承小賢 馬青

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇江陰 214400）

一、突發(fā)事件背景下教師應(yīng)具備的基本能力

作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，教育的發(fā)展離不開教師的發(fā)展。教育信息化能否給傳統(tǒng)教育帶來巨大的變革，是改革能否成功的關(guān)鍵。為實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，使教師符合專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，教師須突破自身能力局限性，著力提升自身專業(yè)建設(shè)素養(yǎng)。中等職業(yè)教育教師對信息化教學(xué)有較強的意識和積極的態(tài)度，具有基本的信息素養(yǎng)，對自己的信息化教學(xué)能力普遍滿意。有兩個方面存在顯著差異：一是不同職稱教師對ICT 在教育中的幫助性的態(tài)度，熟悉不同年齡段教師在網(wǎng)絡(luò)交流軟件、網(wǎng)絡(luò)短視頻、課件制作工具等的利用度上，加之在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺上，還需保持審慎、客觀的態(tài)度。除了這兩個方面外，不同教師群體在信息化教學(xué)的相關(guān)能力建設(shè)及其教學(xué)水平上的差異均不大。此番，大多數(shù)教師希望接受新的教學(xué)理念、信息化教學(xué)設(shè)計、實用軟件工具應(yīng)用方面的培訓(xùn)。在此背景下，加強傳統(tǒng)教師能力，掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等作為關(guān)鍵性要素，發(fā)揮了重要的作用。信息化處理能力首當(dāng)其沖，要求教師具備的文獻檢索能力、使用工具書能力；網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用、多媒體課件制作與運用能力等，而后在具體的教學(xué)實踐中達到學(xué)以致用。

二、教師應(yīng)對突發(fā)事件的信息化能力培養(yǎng)重要性分析

教師作為教育主體，擔(dān)負(fù)著教書育人的重大使命，保障在線教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教育幫扶、疏導(dǎo)學(xué)生情緒，進一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)多元情境質(zhì)詢中，更好地實現(xiàn)自身信息化應(yīng)對能力建設(shè)[2]。

教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，需從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)上著手以應(yīng)對公共事件對線下教育造成的負(fù)面影響。教師還需改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，善用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，去挖掘教師的信息化潛能，培養(yǎng)其在教學(xué)層面的創(chuàng)新意識。整合的關(guān)鍵點上，要求教師熟練運用網(wǎng)絡(luò)、電腦、移動終端等信息工具，有效收集、組織、運用信息能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)對突發(fā)事件的信息化能力培養(yǎng)作為教師終身追求的目標(biāo)，實現(xiàn)教育信息化，有必要在線上教學(xué)中，全面提升教師的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)。

混合教學(xué)模式作為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵，在線上線下的有機融合中，通過整合數(shù)字化資料，在教學(xué)評比、信息化競賽中，通過在線學(xué)習(xí)，以數(shù)據(jù)治理、信息化隊伍建設(shè)等獲取相關(guān)資訊。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對突發(fā)事件的信息化能力培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化和改良信息化教學(xué)環(huán)境

加強數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，增加對信息化教學(xué)的資金投入力度，將校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵，創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境及其輿情氛圍。加大對多媒體教室的投產(chǎn)，和諧學(xué)校各部門關(guān)系，提升教師信息化教學(xué)能力。通過聘請專業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護工作人員等，扎實校園網(wǎng)維護，并確保其長期處于健康、穩(wěn)定運行的和諧狀態(tài)中。不斷加強中職信息化教學(xué)氛圍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。了解學(xué)?，F(xiàn)狀、師資隊伍、辦學(xué)特色等情況，強調(diào)各學(xué)校繼續(xù)在規(guī)范化、科學(xué)化、高效化上下功夫，著力深化信息化應(yīng)用，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升。幫助職業(yè)院校推進信息化平臺的應(yīng)用和建設(shè)，提升學(xué)校信息化教學(xué)水平。培訓(xùn)開始，通過授課老師的講解、代表間的交流，能給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來啟發(fā)、思考和收獲，以此促進學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的提升。

（二）完善教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度

充分考慮中職院?，F(xiàn)階段數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀，將線上教學(xué)中應(yīng)對公共事件的信息化責(zé)任落實到人。強化對教師進行專業(yè)化培訓(xùn)并定期予以考核，針對教學(xué)環(huán)節(jié)存在的薄弱問題，通過制度化調(diào)整，明確考核結(jié)果。為保障文件、數(shù)據(jù)的安全性與保密性，不得隨意更改計算機系統(tǒng)的設(shè)置，以保障信息正常交流。教師要正確使用和操作計算機，以免因操作不當(dāng)而損壞機器。不會使用者，要向其他會使用的同事和信息技術(shù)任課教師請教，不得盲目操作。使用發(fā)現(xiàn)故障或損壞，要及時報告給該計算機的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要查明情況，及時處理，若無法處理應(yīng)上報學(xué)校。

