唐為萍

（江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣興橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇鹽城 224000）

對(duì)于幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，其規(guī)則意識(shí)是不全面的，需要幼師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而規(guī)則意識(shí)借助課堂板書教學(xué)是不高效的，所以有時(shí)可以借助規(guī)則游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的探索能力能夠不斷提升，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)道路上的良好行為習(xí)慣，會(huì)讓幼兒受益終身，所以通過(guò)規(guī)則游戲，既可以提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，也能夠促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，對(duì)于幼師而言，此教學(xué)課題具有重要作用，因此，本文就以規(guī)則游戲中的幼兒深度學(xué)習(xí)策略研究為基本論題，展開(kāi)論述。

一、淺談規(guī)則游戲中的幼兒深度學(xué)習(xí)策略研究的重要性

（一）有助于釋放幼兒玩耍的天性

對(duì)于幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，游戲形式是最為適合的教學(xué)方式，在游戲的體驗(yàn)中，能夠釋放幼兒玩耍的天性，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)探索的欲望，通過(guò)游戲來(lái)挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而發(fā)展成深度學(xué)習(xí)的能力，從規(guī)則游戲的題材上來(lái)看，規(guī)則游戲中包含生活及學(xué)習(xí)中許多真實(shí)的場(chǎng)面，幼兒由于具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，可以更容易地接受和理解課堂學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立新的思維方式和新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升深度學(xué)習(xí)的能力，而且幼兒作為課堂的主體，規(guī)則游戲中給幼兒提供了大量可表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒課堂主體地位的鞏固和提升，在基于幼兒愛(ài)表現(xiàn)的心理特征，在主體地位的課堂輔助中，可以更加推進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂融合，規(guī)則游戲?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，深度學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)規(guī)則游戲的發(fā)展。

（二）有助于幼兒掌握更多種類的游戲規(guī)則策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，幼師開(kāi)展的游戲教學(xué)種類較為單一，這樣的方式不利于豐富幼兒的想象力色彩以及思維的發(fā)散，而且還會(huì)降低幼兒參與的積極性，而在規(guī)則游戲中，因?yàn)橐?guī)則的題材內(nèi)容較多，可以豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，且規(guī)則意識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，是規(guī)范幼兒日常行為和樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要保障，所以，在借助規(guī)則游戲的開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)的目的，更重要的是，可以間接提升幼兒深度學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橐?guī)則游戲本身就是一個(gè)不斷探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，在游戲中的幼兒思維較為靈活活躍，有助于提升解決問(wèn)題的能力和發(fā)展挖掘探索的能力，而這些能力的培養(yǎng)恰好體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的行為品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)則游戲的種類眾多，幼兒在參與的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到多種不一樣的知識(shí)點(diǎn)，使思維靈活變通，觸類旁通，不斷豐富幼兒規(guī)則的視野，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。

（三）游戲?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)提供了真實(shí)有效的場(chǎng)景

在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，游戲是最典型的教學(xué)形式，而游戲本身就是情景再現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)情境式教學(xué)的導(dǎo)入，可以有效營(yíng)造相應(yīng)的游戲氛圍和環(huán)境，在幼兒參與游戲之前就提升課堂的游戲氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒參課的學(xué)習(xí)欲望，有助于實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率，此外，規(guī)則游戲需要幼師放到真實(shí)的場(chǎng)景中，這樣才有助于幼兒的深刻理解和記憶，為深度學(xué)習(xí)提供動(dòng)力源泉。此外，由于幼兒還處在身心成長(zhǎng)階段，所以在游戲的過(guò)程中會(huì)存在遺忘游戲規(guī)則的情況，但是規(guī)則游戲可以幫助幼兒建立正確的規(guī)范意識(shí)，在逐步學(xué)習(xí)參與中，可以將這些規(guī)則深深地印在腦海中，從而避免出現(xiàn)遺忘游戲規(guī)則的情況，樹(shù)立幼兒參與游戲的自信心，最后，在規(guī)則游戲的過(guò)程中是輕松愉悅的，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，不再將課堂學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于幼兒身心的全面發(fā)展。

