張廣銀

（福建三明永安市巴溪灣分校 福建三明 366000）

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。”思政課程是培養(yǎng)學(xué)生政治思維、道德情感、法律知識(shí)的主要途徑，黨和國家十分重視提高青少年的思想政治道德素質(zhì)?！叭烁窈偷赖滤仞B(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期是在初級(jí)教育階段，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為習(xí)慣，保持著良性發(fā)展，這樣才能夠提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)?！雹倌壳霸谒颊n堂教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，忽視學(xué)生的主體特征，甚至仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法。因此，教師要重視師生、生生之間的交流與互動(dòng)，采用科學(xué)的探究式產(chǎn)方式提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，以提高探究式學(xué)習(xí)方法在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建探究活動(dòng)

在思政課堂中要提升探究式教學(xué)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)設(shè)置明確的思政課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。“思政課是依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)而開展的課程，主要教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生德育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及社會(huì)主義認(rèn)同感?！雹诮處熑绾文軌蚴顾O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)恰當(dāng)、提綱挈領(lǐng)，最為重要的是使教學(xué)目標(biāo)能充分提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與意識(shí)，服務(wù)于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的需要?！昂玫慕虒W(xué)目標(biāo)是好的課堂教學(xué)的靈魂?！苯處熃M織學(xué)生在思政教學(xué)活動(dòng)中的政治思維、法律知識(shí)、道德品質(zhì)等內(nèi)容開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與思政課堂的全過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

在《班級(jí)生活有規(guī)則》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天真、貪玩的心理特點(diǎn)，在新課伊始先引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的必要性，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)立班規(guī)的必要性與重要性。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究自己在學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，教師圍繞學(xué)生提出的必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一些現(xiàn)狀及為了改變這些不好的現(xiàn)狀而共同制定自己的班級(jí)行為規(guī)范。這樣，學(xué)生自己制定的班規(guī)也就成為學(xué)生從“他律”變?yōu)榱恕白月伞?，進(jìn)而也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。為此，作為思政課堂教學(xué)的教師應(yīng)精心研究教材，充分挖掘思政教材中有關(guān)綜合素養(yǎng)提高的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)情境相符的探究主題，促進(jìn)學(xué)生積極參與思政課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過各，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生逐步形成思想政治道德素養(yǎng)。

二、關(guān)注自然體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣

學(xué)生對(duì)自然的體驗(yàn)具有開放性，對(duì)于同一事件會(huì)有不同的感受，這在課堂上是很難感受到的。“好的教育應(yīng)該基于學(xué)情，通過組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)來喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺?！雹蹖?duì)自然的開放性體驗(yàn)是學(xué)生產(chǎn)生情感、形成道德的基礎(chǔ)。在思政課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中格外珍視學(xué)生在自然獨(dú)特的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。在開展自然體驗(yàn)活動(dòng)中教師要倡導(dǎo)學(xué)生在開放性活動(dòng)中體驗(yàn)各種思政教育活動(dòng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)自然的理解，把學(xué)生“聽他人說體驗(yàn)”轉(zhuǎn)為“自己參與獲得體驗(yàn)”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，在親歷中實(shí)現(xiàn)自己對(duì)自然的再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的道德體驗(yàn)，扎根內(nèi)心的道德情感。

