在體育教學(xué)越來越受到重視、學(xué)生的體育活動(dòng)量得到充分補(bǔ)足的前提下，小學(xué)體育教師為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，在差異化教學(xué)理念下應(yīng)用多元化多層次的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生可以通過活動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維、鍛煉習(xí)慣。然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中仍然存在較多問題，例如無法充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異滿足學(xué)生個(gè)體需求，難以體現(xiàn)體育在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的價(jià)值等。因此很多教師在差異化教學(xué)理念下調(diào)整教學(xué)思路，采用新的教學(xué)模式，研究傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的問題，整理問題出現(xiàn)的原因，推出多層次多元化教學(xué)模式，進(jìn)行合理的調(diào)整，使其在體育教學(xué)中擁有良好的實(shí)效性。

1 差異教學(xué)理念的相關(guān)概述

1.1 差異教學(xué)理念內(nèi)容

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足與學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要，以促使個(gè)體達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到合理的指導(dǎo)，為學(xué)生推送適合其體能水平與訓(xùn)練需求方案的教學(xué)模式。差異教學(xué)關(guān)注班級(jí)學(xué)生個(gè)體情況，結(jié)合掌握的信息設(shè)置針對(duì)性培育方案，體育教學(xué)中的差異，體現(xiàn)在學(xué)生性別差異、運(yùn)動(dòng)技能的差異以及原有基礎(chǔ)等方面的差異。

在差異教學(xué)理念下認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生而服務(wù)。在差異教學(xué)理念下可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且催生出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)工作在學(xué)生配合下高效進(jìn)行，有效鍛煉學(xué)生的身體，幫助學(xué)生獲得健全的體魄和一定的體育運(yùn)動(dòng)技能。

1.2差異教學(xué)理念特征

差異教學(xué)理念尊重學(xué)生個(gè)體差異，其在關(guān)注教學(xué)活動(dòng)主體性的前提下，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為教育工作的主要內(nèi)容。差異教學(xué)理念可以幫助教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性。

差異化教學(xué)理念與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求不謀而合，兩者都重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在差異教學(xué)理念下進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在教學(xué)理念的指導(dǎo)下清楚教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)節(jié)教學(xué)模式，使課程活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在合理的引導(dǎo)方式下使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，積累體育方面的知識(shí)和鍛煉經(jīng)驗(yàn)，這樣做還有助于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

差異化教學(xué)理念將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為主要目標(biāo)，教師應(yīng)該在活動(dòng)設(shè)置時(shí)改變教育目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)不再停留于教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)與技能，而是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們身上的潛力，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。差異化教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生能力的訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師若能在差異教學(xué)理念下組織課程活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升將有極大的益處。

2 小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容匱乏

體育教學(xué)工作進(jìn)行期間，運(yùn)動(dòng)技能與體育健康知識(shí)是教學(xué)的主要組成部分，當(dāng)下教材內(nèi)容過于陳舊，很多知識(shí)擴(kuò)展性不足，教師也沒有根據(jù)體育課程教學(xué)的需要自行擴(kuò)展教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中受到教材內(nèi)容不足的限制，導(dǎo)致體育課程顯得單調(diào)、乏味。在這種情況下，學(xué)生無法對(duì)體育課程理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，參與時(shí)不積極、不主動(dòng)，會(huì)降低課程教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)的課堂內(nèi)容安排并不科學(xué)，存在缺失的問題，導(dǎo)致體育課程教學(xué)無法良好地推進(jìn)。教師在上課時(shí)很少考慮到小學(xué)生在成長(zhǎng)期間所具備的貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，沒有將學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意力、對(duì)系統(tǒng)性的課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的耐心等因素納入綜合考慮，導(dǎo)致實(shí)際的課堂效果往往并不理想。另外，性別、能力不均等因素，導(dǎo)致個(gè)體存在較大的差異，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，推送個(gè)性化教學(xué)任務(wù)，難以良好的訓(xùn)練學(xué)生的能力。在體育課程進(jìn)行階段存在諸多實(shí)際性問題，而相應(yīng)問題會(huì)使教學(xué)工作受到諸多阻礙，難以按照教師設(shè)想使學(xué)生在不同階段形成相應(yīng)的能力。