（三）升級教學(xué)平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，促進師生互動交流，與大學(xué)教育技術(shù)研究所合作，建設(shè)了全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件版本從原來的V5.0升級到目前的V12.0 版本，但受HP 服務(wù)器已服役多年，存在設(shè)備老化、性能落后和硬件故障等風(fēng)險，無法滿足在線測試、流媒體播放和在線作業(yè)等需求。對此，更換平臺服務(wù)器設(shè)備，以更好地為師生提供在線教學(xué)服務(wù)。通過采購了高端服務(wù)器，采用強Gold 6130 CPU，熱插拔SSD 服務(wù)器固態(tài)硬盤，TruDDR4 2666 MHz 服務(wù)器內(nèi)存，增加服務(wù)器硬盤空間。同時對服務(wù)器操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站應(yīng)用組件等都進行了相應(yīng)升級。協(xié)同企業(yè)就最近一周的數(shù)據(jù)遷移和加班調(diào)試，終于完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的升級。

為提升師資信息化教學(xué)能力，結(jié)合國家及省級教學(xué)能力大賽進行培訓(xùn)分為：第一階段、第二階段、第三階段三個實施節(jié)點。實施模式根據(jù)實施實際情況開始（包含線上、線下模式）。以教學(xué)能力大賽，以賽提能。豐富教師的信息化教育教學(xué)理論；擴充其專業(yè)知識和技能；閱讀相關(guān)的教育書籍如《教育新理念》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《愛心與教育》《電腦報》等。提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作方法如：Photoshop、Flash 等軟件的學(xué)習(xí)；用Dreamweaver 制作靜態(tài)網(wǎng)頁；音頻視頻處理軟件的使用編輯；計算機的保養(yǎng)與維修等。繼續(xù)加強個人師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗并加以借鑒。利用課余時間堅持每周進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進課程的信息報道，充分集中時間學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)與專業(yè)的練習(xí)，以便更好地制作多媒體課件。

（四）更新觀念，重新認(rèn)知

改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，運用多媒體組合手段開展教學(xué)，以交集形式的圖示化來表示教師信息化教學(xué)知識體系。以賽促教，突出特色；為教師信息化能力提升探索出一條有益的、實用性的教學(xué)新模式。加強教育信息技術(shù)的教育教學(xué)實踐管理運用能力，要求教師能夠有效地運用各種數(shù)字化技術(shù)手段開展教學(xué)活動，將逐步成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力。依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深加工處理，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境并轉(zhuǎn)化為生動活潑、圖文聲像并茂的教與學(xué)資源，以讓學(xué)生在情境中探索問題，在交互式信息整合中，全面提升線上教學(xué)能力。教師在自己的工作、學(xué)習(xí)、生活中自覺地運用信息技術(shù)，營造濃郁的信息文化氛圍，協(xié)同家長，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)、自覺加強信息素養(yǎng)興趣，有力提升教育水平。專業(yè)化培訓(xùn)中，在校域開展小型校本培訓(xùn)，利用“專家骨干”扥針對實際情況進行教師培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力?！敖?、科、研”中，通過定期組織教研活動，互通有無、查漏補缺；針對線上教學(xué)中的一些共性問題，集中科研，探索解決問題的方法，發(fā)揮集體的智慧與力量。校本教學(xué)軟件的開發(fā)與制作上，著力推行短小精悍、富有個性化的、符合本校實際的教學(xué)軟件，既有利于教學(xué)實際，同時也提高了教師信息技術(shù)技能。通過不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，提高應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動能力，發(fā)揮出教師在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)有之義。

（五）將智慧課堂融入教學(xué)中

教師不僅要適應(yīng)信息化新技術(shù)的變革，還要努力學(xué)習(xí)、有效地把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去。切實提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，改變教育理念，創(chuàng)新教育手段，讓學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后，仍能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。不斷利用信息技術(shù)促進教育內(nèi)涵發(fā)展，加強教師隊伍的信息化建設(shè)的杠桿作用。通過配置符合國家標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)、多媒體教室、錄播室、數(shù)字化實訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館等信息化教學(xué)配套設(shè)施，結(jié)合本校的實際，推進教學(xué)資源平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)校教師積極參與校本課程資源建設(shè)，為信息化時代轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。國家政策上，將教師信息化水平作為教師職稱評聘的重要依據(jù)、嚴(yán)格教師信息化能力培養(yǎng)政策、加大教師信息化教學(xué)獎勵政策，加強對教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力度等。開展信息化項目的開展，建設(shè)精品課程、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)媒體資源素材等。鼓勵信息化教學(xué)中，開展云教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、混合式教學(xué)等，將信息化教育技術(shù)滲透到日常工作中，全面提高教學(xué)效益。教師信息化教學(xué)能力的反饋以改變現(xiàn)狀。

