曹長(zhǎng)發(fā)

（江西省共青城市教研室 江西九江 332020）

在初中整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入課外閱讀可以不斷地提高同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備量，除此之外，還能夠更好地去提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村的一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔械拈喿x教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀的資源比較少，而且一些家長(zhǎng)的教育觀念也比較落后，在這樣的條件下，同學(xué)們的課外閱讀效果并不是很好。所以，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及同學(xué)們的閱讀情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略，不斷提高同學(xué)們的課外閱讀有效性。本文主要對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的課外閱讀的現(xiàn)狀以及策略分析展開(kāi)了探討，具體內(nèi)容如下。

一、目前農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）教師不注重課外閱讀

在農(nóng)村整個(gè)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師對(duì)于同學(xué)們的課外閱讀并不是很重視，而且很多農(nóng)村也沒(méi)有提出具體的課外閱讀的策略，一些語(yǔ)文教師在引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征以及性質(zhì)等進(jìn)行研究和分析，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，沒(méi)有給同學(xué)們?nèi)ネ扑]一些課外閱讀的書籍，或者是名著，也不會(huì)讓同學(xué)們盡情課文閱讀，而且在課堂上，教師和同學(xué)之間的交流也比較少，雖然說(shuō)有些教師指導(dǎo)課外閱讀的重要性，但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們并沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ归_(kāi)課外閱讀，對(duì)于課外閱讀并不是很重視[1]。

（二）同學(xué)們沒(méi)有充分的課外閱讀的時(shí)間

在初中整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們由于要面臨中考，在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)比較大，因此，他們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間也比較少，這樣一來(lái)就會(huì)讓同學(xué)失去閱讀的興趣，不能夠積極主動(dòng)地參與到課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，也不能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。其實(shí)這些都是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致農(nóng)村一些初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的壓力比較大，他們會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，所以說(shuō)沒(méi)有充分的時(shí)間去展開(kāi)課外閱讀，這樣一來(lái)，同學(xué)們就不會(huì)形成一個(gè)良好的課外閱讀的習(xí)慣。而且現(xiàn)在信息技術(shù)在不斷向前發(fā)展，有些同學(xué)會(huì)沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，教師的一些監(jiān)管方面或許也會(huì)存在一定的漏洞，這些都會(huì)給同學(xué)們的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的危害性，會(huì)讓整個(gè)閱讀的效率降低。

（三）同學(xué)們沒(méi)有豐富的閱讀資源

對(duì)于一些農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，所以，在購(gòu)買圖書或者是其他渠道得到閱讀資料是有限的，而且整個(gè)圖書的更新以及添置等不能夠滿足初中學(xué)困生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還有一些圖書在配置時(shí)沒(méi)有考慮到同學(xué)們的實(shí)際閱讀情況，在某些學(xué)校當(dāng)中，能夠讓同學(xué)們更加適合進(jìn)行課外閱讀的書籍并不是很多。而且一些農(nóng)村在整個(gè)圖書室的管理方面也存在大大小小的問(wèn)題，這樣一來(lái)，就會(huì)讓同學(xué)們?cè)诮梃b書籍方面很困難，對(duì)于農(nóng)村的很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)濟(jì)情況也不是很穩(wěn)定，所以，在思想方面認(rèn)識(shí)不是很到位，家長(zhǎng)會(huì)很少給同學(xué)們購(gòu)買相應(yīng)的書籍來(lái)讓他們閱讀，而且對(duì)同學(xué)們?nèi)鄙僖龑?dǎo)，這樣一來(lái)同學(xué)們的閱讀就會(huì)比較狹窄，雖然說(shuō)有時(shí)候會(huì)進(jìn)行閱讀，但是這樣的閱讀有著盲目性。同學(xué)們不能夠在閱讀方面有計(jì)劃地進(jìn)行，因此，整體的課外閱讀的效率和質(zhì)量都不是很高，在這樣的情況下，同學(xué)們也沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣[2]。

（四）對(duì)同學(xué)們?nèi)狈﹂喿x方面的指導(dǎo)

