田利芹 楊杰

（安陽職業(yè)技術(shù)學院 河南安陽 455000）

立德樹人是各級各類教育的根本任務(wù)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何做好思想政治教育工作？如何講好思政課，加強課程思政？如何“讓思政課成為一門有溫度的課”？對于包括國家開放大學在內(nèi)的其他非全日制高等教育來說，因為大多是已參加工作的“成年人”，思想政治教育和課程思政尚未被充分地重視、思想政治教育作用的發(fā)揮和課程思政的效度還有待進一步提升和加強。但也欣喜地看到學者已經(jīng)對成人高等教育如何進行思政教育和課程思政進行了研究，比如，有學者研究強調(diào)：影響成人高等教育課程思政的因素主要是社會因素、教師因素、學生因素和課程因素，提升課程思政質(zhì)量就要“堅持馬克思主義思想在校園的一元性、加強教師隊伍建設(shè)、以生為本激發(fā)學習興趣。”[1]還有學者對開放教育思政課程和課程思政教學效果進行研究提出：“在教育教學中要有效發(fā)揮各類課程育人作用，構(gòu)建思政課程教學與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系?！盵2]盡管高等學歷繼續(xù)教育如何進行思想政治教育和課程思政已引起重視，已有的研究也有助于更好地開展思政教育，但對于國家開放大學來說，由于受學生需求不同、年齡不同、行業(yè)不同、背景知識不同、學制彈性但完成學習的時間不同、亦工亦學等因素的影響，如何選擇合適的路徑、適時進行行之有效的思政教育，特別是如何“跟現(xiàn)實結(jié)合起來”善用“大思政課”還有待深入廣泛的研究。本文基于國家開放大學開放教育（以下簡稱“開放教育”）的性質(zhì)和學生特點，就思想政治教育的必要性、課程思政和主要實施路徑等進行了初步思考和探究。

一、開放教育學生需要思政教育嗎

開放教育是特指新型高等學?！獓议_放大學所組織的這種教育形式，它是相對于傳統(tǒng)教育而言的一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，主要倡導自主學習，面向社會提供的非全日制成人高等學歷教育。其主要特點是“多元、溝通、彈性，不受學習者年齡、工作等因素的影響，參與學習的人按照個人需求，采用適合自己的方式開展，從而獲得提升?！盵3]開放教育學生需要加強思政教育這是理論和現(xiàn)實相統(tǒng)一的必然要求。

（一）加強思政教育是開放教育的本質(zhì)使然

開放教育作為終身教育的重要組成部分，一直以來就是普通教育后繼續(xù)獲取專業(yè)知識、提升學歷層次的主要形式。國家開放大學的大學屬性，也注定其舉辦的高等學歷教育與其他繼續(xù)學歷教育一樣，是一種大學教育，只是入學方式、學習形式、學制長短等人才培養(yǎng)模式有差異而已，但本質(zhì)上都要堅持社會主義辦學方向，貫徹落實黨和國家的教育方針，切實回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，體現(xiàn)教育的政治功能，古人云：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！薄盎癯伤?，其必由學乎?！?/p>

（二）加強思政教育是學生特點的必然要求

開放教育學生大都來自鄉(xiāng)村社區(qū)、城市基層、不同行業(yè)、不同崗位、不同年齡，價值觀多元、易變且具有不穩(wěn)定性或者說可塑性強，所以“學員的工作性質(zhì)、教育背景和社會閱歷不同，思想觀念、思維方式、行為方式以及價值取向也有所不同，對社會的人事、對事物的看法和處理問題的方式也存在較大差異?！盵4]如何讓學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，如何為黨育人，為國育才，培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，是開放教育工作者不得不面對的問題。開放教育工作者要幫助學生堅定理想信念，把握正確政治方向，面對現(xiàn)實中各種困惑，在大是大非面前，不斷提升鑒別錯誤思潮的素質(zhì)和能力。

（三）加強思政教育是滿足學生情感需求的需要

成年之前的教育主要來源于學校和家庭，而就業(yè)之后的教育主要來源于單位和社會，沒有接受大學教育的這些人會覺得自己的人生缺失了很大一部分。所以他們渴望加入到這樣一個新的集體中，認識新的老師、同學，交流思想，溝通認識，甚至慰藉，在這里找到歸屬感，在老師的指引、同學的幫助下朝著正確的方向努力前行。正如馬斯洛需要理論所說，人除了生理、安全、尊重、自我實現(xiàn)的需要外，也有“歸屬和愛的需要”，需要認同、受重視、情感、歸屬、被接納、友誼。

