宋琳

（常州市西新橋小學(xué) 江蘇常州 213000）

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，愈加重視綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，而綜合實(shí)踐活動(dòng)包含社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育以及其他相關(guān)教育活動(dòng)等。此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中參與性，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，幫助其積累更多經(jīng)驗(yàn)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用能夠推動(dòng)教學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，為幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，應(yīng)將其與綜合實(shí)踐活動(dòng)向相整合，以此提升整體教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)

目前，在新的基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)具有較高實(shí)踐程度的課程，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)，此類(lèi)教學(xué)手段并非其他各種輔助或附屬，具有自身獨(dú)特性功能以及價(jià)值，能夠滿足全員參與教學(xué)課堂要求，相比其他課程，具有極強(qiáng)實(shí)踐特征，具體特征體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)，能夠跟隨學(xué)生日常角色轉(zhuǎn)變發(fā)生相應(yīng)變化，使得學(xué)生生活環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的交際環(huán)境，且環(huán)境具有了極強(qiáng)綜合性。因此，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要掌握多學(xué)科知識(shí)與多種不同的生活實(shí)踐技能，這樣才能完成綜合能力培養(yǎng)。

第二，小學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉中，為保證活動(dòng)開(kāi)展效果，不應(yīng)以理論為主。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，在課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，加大動(dòng)手實(shí)踐比例，通過(guò)實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思方式，不斷獲得情感體驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

第三，自主性。在新課改教學(xué)理念下，需要將學(xué)生作為根本，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式方法和策略展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。并在掌握學(xué)生個(gè)性差異基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇制定適用于自己的學(xué)習(xí)方式，以此實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

第四，開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定開(kāi)放性，使得相應(yīng)活動(dòng)方案處于變化較大狀態(tài)，此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中共同總結(jié)的智慧結(jié)晶，開(kāi)放性較強(qiáng)。實(shí)際推廣中需要結(jié)合學(xué)生具體需要以及學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題方法，獲得深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合必要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

將綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比中西方文化差異，感受不同文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生對(duì)英美學(xué)習(xí)文化了解程度。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)不同文化了解，能夠培養(yǎng)其對(duì)兩種文化的靈活處理能力，利于提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）可提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究實(shí)踐活動(dòng)課堂中重視對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂具有更高開(kāi)放性，并促使學(xué)生主動(dòng)參與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)探究中，促使學(xué)生更加暢所欲言，大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和探究意識(shí)具有重要作用。而學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)使其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并利用相關(guān)知識(shí)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這種方式既可讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的樂(lè)趣，掌握相應(yīng)探索方法，問(wèn)題解決方式，又可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

（三）可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)新課改教學(xué)中認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活中。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生親身參與到社會(huì)調(diào)查和德育教學(xué)中，使其在綜合實(shí)踐探究活動(dòng)中體驗(yàn)，參與交流合作，從而獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的喜悅感，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力[2]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要遵循實(shí)踐性原則，此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)屬于一種嘗試和體驗(yàn)。教學(xué)中需要學(xué)生在有計(jì)劃、有成效的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種實(shí)踐教育資源作用，通過(guò)親身感受和直接體驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)，從而提高綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣知識(shí)水平前提下，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)課堂整合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助其獲得更好的語(yǔ)言文化環(huán)境。同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）授課方式單一

不同于以往的課堂知識(shí)授課，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐性。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依舊存在很多不合理問(wèn)題，而活動(dòng)主題內(nèi)容較為單一，且屬于較為常見(jiàn)問(wèn)題。具體活動(dòng)中，多數(shù)活動(dòng)由英語(yǔ)教師進(jìn)行主持，并確定主題。由于一些教師存在懈怠心理，選擇的主題活動(dòng)具有較強(qiáng)一致性，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容極為相近，忽略了學(xué)生興趣愛(ài)好，難以起到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作用。此外，很多小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)實(shí)踐課堂本質(zhì)重視，在課堂中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐方式進(jìn)行教學(xué)，難以切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。且教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)期局限于課堂與校內(nèi)，未能走出校園，使得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展范圍具有極強(qiáng)局限性，限制了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展范圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

目前，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)課程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，而導(dǎo)致該現(xiàn)象發(fā)生的原因主要表現(xiàn)在以下方面：首先，教師存在懈怠心理，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知，導(dǎo)致授課內(nèi)選擇的教學(xué)方式難以提起學(xué)生興趣，且缺乏對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)了解。其次，教師未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效指導(dǎo)，在實(shí)踐課程教學(xué)中，學(xué)生本應(yīng)占據(jù)主體地位，但為保證課程順利推進(jìn)以及課程進(jìn)度，教師通常全面主導(dǎo)整個(gè)課堂。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐課堂合理分析規(guī)劃，這就導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中，難以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)精華內(nèi)容所在，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，因小學(xué)英語(yǔ)教師未能對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，這就導(dǎo)致難以切實(shí)解決課堂中突出問(wèn)題，甚至嚴(yán)重影響課堂開(kāi)展進(jìn)程，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