現(xiàn)如今隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也在逐步推進(jìn)，而且很多教師也都是用新的教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也是越來(lái)越重視同學(xué)們的課外閱讀效率，因此，很多農(nóng)村也對(duì)課外閱讀有了更多的關(guān)注和重視。不過(guò)就目前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，在農(nóng)村初中的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)同學(xué)們?nèi)狈﹂喿x方面的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，其實(shí)教師引導(dǎo)是很重要的，教師可以將一些課外閱讀的資料進(jìn)行篩選和檢查，然后選擇適合初中生們來(lái)閱讀的資料，讓同學(xué)們進(jìn)行課外的閱讀，只有這樣才能夠不斷地提高同學(xué)們的閱讀效率。從而讓每一位同學(xué)都能夠參與到閱讀的教學(xué)過(guò)程中，提高同學(xué)們的閱讀效率，更好地去完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。因此想要更好地提高農(nóng)村初中學(xué)困生語(yǔ)文的課外閱讀效率，那么教師就要不斷地去改善以上的這些問(wèn)題，并且制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案，更好地引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展課外閱讀的教學(xué)，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生有效性課外閱讀的策略

（一）教師起到引導(dǎo)作用，提高綜合素質(zhì)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，想要更好地提高同學(xué)們的課外閱讀效率，教師就要做好榜樣，并且起到引導(dǎo)的作用，提高自身的綜合素質(zhì)，然后不斷地去豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多閱讀一些課外的書籍，然后再挑選一些適合同學(xué)們閱讀的書籍，推薦給同學(xué)們，教師也可以跟同學(xué)們交流一下自己的閱讀心得，以及閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，從而更好地了解一些語(yǔ)文知識(shí)，并且對(duì)閱讀過(guò)程中的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師首先起到引導(dǎo)作用，可以讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果只是盲目地進(jìn)行閱讀的話，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且還不能夠提高整體的課外閱讀教學(xué)效率。其實(shí)有了興趣才能夠讓事情得到成功，因此，教師要不斷地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且讓同學(xué)們積極主動(dòng)地參與閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)提高同學(xué)們的課外閱讀教學(xué)效率的有效性，讓同學(xué)們收獲知識(shí)，得到更大的進(jìn)步[3]。

（二）給同學(xué)們創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍

在農(nóng)村的整個(gè)初中學(xué)困生的語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，并且要對(duì)課外的閱讀制度進(jìn)行完善，要給同學(xué)們創(chuàng)造出良好的課外閱讀的氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校的圖書館，教師要進(jìn)行全面的開(kāi)放，也可以在班級(jí)中建立起相應(yīng)的圖書角，然后引導(dǎo)同學(xué)們將自己在家中所閱讀的書籍帶到學(xué)校進(jìn)行登記注冊(cè)之后在課堂上共享，然后相互借鑒閱讀，之后再對(duì)閱讀的資料進(jìn)行整合，提高同學(xué)們的閱讀氛圍。當(dāng)然學(xué)校也可以建立一個(gè)圖書學(xué)習(xí)的園地，從而讓每一位同學(xué)都能夠積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，給同學(xué)們創(chuàng)造出良好的閱讀的交流平臺(tái)，然后讓同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，加深自己對(duì)于課外閱讀的理解和認(rèn)知，提高整體的閱讀教學(xué)效率，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）引入豐富多樣的閱讀活動(dòng)，并且設(shè)置閱讀任務(wù)