2.2 課程活動(dòng)互動(dòng)性低下

小學(xué)體育教學(xué)工作為達(dá)到教育要求，必須保證工作具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在工作進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，無法吸引學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)是輔助教學(xué)工作開展的有效方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是由于師生互動(dòng)程度不足，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此種情況下，學(xué)生沒有積極參與到體育活動(dòng)中，無法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體、提高學(xué)生體質(zhì)的目的。此外，教師在體育教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度不足，使用信息技術(shù)可以將很多難以用語言表述清楚的概念清晰的呈現(xiàn)出來，但是因?yàn)榻處煕]有合理應(yīng)用多媒體，影響到教學(xué)工作。學(xué)生在活動(dòng)參與期間，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，但是在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，由于課程內(nèi)容與活動(dòng)無法有機(jī)的聯(lián)系在一起，使教學(xué)效率較低。在學(xué)生與教師互動(dòng)程度較差的情況下，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握體育課程內(nèi)容。

有些體育教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異圍繞課程教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，也沒有將師生互動(dòng)作為課程教學(xué)的重要板塊，在相關(guān)內(nèi)容設(shè)置方面并不科學(xué)的情況下，導(dǎo)致課程教學(xué)期間頻繁出現(xiàn)各類問題。體育教學(xué)人員應(yīng)該清楚教學(xué)工作的要求，針對(duì)學(xué)生在課上無精打采的表現(xiàn)，反思教學(xué)方案目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題。過往教學(xué)模式?jīng)]有提高教學(xué)目標(biāo)的合理性，師生課上互動(dòng)不足，對(duì)信息技術(shù)使用程度不足，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能良好的落實(shí)到具體教學(xué)中，難以為差異化教學(xué)提供助力。當(dāng)下必須修正教學(xué)模式，提高教學(xué)工作的有效性，借助體育教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

3 基于差異化教學(xué)理念，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多元化多層次教學(xué)模式的途徑

3.1 優(yōu)化體育教學(xué)方式

體育教學(xué)工作進(jìn)行期間，需要在差異化教學(xué)理念下關(guān)注學(xué)生，研究小學(xué)生所處年齡段的身心特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程方案。小學(xué)生身心特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生具有濃烈的好奇心，同時(shí)擁有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不同方式的跳躍》時(shí)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生嘗試跳躍，借助學(xué)生自身好動(dòng)的特點(diǎn)，使其積極的參與課程活動(dòng)。與傳統(tǒng)教師演練講解的方式不同，讓學(xué)生試著練習(xí)，教師在一旁規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生參與課程活動(dòng)，嘗試各類動(dòng)作，可以構(gòu)建濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與跳躍活動(dòng)中，探索不同跳躍方式的特點(diǎn)，比較不同跳躍方式的優(yōu)缺點(diǎn)。在活動(dòng)進(jìn)行期間，教師針對(duì)男生與女生體能方面存在的差別，給出不同的標(biāo)準(zhǔn)，照顧到班級(jí)學(xué)生因性別在體能方面存在的差別，使男生與女生均可以在跳躍活動(dòng)中得到良好的訓(xùn)練。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)教學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力是各科老師均高度關(guān)注的內(nèi)容，體育教師通過課程活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)生年齡特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)生樂于探究、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)處抓起。教師要關(guān)注學(xué)生在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)體育擁有正確的認(rèn)知。在體育課程進(jìn)行中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀、健康觀。在學(xué)生改變對(duì)體育課程傳統(tǒng)觀念后，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂的紙飛機(jī)》一課，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)調(diào)整教學(xué)模式，采用多元化多層次的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課程活動(dòng)，關(guān)注課程內(nèi)容。教師在活動(dòng)中根據(jù)事前調(diào)查得到的結(jié)果，劃分多個(gè)小組，將能力水平大致相同的學(xué)生分在一個(gè)組，給出“紙飛機(jī)”活動(dòng)的任務(wù)，讓各小組成員均可以在能力范圍內(nèi)參與活動(dòng)，得到良好的訓(xùn)練。另外，教師在活動(dòng)進(jìn)行幾輪后，改變組合形式，在確保小組成員能力處于同一水平的基礎(chǔ)上，將女生與男生分開設(shè)置。采用男男對(duì)抗與女女對(duì)抗的方式開展活動(dòng)，通過合理的引導(dǎo)促使學(xué)生在活動(dòng)中探究，提高自身學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自身身心健康發(fā)展。

3.3 促使學(xué)生均衡發(fā)展

體育教師在課程進(jìn)行中關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展情況。為了促使學(xué)生在成長(zhǎng)期間均衡發(fā)展，圍繞體育教學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課程進(jìn)行階段思考，激發(fā)學(xué)生探究欲，使學(xué)生可以積極參與課程活動(dòng)。