四、整合小學(xué)英語(yǔ)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)策略

（一）遵循原則展開(kāi)設(shè)計(jì)和定位

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和定位中，需要在相應(yīng)原則指導(dǎo)下進(jìn)行合理選題，這樣才能保證后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展順利性。首先，應(yīng)遵循自主性原則。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)以及拓寬知識(shí)面的有效教學(xué)過(guò)程。該教學(xué)方式重視知識(shí)研究，將其融入綜合能力培養(yǎng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)，提供有力且自由條件，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)期間獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其次，開(kāi)放性原則。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選題中，應(yīng)將其與教材聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和外延，且要求活動(dòng)內(nèi)容涉及社會(huì)和日常生活，打破課內(nèi)課外校內(nèi)校外界限，建立課堂內(nèi)外相連，校園內(nèi)外聯(lián)系，以及不同以往學(xué)科形式，且相融合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造具有較強(qiáng)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)空間，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供良好條件。最后，應(yīng)遵循實(shí)踐性原則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)選題中，必須將激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，且保證其貼合現(xiàn)實(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際，并在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與選題策劃和設(shè)計(jì)，以此確定最終活動(dòng)方案。而教師還需要為學(xué)生提供充足時(shí)間，讓其通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦方式獲得直接實(shí)踐體驗(yàn)，并將獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。

（二）增加實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)課程比重

目前，隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程推進(jìn)，基礎(chǔ)教育水平不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和資料與日俱增，但一些教師在教學(xué)方式運(yùn)用和教學(xué)水平方面一直處于相對(duì)落后狀態(tài)。由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)和教學(xué)中主課語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占比偏重，使得教師和家長(zhǎng)較為重視主課方面知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐能力掌握方面較為欠缺。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)互動(dòng)在整體課堂教學(xué)中比例，通過(guò)學(xué)科整合規(guī)劃對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行合理分配，關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（三）以學(xué)科教學(xué)發(fā)展為立足點(diǎn)

在小學(xué)階段教學(xué)中，為推動(dòng)學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展，首先，不應(yīng)將教學(xué)局限于課堂或?qū)W校內(nèi)部。在具體教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生家長(zhǎng)配合下，將教學(xué)課程延伸到課堂外，可讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐體驗(yàn)。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)相應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題保持較高興趣，并養(yǎng)成遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題解決能力。并在日常生活和學(xué)習(xí)中做到對(duì)于問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出并解決。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展角度而言，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，并將知識(shí)運(yùn)用作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。最后，在對(duì)各種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用中，使學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科和實(shí)踐課堂保持較高興趣，以此提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)參與度，為學(xué)科教學(xué)發(fā)展提供有力支持。

（四）落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理

小學(xué)階段的學(xué)生具有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。因此，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，應(yīng)落實(shí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂管理，發(fā)揮學(xué)生作用，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多與社會(huì)和自然接觸的機(jī)會(huì)，以此延伸課堂。其次，教師還應(yīng)適當(dāng)提升綜合實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課堂時(shí)間占比，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與課堂合理安排，打破傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間限制，利用多種渠道延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，避免出現(xiàn)課堂時(shí)間較短，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)。

（五）深度整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)

不同于其他學(xué)科的課程，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要加強(qiáng)對(duì)課程重視程度，又要加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)展推動(dòng)力度，并使用多種評(píng)價(jià)方式和教學(xué)手段對(duì)課程進(jìn)行完善。然后通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)字評(píng)價(jià)相整合方式，加快實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，具體教學(xué)中可利用學(xué)生個(gè)人檔案、課堂記錄等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)將實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的整合與分析[5]。

（六）充分利用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)快速建設(shè)與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸深入人們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)中，并成為一種重要工具和手段，成為多種實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中重要組成部分。因此，在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為提升教學(xué)效果，應(yīng)重視對(duì)信息技術(shù)充分利用。實(shí)踐教學(xué)中需要通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)合理運(yùn)用，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此拓寬學(xué)生事業(yè)優(yōu)化及思維方式，并利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行拓展，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，通過(guò)落實(shí)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠加快推動(dòng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)課程改革進(jìn)程，與新課改的相關(guān)指導(dǎo)要求相符合。在實(shí)際運(yùn)用中，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且開(kāi)放式已經(jīng)成為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。因此，通過(guò)落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，與小學(xué)生性格、喜好、年齡和心理特點(diǎn)相適應(yīng)。這就需要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)了解，提升對(duì)其重視程度。然后將其與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂切實(shí)整合起來(lái)，在相應(yīng)原則指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化方案，以此完善教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。