對(duì)于一些農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們的文化水平不是很高，在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或許指導(dǎo)能力并不是很足。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該挑選一些同學(xué)們喜歡的書籍來(lái)讓他們進(jìn)行課外的閱讀，只有這樣才可以不斷地激發(fā)起同學(xué)們閱讀的興趣和積極性，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，可以舉辦多種多樣的讀書活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高同學(xué)們課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，教師還要引導(dǎo)同學(xué)們堅(jiān)持課外閱讀，學(xué)校也應(yīng)該定期地去開(kāi)展一些閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。除此之外，教師還要給同學(xué)們?cè)O(shè)置閱讀的任務(wù)，在設(shè)置閱讀任務(wù)之后，還要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)。要對(duì)整個(gè)閱讀任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，教師應(yīng)該將課堂的主體還給同學(xué)們，然后留出更多的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀，不斷地提高同學(xué)們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。除了要在課堂上留給同學(xué)們一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀之外，還要留一些課外的閱讀時(shí)間，從而讓同學(xué)們能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，教師也可以在課堂上安排一兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，然后讓同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并且給同學(xué)們一定的閱讀指導(dǎo)，提高同學(xué)們的閱讀效率，更好地完成教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)[4]。

（四）根據(jù)個(gè)體差異行進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

對(duì)于初中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們由于性格特點(diǎn)、家庭因素等同學(xué)與同學(xué)之間會(huì)存在較大的差異性，而且每一位同學(xué)的閱讀理解能力也是不同的。所以，在農(nóng)村的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)每一位同學(xué)的差異性，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀方面的指導(dǎo)，從而讓同學(xué)們能夠找出適合自己的課外閱讀的方法，不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該利用豐富多樣的閱讀方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)閱讀。比如教師可以讓同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行略讀、細(xì)讀等，從而讓同學(xué)們找到適合自己的閱讀方法，不斷提升同學(xué)們的閱讀效率，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，對(duì)文章進(jìn)行更好地吸收，并且更好地了解文章主旨大意，不斷地提高同學(xué)們的閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，讓同學(xué)們能夠用自己的方式來(lái)進(jìn)行課外資料的閱讀，加深同學(xué)們對(duì)于閱讀材料的理解和認(rèn)知，讓同學(xué)們得到全方位的發(fā)展，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[5]。

（五）有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。大部分的農(nóng)村學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是閱讀習(xí)慣，他們將更多的時(shí)間放在了看電視、玩等事情上，即便是一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也只是沉浸在課本教材中，就連課本中推薦的文章都很少去關(guān)注和閱讀，總覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間去讀書，還有很多的作業(yè)要做。然而，良好的閱讀習(xí)慣是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐過(guò)程才能夠形成的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一方面，書籍的選定，只要選定好書籍就要從頭閱讀到尾，逐漸養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣；第二方面，規(guī)定讀書時(shí)間，學(xué)生要結(jié)合自身的情況規(guī)定好自己讀書的時(shí)間；第三方面，規(guī)定閱讀量，制訂相應(yīng)的讀書計(jì)劃，按照計(jì)劃閱讀；第四方面，做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！蓖ㄟ^(guò)筆記提高記憶的準(zhǔn)確性才能夠更好地閱讀。做好讀書筆記可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，進(jìn)行閱讀材料的儲(chǔ)存，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解及記憶，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，但是這些習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能夠形成，所以還需要家長(zhǎng)及老師經(jīng)常督促學(xué)生。

（六）以讀促寫，提高寫作能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的四大教學(xué)板塊，而“讀”與“寫”對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展，也要利用這一契機(jī)提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)具備一定的閱讀量，所以他們也會(huì)對(duì)一些作品的語(yǔ)言風(fēng)格、文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)構(gòu)思都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與理解，這樣利于他們?cè)诿鎸?duì)多樣的閱讀體裁時(shí)更加自如。此外，學(xué)生閱讀積累過(guò)程中也會(huì)受到很多文學(xué)作品潛移默化的影響，并且在他們的習(xí)作中也會(huì)看到所引用的語(yǔ)句。教師需要對(duì)此進(jìn)行正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲、套用的現(xiàn)象，同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生由閱讀到寫作的能力都得到全面的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今在農(nóng)村的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，激發(fā)起同學(xué)們閱讀的積極性和興趣，讓他們可以主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，而閱讀則是窗戶中最美的內(nèi)容，教師需要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況為他們開(kāi)辟出一條新的閱讀道路，并在這條道路中激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀，為自己插上一雙飛翔的翅膀翱翔于空中。