（四）有助于增強(qiáng)游戲設(shè)立的安全性

在規(guī)則游戲的滲透中，幼師圍繞大量的規(guī)則游戲作為課堂開(kāi)展的主要形式，那么安全因素自然成為首要的教學(xué)保障，可以鞏固增強(qiáng)安全因素的重要地位，特別是對(duì)于種類眾多的規(guī)則游戲來(lái)說(shuō)，其中包含的安全因素更加全面和豐富，有助于幫助建設(shè)更加安全的課堂，讓幼兒全身心地投入游戲玩耍中，在安全因素這一考慮中，也側(cè)面提升了課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建。此外，規(guī)則游戲本身就是生活和學(xué)習(xí)的情景再現(xiàn)，生活和學(xué)習(xí)中都包含著安全因素，幼兒作為危險(xiǎn)情況突發(fā)的龐大群體，從教學(xué)中就需要減少幼兒這一安全因素的產(chǎn)生，那么就可以起到較好的保護(hù)作用，所以幼師需要將規(guī)則游戲結(jié)合安全因素作為教學(xué)考慮，從而保障深度學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建。

二、淺談規(guī)則游戲中的幼兒深度學(xué)習(xí)策略研究的基本措施

（一）引導(dǎo)幼兒掌握游戲策略的運(yùn)用

幼師在開(kāi)展規(guī)則游戲的教學(xué)過(guò)程中，忽視了幼兒的完成度結(jié)果導(dǎo)向，幼兒由于學(xué)習(xí)能力有限，所以對(duì)于游戲中某些困難問(wèn)題的探索會(huì)抱有疑問(wèn)，而幼師作為引導(dǎo)者，幼師通常會(huì)幫助幼兒完成問(wèn)題的探索，但是這樣的行為逐漸轉(zhuǎn)化成幼師來(lái)完成問(wèn)題的探索，這樣的方式是不正確的，會(huì)降低幼兒思維的活躍性和解決問(wèn)題的獨(dú)立能力，不利于幼兒的能力提升，所以幼師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)掌握游戲的策略，根據(jù)游戲所設(shè)置的要求進(jìn)行探索，讓幼兒在規(guī)則游戲中樹(shù)立對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而不斷投入問(wèn)題探索中。

比如幼師在給幼兒上規(guī)則游戲的分類時(shí)，幼師為了引導(dǎo)幼兒做出正確的區(qū)分和深度的學(xué)習(xí)思考，在設(shè)置分類之前，給幼兒10 分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，要求幼兒先自行進(jìn)行規(guī)則游戲的分類，結(jié)合運(yùn)動(dòng)、交通、醫(yī)療、文化等方面做出區(qū)分，之后幼師逐一給幼兒介紹每項(xiàng)類型的規(guī)則要領(lǐng)，強(qiáng)化幼兒對(duì)于規(guī)則策略的掌握意識(shí)，在接下來(lái)的規(guī)則游戲教學(xué)中，幼師以主題的方式來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性質(zhì)的課堂，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)記憶，從而促進(jìn)課堂的高效發(fā)展，激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的潛力。

（二）組建游戲?qū)W習(xí)小組，挖掘深度學(xué)習(xí)的潛力

影響課堂質(zhì)量的因素之一就是幼兒的學(xué)習(xí)參與度，幼兒作為開(kāi)始接觸課堂學(xué)習(xí)的群體，其課堂規(guī)則意識(shí)是需要幼師不斷培養(yǎng)的，但是課堂中多多少少還是會(huì)存在違反課堂紀(jì)律的情況，特別是幼兒又比較好動(dòng)、想象力豐富，容易被其他事物所吸引，進(jìn)而影響到課堂正常上課的秩序。幼師可以通過(guò)組建游戲小組的學(xué)習(xí)方式，來(lái)確保幼兒在課堂學(xué)習(xí)上的參與度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組中由于沒(méi)有幼師以及外界環(huán)境的壓力干擾，幼兒能夠圍繞幼師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考與交流，在促進(jìn)思維的融合與發(fā)散的同時(shí)，也提升了幼兒的合作溝通能力，讓幼兒感受到小組開(kāi)展規(guī)則游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意積極投入其中開(kāi)展深度的學(xué)習(xí)和探索。且學(xué)習(xí)小組的設(shè)立，有助于幼師觀察到每位幼兒的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保幼兒在游戲?qū)W習(xí)中的身心健康發(fā)展。