在《兩人三足接力合作跑》中，教師要關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作均衡發(fā)展，通過科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成熱于思考探究的習(xí)慣。在體育活動(dòng)中還會(huì)讓學(xué)生相互配合，列舉兩個(gè)小組比較說明。根據(jù)各小組成員合作情況，與小組取得的成績(jī)，告訴學(xué)生只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才可以發(fā)揮小組最大的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中清楚團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，愿意與團(tuán)隊(duì)成員合作。在兩人三足中教師會(huì)將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)大組，讓各大組成員尋找搭檔。各大組是按照學(xué)生體能水平劃分，為不同的組設(shè)置不同的長(zhǎng)度，由此調(diào)節(jié)活動(dòng)難度，讓學(xué)生可以積極參與其中，最后通過成績(jī)查看學(xué)生在活動(dòng)中是否得到鍛煉。按照收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行控制，提高活動(dòng)在學(xué)生能力訓(xùn)練方面的科學(xué)性。通過教師合理引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，讓身心健康的發(fā)展。在多元化多層次的教學(xué)模式下，教師可以按照教學(xué)要求，在保證學(xué)生自主性不受干擾的前提下，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生在成長(zhǎng)期間一直處于良好的狀態(tài)，積極參與課程活動(dòng)，讓學(xué)生各方面能力得到良好的發(fā)展。

3.4 以學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)多元化與分層化創(chuàng)新

第一，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化與分層化創(chuàng)新。小學(xué)體育教學(xué)的分班級(jí)授課時(shí)其主要的授課方式，而整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生無論體能、體育學(xué)習(xí)能力還是體育技能掌握水平都必然存在差異，“一刀切”式的單一教學(xué)目標(biāo)顯然無法滿足每個(gè)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，且容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感的降低。為此，教師需注重教學(xué)目標(biāo)的多元化與合理分層，利用多元化教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同學(xué)生群體促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)。

如對(duì)體育學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生來講，教師可適當(dāng)降低體育教學(xué)要求，使設(shè)定的課堂訓(xùn)練難度降低，讓學(xué)生可通過努力將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸遞增，上升到更高層次，唯一的差別在于起點(diǎn)較低。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以直接越過基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練，或進(jìn)行簡(jiǎn)單過度后為其設(shè)置更高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。例如對(duì)于體力一般的學(xué)生教師可要求其一分鐘內(nèi)完成25個(gè)仰臥起坐，而體能較好的學(xué)生可設(shè)定一分鐘完成40個(gè)，并鼓勵(lì)學(xué)生突破上限，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。此外，對(duì)于男女生還可分為不同項(xiàng)目，如女生完成仰臥起坐，而男生則完成俯臥撐或引體向上，使能力較低的學(xué)生同樣可以定位出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)后獲得較高的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，重視教學(xué)內(nèi)容的多元化與分層化創(chuàng)新。小學(xué)階段的體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)學(xué)習(xí)的期望不同，其興趣點(diǎn)也就有所不同，而傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中單一的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生主體地位并不突出，且教學(xué)內(nèi)容和方法過于面向全體，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目不適用于個(gè)別學(xué)生也別無選擇，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師可以針對(duì)這一情況加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元化與多層次教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)行不同教學(xué)項(xiàng)目的選擇，并作出分層設(shè)置。

如部分學(xué)生喜歡球類體育技能學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生對(duì)田徑類體育知識(shí)更感興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性愛好，從而將所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使其充滿學(xué)習(xí)的熱情。例如訓(xùn)練小學(xué)生敏捷性的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生興趣點(diǎn)和個(gè)性愛好設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，如喜歡足球的學(xué)生可以通過帶球跑步與帶球過人來訓(xùn)練其身體敏捷性和腳步的靈活性，而喜歡籃球的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)帶球障礙跑和轉(zhuǎn)身與胯下運(yùn)球技巧練習(xí)來鍛煉學(xué)生身體敏捷性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。而對(duì)于女生而言，教師可以組織其參加躲避球訓(xùn)練或拋沙包項(xiàng)目訓(xùn)練，融入游戲元素，不但危險(xiǎn)性較小，且同樣可以起到鍛煉學(xué)生敏捷性與反應(yīng)能力的效果。

4 結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用，體育教師需要在差異教學(xué)理念下清楚教學(xué)重點(diǎn)，引入多元化多層次的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，促使學(xué)生可以均衡發(fā)展自身能力。

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)群英小學(xué)）