（六）研究綜述

構(gòu)建的某基層衛(wèi)生計生局應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力評價的指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)合理、可信度高；兩輪專家咨詢的積極系數(shù)為95%、93%；權(quán)威系數(shù)分別為0.76 和0.75；協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.1868 和0.2565。確定了縣級衛(wèi)生計生局的共6 個一級指標(biāo)和24 個二級指標(biāo)的重要性和權(quán)重[3]?；谡叻治龊驼{(diào)查研究發(fā)現(xiàn)；停課不停學(xué)是必要的，但要做好渠道、內(nèi)容、監(jiān)測、補救等保障；建立“師生學(xué)習(xí)共同體”是可能的，依然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；應(yīng)急教育管理是需要的，建立健全應(yīng)急教育管理體制、運行機制。在促進科學(xué)內(nèi)容知識、發(fā)展過程技能和促進概念改變方面，模擬可以與傳統(tǒng)的教學(xué)實踐一樣有效，而且在許多方面更有效。與其他任何教育工具一樣，計算機模擬的有效性取決于它們的使用方式。計算機模擬在以下情況下是最有效的：1.用作補充；2.納入高質(zhì)量的支助結(jié)構(gòu)；3.鼓勵學(xué)生反思；4.促進認(rèn)知失調(diào)。如果使用得當(dāng)，計算機模擬可以讓學(xué)生進行以探究為基礎(chǔ)的、真實的科學(xué)探索。構(gòu)建教師在線教學(xué)長效機制，推進線上線下融合培訓(xùn)，提供及時有效服務(wù)，加強技術(shù)與育人規(guī)律的深度融合；著力解決應(yīng)用在線教學(xué)技術(shù)，解決“怎么教”；如何選擇在線教學(xué)資源，解決“教什么”；如何提升在線教學(xué)效果，解決“怎樣教好”；如何做好在線教學(xué)培訓(xùn)，解決“教師如何自我提升”等問題。統(tǒng)籌設(shè)計了行之有效的四大路徑促進教師信息化教學(xué)能力持續(xù)提升，每一路徑都彰顯了統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計、專家引領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)先行、系統(tǒng)組織、與時俱進的特色；智慧時代要實施教師信息化能力提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，重點提升教師在虛實雙重世界對學(xué)生進行知行創(chuàng)一體化培養(yǎng)的能力、綜合新技術(shù)變革教育的能力以及適應(yīng)新時代需求轉(zhuǎn)變角色的能力，真正實現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力的“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”的時代化提升。教師在信息化應(yīng)用水平和信息化素養(yǎng)方面還有待提高；院校有必要通過培訓(xùn)、講座、比賽、硬件提升等途徑幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步樹立適合信息時代的教學(xué)思維、理念和方法，不斷開闊視野，為高職人才培養(yǎng)服務(wù)；立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，在課程調(diào)研基礎(chǔ)上，梳理分析了師范生信息化教學(xué)能力課程建設(shè)與實施現(xiàn)狀，明確了課程重構(gòu)的基本原則，并以“信息化教學(xué)技術(shù)與方法”課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)評價等維度闡述了課程重構(gòu)的設(shè)想，旨在從“過程”和“結(jié)果”兩個層面有效地支撐卓越教師培養(yǎng)。

（七）經(jīng)驗和總結(jié)

基于學(xué)校實際發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)發(fā)展規(guī)劃等多方面內(nèi)容，可以為教師制定合理化、完善化的混合式教學(xué)提升計劃，分階段、分步驟的來強化教師信息化教育教學(xué)能力。與此同時，還可以利用在線學(xué)習(xí)、技能認(rèn)證等多方面相融合的方式來提升教師的綜合能力以及個人素養(yǎng)。在加快推動信息化教學(xué)工作的過程之中，可以利用“以點帶面”的形式來進行推廣，并構(gòu)建完善化的信息化教學(xué)隊伍，注重理論知識與實踐教學(xué)的融合，對信息化教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，進而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

本文在研究分析的之中，闡述了教師應(yīng)對突發(fā)事件的信息化能力培養(yǎng)的重要性，提出了職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對突發(fā)事件的信息化能力培養(yǎng)途徑，在提高教師綜合素質(zhì)、推動教師個性化發(fā)展、保障師生安全等諸多方面具有重要意義。