比如幼師在給幼兒上戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼師以踢足球?yàn)槔笥變阂越M建學(xué)習(xí)小組的方式作為課堂開(kāi)展。首先幼師通過(guò)多媒體的足球講解視頻作為課堂導(dǎo)入，讓幼兒觀察踢足球的規(guī)則，接著要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要對(duì)所觀察到的足球規(guī)則做出詳細(xì)說(shuō)明，以這樣的方式促進(jìn)幼兒對(duì)理論知識(shí)的掌握，之后幼師以小組為隊(duì)伍，帶領(lǐng)幼兒在球場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐，這時(shí)幼師要求每個(gè)組在踢足球中積累經(jīng)驗(yàn)，然后在課堂做出心得表達(dá)，通過(guò)這樣的方式，將規(guī)則游戲與深度學(xué)習(xí)相互融合。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方式，拉近幼兒的學(xué)習(xí)距離

規(guī)則游戲就是創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程，但是通常來(lái)說(shuō)，幼師設(shè)置情境的時(shí)候未考慮到充分性和針對(duì)性，情境創(chuàng)設(shè)較為單一，規(guī)則游戲的主題也單一，雖然幼兒學(xué)習(xí)到了規(guī)則游戲的內(nèi)容，激發(fā)了深度學(xué)習(xí)的興趣，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，幼兒的學(xué)習(xí)視野會(huì)被限制，深度學(xué)習(xí)的能力會(huì)止步不前，所以，幼師需要對(duì)自身情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)和完善，可以結(jié)合幼兒的興趣方面規(guī)劃規(guī)則游戲的形式，也可以圍繞必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)建設(shè)情境式游戲場(chǎng)景，從多方面進(jìn)行考慮，不斷完善和提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。此外，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，情境式教學(xué)能夠給幼兒營(yíng)造真實(shí)的游戲場(chǎng)景，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊和體驗(yàn)感，有助于帶幼兒步入規(guī)則的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化知識(shí)與技能的掌握。

比如幼師在上有關(guān)游戲角色扮演課時(shí)，幼師為了呈現(xiàn)最佳的角色效果，以情境式教學(xué)作為課堂開(kāi)展的方式。首先幼師通過(guò)多媒體的圖畫，讓幼兒選擇自己最感興趣的任務(wù)角色，接著給每位幼兒分配角色的故事扮演腳本，讓幼兒先自行閱讀人物角色的故事內(nèi)容，拉近與角色的情感距離，接著幼師給幼兒講授角色扮演的技巧方式以及規(guī)則的條例，同時(shí)有時(shí)也會(huì)將演繹的規(guī)則告知幼兒，讓幼兒圍繞規(guī)則的設(shè)立去演繹人物角色，最后，幼師通過(guò)幼兒的角色表演，來(lái)指出幼兒閱讀過(guò)程中對(duì)人物特征掌握的忽略點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展深度閱讀，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力。

（四）組建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

幼師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，這樣才能不斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將課堂建設(shè)不斷完善，所以組建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制就是一件很有效的教學(xué)策略，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，可以積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)收獲上的表達(dá)或者對(duì)于幼師教學(xué)方式上的意見(jiàn)表達(dá)，同時(shí)幼兒在規(guī)則游戲中難免會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，也可以讓幼兒將問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，然后幼師引導(dǎo)幼兒去解決，這樣的方式能夠確保學(xué)習(xí)的高效性，同時(shí)也讓幼兒感受到此課題的學(xué)習(xí)重要性，有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的行為能力。此外，幼兒所表達(dá)的教學(xué)意見(jiàn)對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)橛讕熃虒W(xué)的主體是幼兒，需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為課堂開(kāi)展，而幼兒的學(xué)習(xí)意見(jiàn)就是很有作用的參考材料，特別是在規(guī)則游戲的教學(xué)中，對(duì)于多種類的規(guī)則內(nèi)容，幼師需要考慮到的因素更多，更需要關(guān)注幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如幼師在給幼兒上夾爆氣球的規(guī)則游戲時(shí)，為了更好地掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，幼師以教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建作為課堂教學(xué)的開(kāi)展方式。首先幼師組織幼兒開(kāi)展夾氣球的游戲，幼師給幼兒演練了集中夾氣球的方式，讓幼兒選出最為正確的一種，之后幼師詢問(wèn)幼兒為什么這種方式最為正確，待幼兒進(jìn)行回答后，幼師再做答案的完善，將規(guī)則游戲的規(guī)則凸顯出來(lái)，例如幼師回答說(shuō)：“夾氣球的核心就是夾住，不讓氣球掉落以及不讓氣球受到其他因素的影響，保障氣球安全到達(dá)安全屋?！边@樣的規(guī)則凸顯，能夠強(qiáng)化幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，接著幼師再以自身演練和實(shí)踐的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)幼師的動(dòng)作變換，讓幼兒學(xué)會(huì)夾球的動(dòng)作要領(lǐng)；通過(guò)幼師的保護(hù)措施，來(lái)讓幼兒學(xué)會(huì)順利運(yùn)球的技巧；通過(guò)幼師不斷的引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行借鑒和模仿，逐層強(qiáng)化規(guī)則游戲的技術(shù)掌握，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（五）師生共同增強(qiáng)學(xué)習(xí)重視