在《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》的教學(xué)中，教師先出示落葉、石子、小木棍等物品讓學(xué)生觀察并思考：“你們?cè)谀睦镆娺^？”“你覺得可以做過什么物品呢？”學(xué)生的回答各不相同：“我在小區(qū)里見過小石子?！薄鞍职纸涛以诤舆呌眯∈哟蛩?，太好看了。”“我在電視節(jié)目上看過用樹枝和樹葉做出的藝術(shù)品，非常精美?！苯又處熍c學(xué)生一起分享這些“小石子、小樹枝、落葉”，讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸。教師告訴學(xué)生這些物品對(duì)于老師來說可是童年的寶貝，給老師帶來過很多快樂。教師順勢(shì)讓學(xué)生說說此時(shí)的感受，學(xué)生說：“我以前從來沒有這樣玩過小石子、小樹枝、落葉，今天感到非常好玩?！薄捌綍r(shí)的玩具是爸爸媽媽給我們買的，而剛才玩的這些玩具居然不用花錢，而且應(yīng)有盡有?！薄百I來的玩具怎么玩都是設(shè)計(jì)好的，大自然中這些天然的玩具需要我們動(dòng)腦筋創(chuàng)造玩法?！薄百I來的玩具需要小心玩耍，這些玩具可以放開玩，盡情玩。不想玩了就歸還大自然，也是環(huán)保的表現(xiàn)?！睂W(xué)生的感受是深刻的。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大自然中的這些天然玩具帶給我們不一樣的快樂體驗(yàn)。大自然中到處都有這樣天然的寶貝，誰還發(fā)現(xiàn)過，請(qǐng)和大家一起分享?！睂W(xué)生的發(fā)言不僅積極而且也更加生動(dòng)?！拔矣脴淙~做過剪貼畫，還獲了獎(jiǎng)?！薄拔液透绺缭谏狡律媳荣愅婊荨！薄拔以谕馄偶液桶职謰寢層玫静菥幍静萑丝捎腥ち恕！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生多多親近大自然、走進(jìn)大自然可以收獲更多的“天然的寶貝”，也會(huì)獲得更多歡樂。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)自然、親近自然、好好利用大自然是小學(xué)思政課程倡導(dǎo)的自然觀念之一。教師通過開展“玩不玩”的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然中的玩具帶來的樂趣，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些天然玩具與平時(shí)買來的玩具進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生提升體驗(yàn)的獨(dú)特性和自然性，感受到大自然中隨處可見的小石子、小樹枝、落葉這些“天然的寶貝”的不同玩法，鼓勵(lì)學(xué)生在大自然中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其他的“天然寶貝”，以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愿意主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，選擇從大自然中得到快樂的情感。

三、創(chuàng)建探究情境，激活學(xué)生思維

在思政課堂的教學(xué)活動(dòng)中教師構(gòu)建高效、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)和探究的情境中快速獲取新知，提升學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！靶聲r(shí)代學(xué)生思想政治教育方法整體建構(gòu)既是深入貫徹落實(shí)新時(shí)代黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)方針政策的現(xiàn)實(shí)需要，也是推進(jìn)學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的必然選擇?！雹転榇?，作為思政課堂教學(xué)中的教師應(yīng)積極收集與整理思政教育素材，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，指導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析和探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的進(jìn)程中思維得到激發(fā)，興趣也更為高漲。

在《防控新冠疫情我們的行動(dòng)》的教學(xué)中，教師圍繞新冠肺炎疫情的暴發(fā)是社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，可以將疫情發(fā)展過程中的不同地域、不同階段以及涉及的公共問題整理為“疫情暴發(fā)”“核酸檢測(cè)”“疫苗接種”“疫情防控”等素材。在思政課堂教學(xué)中教師把防疫工作中的內(nèi)容與案例相結(jié)合，在教學(xué)中把案例科學(xué)、巧妙地以情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步體會(huì)和感受疫情期間的真實(shí)場景，提高學(xué)生的防范意識(shí)，積極參與到疫情防控的行列中。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國抗擊新冠疫情的生動(dòng)場景進(jìn)行了解和探究，也極大提升學(xué)生的愛國意識(shí)。在《我們共同的責(zé)任》的教學(xué)中，新課伊始教師創(chuàng)設(shè)“環(huán)保知識(shí)大比拼”競賽活動(dòng)激起學(xué)生打開探索地球環(huán)境的話題，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。接著，以觀看短視頻的方式了解了世界及我國設(shè)立的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生知道保護(hù)地球當(dāng)中國家所擔(dān)起的責(zé)任。然后，教師聯(lián)系社會(huì)生活中所發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過觀看疫情發(fā)生而引起的環(huán)境變化的視頻，學(xué)生深受觸動(dòng)，繼而探究為了保護(hù)大自然，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境引發(fā)學(xué)生思考：“有沒有一種既能夠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又能夠保護(hù)環(huán)境的方法？”教師設(shè)定學(xué)習(xí)情境為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。同時(shí)，在開展思政課堂教學(xué)活動(dòng)中教師把案例講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理性思維去分析事物和解決問題。學(xué)生在探討進(jìn)程中培養(yǎng)了理性思維，也提升道德與法治意識(shí)。