二、開放教育學生思政教育的主要路徑

要樹立開放教育的“大思政課”觀，學生所學的全部課程包括線上線下的課程和活動都是思政載體，都要充分挖掘并用好其中蘊含的思政元素，正如習總書記所強調(diào)的“思政課要引導學生立德成人、立志成才。只有打動學生，才能引導學生?！奔皶r不斷的全面加強思政教育，堅持打組合拳，多途徑多方式相結(jié)合，潛移默化，潤物細無聲，切實落實好立德樹人根本任務(wù)。

（一）組織學生學好思政課程

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，在全國高校思想政治工作會議上習總書記還指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！?/p>

思政課程作為高等學歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案中的必修課程，一直是由國家開放大學統(tǒng)一開設(shè)并主要通過國開學習網(wǎng)進行學習的，近幾年國家開放大學結(jié)合自身系統(tǒng)實際和學生情況，突出頂層設(shè)計和基于網(wǎng)絡(luò)的思政課建設(shè)，對思政課程體系進行系統(tǒng)改革，構(gòu)建了具有國家開放大學特色的“1+4+X”思政課程體系（“1”是指習近平新時代中國特色社會主義思想；“4”是指馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；“X”是以中國傳統(tǒng)文化導論為基礎(chǔ)的、開放性的課程體系）。除了將課程分為必修課和選修外，還在課程資源的供給方式上大膽創(chuàng)新嘗試，組建高水平思政課程團隊制作“5 分鐘課程”，用精練的語言、嚴謹?shù)倪壿?、直觀生動的形象講述一個知識點，開發(fā)了集視覺、聽覺、閱讀三合一的網(wǎng)絡(luò)精品微思政課，在提高思政課教學效果上下功夫。

國家開放大學開放教育的班主任老師在一定程度上就是最前沿、最一線的思政課老師，他們面對自身工作所展現(xiàn)的傳道仁愛情懷、素質(zhì)、境界等最能打動人，甚至會影響學生的一生乃至家庭。因此班主任老師要積極主動組織學生，上好思政課程、學好思政課程，完成教學計劃規(guī)定的所有思政課程學習，完成各種有關(guān)視頻收看、專題測驗、社會實踐和作業(yè)等，同時也要督促指導甚至和同學們一起收看線上直播課程，認真撰寫學習心得。通過學習，不斷堅定信仰，增強社會責任感，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護黨、擁護社會主義的行動，把自己的小夢想融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。這既是班主任老師工作的價值意義，也提高了思政教育的效果，“親其師，信其道”，做到“真信才有真情，真情才能感染人?！?/p>

（二）注重課程思政教學設(shè)計

課程思政指“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念”[5]，不論何種教育形式，不管教育對象是誰，課程教學都應充分發(fā)揮其應有的政治引領(lǐng)功能、道德引領(lǐng)功能和其他價值引領(lǐng)功能，正如德國教育家赫爾巴特在其《普通教育學》一書中所說“教學永遠具有教育性”的原則一樣。近幾年關(guān)于包括開放教育在內(nèi)的成人教育，也開始注重課程思政教育，加強課程思政教學研究，強調(diào)要種好課程思政“試驗田”。從不同層面、不同維度、不同視域和不同類型專業(yè)課程中開展“課程思政”的探討與實踐。[6]

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政是立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)重要任務(wù)的要求，也是開放教育意識形態(tài)工作的組成部分，開放教育堅持社會主義辦學方向本身，就要求所有課程教學有責任堅定信仰和立場。所以，課程思政要落實“三全育人”的首要任務(wù)，各類專業(yè)課程要與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，充分體現(xiàn)每一門課程每一位老師的育人功能，將思政元素融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生影響。實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)的多元統(tǒng)一。

如何做好課程思政的教學設(shè)計，首先，需要深挖專業(yè)課程中蘊含的思政元素。根據(jù)不同專業(yè)的育人目標，課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)人才所需要具備的品質(zhì)，充分提煉專業(yè)課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，形成“鹽溶于水”般的科學化教學設(shè)計，既要旗幟鮮明、突出特點，又要潤物細無聲、潛移默化。同時，教師要積極參加課程思政比賽，以賽促教，不斷提高教師課程思政能力。課程思政的根本目的是育人，思政教育對象是學生，要把課程思政落實到課堂中去，要在課程教學中不斷強化對黨的領(lǐng)導、馬克思主義的指導地位、中國化的馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想等的政治認同，弘揚踐行社會主義核心價值觀等道德修養(yǎng)，增強文化自信，提升法制素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）主動做好學生支持服務(wù)

對國家開放大學來說，全過程育人在課堂之外主要體現(xiàn)在學生支持服務(wù)中。這對相關(guān)老師特別是班主任老師提出了更高的要求，需要老師有“家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者”。