游戲形式也是十分符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容都可以融入規(guī)則游戲中，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，最重要的是，規(guī)則游戲可以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建，因?yàn)橛變耗軌蛟谝?guī)則游戲中不斷開(kāi)展問(wèn)題的探索，借助游戲的思維邏輯，來(lái)靈活運(yùn)用解題的方式，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)散作用，間接地提升了幼兒深度學(xué)習(xí)的能力。再?gòu)挠讕熃嵌葋?lái)看，此課題給幼師帶來(lái)了教學(xué)方式上的革新，因?yàn)閷?duì)于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展深度學(xué)習(xí)的能力，幼師通常不會(huì)將二者相聯(lián)系，而此課題帶給了幼師新的教學(xué)認(rèn)知，而且，幼師所要講授的內(nèi)容知識(shí)給規(guī)則游戲提供了良好的素材，可以讓幼師直接圍繞規(guī)則游戲來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教案的方式上，可以減少幼師額外的時(shí)間，且也達(dá)到了教學(xué)高效的效果，最后，幼師作為幼兒學(xué)習(xí)路上的幫助者和引導(dǎo)者，需要教會(huì)幼兒如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在規(guī)則游戲的教學(xué)中，通過(guò)幼師的旁敲側(cè)擊和積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立探索及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)的潛力。所以，師生需要共同增強(qiáng)對(duì)于此課題的學(xué)習(xí)重視。

比如幼師在上技能性的規(guī)則游戲時(shí)，幼師為了讓幼兒增強(qiáng)對(duì)于規(guī)則游戲的重視，以師生互動(dòng)交流的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。首先幼師在課堂詢問(wèn)幼兒關(guān)于技能型游戲的接觸類型，在幼兒踴躍發(fā)言中，幼師一一介紹幼兒所說(shuō)的技能型游戲，例如有攀巖、投擲、奔跑、跳躍等方式，幼師從中選出了攀巖這一項(xiàng)大家都普遍喜歡的運(yùn)動(dòng)，接著幼師在園內(nèi)布置好場(chǎng)地，以五人為一隊(duì)，開(kāi)展攀巖游戲，在游戲的玩耍中，幼師逐步培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)的能力，在一旁借助問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“1.攀巖的規(guī)則是什么？2.攀巖屬于那種類型的運(yùn)動(dòng)？3.對(duì)于攀巖，我們能夠?qū)W習(xí)到哪些精神？”這些問(wèn)題的引入，可以讓幼兒提升對(duì)于規(guī)則游戲的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒不斷探索的能力，挖掘深度學(xué)習(xí)的潛能。最后，幼師通過(guò)總結(jié)以上問(wèn)題，從安全、運(yùn)動(dòng)、科學(xué)等方面給幼兒普及相關(guān)的知識(shí)，讓幼兒結(jié)合自身的答案進(jìn)行完善，并且舉例說(shuō)說(shuō)其他規(guī)則游戲中的規(guī)則條例，來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒階段開(kāi)展規(guī)則游戲的教學(xué)來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分有必要。從幼兒角度來(lái)看，幼兒正處于探索世界的啟蒙階段，而幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該要把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作為重要課題，而規(guī)則游戲可以有效提升幼兒的各種認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到身心全面發(fā)展的效果，挖掘深度學(xué)習(xí)的潛能。