四、拓展活動(dòng)空間，豐富學(xué)生體驗(yàn)

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于實(shí)踐類教學(xué)方式，在探究教學(xué)過程中教師要為學(xué)生做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在思政課堂中的學(xué)習(xí)和探究。在開展思政課堂教學(xué)中教師不僅要提升學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在思政課堂教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，勇于實(shí)踐，敢于提出問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師拓展學(xué)生積極參與思政的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡的探究主題，通過網(wǎng)絡(luò)收集、實(shí)地訪談、調(diào)查問卷等活動(dòng)方式進(jìn)行收集資料，在思政課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中以小組的方式進(jìn)行整理資料，開展探究活動(dòng)。

在《大家的“朋友”》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)沒有椅子時(shí)寫作業(yè)的感受和沒有桌子寫作業(yè)的感受后，學(xué)生深刻感受到桌椅和我們之間的親密關(guān)系，由衷地生發(fā)出保護(hù)桌椅的情感。教師讓學(xué)生僅僅用了幾分鐘的體驗(yàn)，便有效地達(dá)到了目標(biāo)。在《我們的校園》的教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生學(xué)校生活這一新的生活空間展開，帶領(lǐng)學(xué)生從教室走進(jìn)校園，在“校園探秘”的參觀活動(dòng)中不僅幫助學(xué)生了解了校園運(yùn)動(dòng)場所、公共設(shè)施、專用教室的現(xiàn)狀，學(xué)生還深刻體會(huì)和感受了在運(yùn)動(dòng)場設(shè)施使用、專用教室器材的安全操作。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生從課堂走向校園，幫助學(xué)生建立起與學(xué)校環(huán)境的親密接觸?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)習(xí)做人?！痹诨顒?dòng)中有些學(xué)生提出的問題在課內(nèi)無法得到解決的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)開展探究活動(dòng)，也可以依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等合作的形式繼續(xù)開展探究活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)而獲得新知，提高能力。

五、設(shè)計(jì)合理主題，助推探究進(jìn)程

在思政課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要提升學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的合理的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究主題完成思政教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效?！八枷胝谓逃菍W(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合主題教育活動(dòng)展開課程思政教學(xué)?！雹菰谒颊n堂教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)具有探究性的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望是十分必要的。為此，教師在思政課堂教學(xué)中必須樹立以人為本的思想，把學(xué)生以學(xué)習(xí)和探究的需求作為教師研究的主要內(nèi)容，把思政課堂教學(xué)目標(biāo)作為研究的工作重點(diǎn)，設(shè)置能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)主題。教育的主題可以聚焦學(xué)生成長中的實(shí)際問題與需要，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，圍繞教育主題開展活動(dòng)，也有利于教師更加關(guān)注學(xué)生道德思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐智慧的養(yǎng)成。

在《家人的愛》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“為什么會(huì)想到這樣為媽媽過生日”的探究主題，而不是設(shè)計(jì)“怎樣為媽媽過生日”的主題。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生真正理解行動(dòng)背后是一份愛的表達(dá)，體驗(yàn)家人彼此之間愛的流動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂的學(xué)習(xí)和探究進(jìn)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的思想偏差，教師應(yīng)予以及時(shí)的正面幫助和輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成正確的價(jià)值觀取向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷形成和發(fā)展。

總之，教師在思政課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用探究式的學(xué)習(xí)方法，更要靈活、合理地引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要為學(xué)生營造高效、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置與之相符的探究主題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等理解和掌握思政知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。