首先，需要老師有自覺的思想政治教育意識，認為這件事應該做、有能力做。很多英雄事跡救人的背后都是簡單的一句：“當時什么也沒想，這都是我應該做的，換成誰都會這么做?！北热?，多年前網(wǎng)上有一個關(guān)于“最美女孩”的故事，21 歲的一個小護士，給一位溺水老人做人工呼吸，記者采訪的時候，她說：“我是學醫(yī)的，這都是我應該做的，我只是做了一件應該做的小事，不值得這么大的表揚?！比绻f救死扶傷是醫(yī)生的天職，那么教書育人就是教師的本分，開放教育工作者要主動擔起對學生進行思政教育的天職本分。但認為應該去做還不夠，還要有堅定的理想信念、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和能力去做，才會形成自覺意識，做到時時、處處、事事，對學生進行春風化雨般的思想政治教育。

其次，老師在日常交流中要以深厚的理論功底、社會閱歷、人格魅力滋養(yǎng)學生。有句話形容醫(yī)生的：“在成為一個醫(yī)治者之前，第一個需要被醫(yī)治的應該是我們自己”，也很適合教師，“在成為一個教育著之前，第一個需要被教育的應該是我們自己”。作為教師，自身要積極融入社會，主動踐行社會主義核心價值觀，正確看待問題，厚德而廣慧。越是有效的教育越是應當讓受教育者在不知不覺中受教育。正如下雨天，一句“你帶傘了嗎？”，老師要把關(guān)心、理解、尊重、信任、幫助等這些字眼體現(xiàn)在平時對待學生的一言一行中。這種作用也是相互的，老師怎樣對待學生，學生就會在生活和工作中怎樣對待他人，這樣身教勝于言教，無形中達到思想政治教育的目的，有助于良好和諧社會的建設(shè)，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

最后，老師要注意利用好教學過程中包括考試時等一些重要環(huán)節(jié)和時刻，充分發(fā)揮教師的教育機制，利用重要節(jié)點和稍縱即逝的良好教育機會，對學生進行適時恰當?shù)乃枷胝谓逃１热纾?019 年國開為辦更有質(zhì)量的開放大學，狠抓考風考紀，第一次開展“替考整治”專項行動的時候，個別學生有為難情緒，擔心考不過去想棄考，老師就要抓住絕好的教育契機，既要提供好的教學服務(wù)，幫助學生學習好、復習好，又要做好學生的誠信教育。

（四）充分發(fā)揮校園文化作用

國家開放大學的校園正如其校歌中所唱無限寬廣，是一所沒有圍墻的大學，但卻是一所有根的大學。國家開放大學的校訓“敬學廣惠，有教無類”本身就是一種文化的象征，更是一種無形的力量，讀之、觀之、想之，無時無刻不在滋潤學生的心靈。有形和無形的校園文化，無疑也是思政教育的重要載體，校園文化發(fā)揮著“潤物細無聲”的思政作用，要充分注重并利用好校園文化在立德樹人中的育人作用。

校園文化包括開學典禮、畢業(yè)典禮、班級文化主題活動、學生社團等。當開展這些活動時，一定要思考背后的目的意義，不只是一種形式，形式只是實現(xiàn)目的的一種手段而已。比如開學典禮：作為傳承和弘揚學校精神的重要載體，校園文化建設(shè)的重要組成部分，需要通過這種儀式來闡述學校的特色思想、辦學理念；它象征著學生即將開始一段新的征程，新的奮斗起點，可以引發(fā)學生思考該以什么樣的姿態(tài)面對未來的學習生活，激發(fā)學生追夢動力；在學生共同參與的活動過程中讓其感受集體的力量，增強歸屬感、凝聚力，激發(fā)奮斗精神。通過豐富多彩的校園文化不斷厚植家國情懷，培養(yǎng)身心健康的人。

“與普通高校相比，開放教育背景下的成人學習有諸多特征，比較突出的是學習時間較少且比較分散，這就要求成人學習的課程知識內(nèi)容、學習形式、評價模式應該有所不同?！盵7]開放教育的教學形式和學生特點，決定并影響著開放教育思政的難度、信度和效度，也勢必制約開放教育思政的理念、方式、方法、路徑等。如何在開放教育中落實立德樹人根本任務(wù)，如何把思政課、通識課、各類專業(yè)課、實踐課和具有課程品質(zhì)的可以擴展的一切教育教學活動，統(tǒng)籌在大思政理念視野下這一系統(tǒng)工程，構(gòu)筑思政教育同心圓尚待深入研究，本文只是結(jié)合學生實際，基于“大思政課”的視閾，就國家開放大學開放教育對學生進行思想政治教育的必要性和思想政治教育的策略路徑做了初步思考研究，未來如何更好思政，打好思想政治教育的組合拳，尚需進一步研究探索。