謝麗英

（廣州市白云區(qū)長(zhǎng)紅小學(xué) 廣東廣州 510440）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，該技術(shù)成為各行各業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的“催化劑”。在素質(zhì)教育的大背景下，教育部越來(lái)越重視小學(xué)生德育的發(fā)展。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新技術(shù)，課堂教學(xué)也變得煥然一新。課堂是老師傳輸知識(shí)、思想和展開德育教育的重要平臺(tái)，相較于傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進(jìn)教師更加科學(xué)、有效地進(jìn)行教學(xué)，還能給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，必須將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到德育課堂教學(xué)中，為更好地展開德育教育提供思路，努力打造生態(tài)化的德育課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與德育課堂結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

隨著德育教育的普及，越來(lái)越重視小學(xué)階段的德育發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的德育，主要在課堂進(jìn)行教育和引導(dǎo)。但是，由于多方面的影響，小學(xué)生德育教育的成效不盡如人意，對(duì)其原因進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)主要原因是進(jìn)行德育教學(xué)的思維方式略微落后。教師應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)德育課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)階段是學(xué)生探索新事物的階段，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，結(jié)合新穎的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一位學(xué)生個(gè)性化得到發(fā)展，從而展開有趣且高效的德育教學(xué)。那么，將互聯(lián)網(wǎng)與德育課堂進(jìn)行融合，能夠帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)呢？

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用互聯(lián)網(wǎng)思維與德育課堂結(jié)合的方式，更加迎合小學(xué)生的喜好?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的方方面面，小學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的方式以及獲取信息的渠道都發(fā)生了變化。日常生活中，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為“家常便飯”。如果老師再按照傳統(tǒng)的機(jī)械模式給學(xué)生生硬地傳輸知識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)法投入學(xué)習(xí)本身中去。而且課本上的內(nèi)容也是較為枯燥、陳舊的知識(shí)，只有采取新穎的教學(xué)模式才能滿足學(xué)生的好奇心，把互聯(lián)網(wǎng)思維與小學(xué)德育教育進(jìn)行結(jié)合，打造高質(zhì)量的德育課堂。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的應(yīng)用可以使德育課堂與實(shí)際生活接軌，滲透性更強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只靠課堂上的教學(xué)和課本上的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行模式化的培養(yǎng)，無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的德育教學(xué)，也難以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將德育課堂和生活中相關(guān)的道德實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在課堂上充分吸收德育的核心理念，使其更好地發(fā)展。最后，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)思維帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)還促進(jìn)了德育課堂的高效進(jìn)行，教師的挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用生態(tài)化的角度去建設(shè)德育課堂，其教學(xué)思維和方式都要發(fā)生改變，同時(shí)解放了學(xué)生和教師的思想，強(qiáng)有力地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，順利地完成整個(gè)德育教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)質(zhì)量得到較大提升。

二、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造小學(xué)德育課堂新生態(tài)的策略

（一）打造新型的課堂環(huán)境與氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷地更新發(fā)展，給小學(xué)德育課堂注入了新鮮的血液，高水平的教學(xué)工具、新穎的教學(xué)資源，將教師的德育思維模式帶到前沿。所以我們利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將其運(yùn)用到小學(xué)德育課堂建設(shè)的方方面面，打造德育課堂新生態(tài)，這不僅是學(xué)校進(jìn)行德育的目標(biāo)，也是當(dāng)代德育教育的使命。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)看作是打造新式課堂的方法，把網(wǎng)絡(luò)資源傳輸?shù)秸n堂，作為德育生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容的源泉，以新時(shí)代德育任務(wù)目標(biāo)為基點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，展開一系列新型德育課堂建設(shè)活動(dòng)，最終形成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新型德育課堂環(huán)境。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍極廣，普及了社會(huì)生活的每個(gè)角落，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也避免不了互聯(lián)網(wǎng)的入侵。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上打造德育教育新式平臺(tái)，開展道德教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)行德育交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了傳統(tǒng)的課堂教育，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)做媒介，打造多樣化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。例如，舉辦一個(gè)評(píng)選道德最優(yōu)生的活動(dòng)，學(xué)生先在家錄制與德育內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂進(jìn)行播放，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，在教室的多媒體上進(jìn)行宣傳鼓勵(lì)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)和示范，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，保留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)創(chuàng)立濃厚的德育學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

（二）注入鮮活的課堂教學(xué)案例

傳統(tǒng)的德育教學(xué)案例，大多數(shù)都是來(lái)源于老師現(xiàn)有的教材，而學(xué)生獲得的資料也只局限于自己的課本，而德育這門學(xué)科需要各種各樣的實(shí)際案例幫助學(xué)生加深對(duì)各種思想道德理論的理解，所以現(xiàn)有的教學(xué)案例不能豐富學(xué)生的理解、拓寬老師和學(xué)生的思路。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，老師在已有的傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上可以積極地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際案例，豐富傳統(tǒng)小學(xué)德育課堂的內(nèi)容，使傳統(tǒng)的德育課堂更具有創(chuàng)造性，解決了教材案例少、更新不及時(shí)的問(wèn)題。比如，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些貼近日常生活、實(shí)時(shí)發(fā)生的案例，并將其引入德育課堂的教學(xué)中，為學(xué)生接觸新理念的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)案例表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育理論的理解，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，老師在講解愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，在備課時(shí)可以搜集大量近期的“愛(ài)國(guó)小事”等資料，為教材內(nèi)容的展示注入新鮮的教學(xué)案例。讓學(xué)生自己參與到案例搜集中，通過(guò)小組探討學(xué)習(xí)，不僅可以豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作能力，最重要的是加深學(xué)生對(duì)案例蘊(yùn)含精神的理解和學(xué)習(xí)。

（三）拓寬德育課堂的教學(xué)方式

以往的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生某一方面或者某一科目的培養(yǎng)，主要通過(guò)在校內(nèi)課堂上系統(tǒng)化地講述知識(shí)內(nèi)容，或者通過(guò)校外一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師有了多種多樣的選擇，其教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境多樣，教學(xué)內(nèi)容新奇，不僅能在有限制的時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生全方位、深刻地理解德育知識(shí)，將德育的內(nèi)涵深化在心中，還能讓學(xué)生開心、快樂(lè)地享受在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)光。例如，在課堂上講到誠(chéng)信、友善的核心概念時(shí)，就可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)上之直接搜索相關(guān)視頻給學(xué)生播放，就算學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到活動(dòng)中，也能同樣直觀感受到在視頻的情境中應(yīng)該做出什么樣的行為。

小學(xué)階段是道德觀念養(yǎng)成的重要階段，也是改變不良行為的重要時(shí)期，所以德育課堂的教學(xué)和教師的角色具有重要意義，要做好自己的本職工作。良好的道德行為的保持促進(jìn)道德觀念的產(chǎn)生，但是道德行為和習(xí)慣并不是一日養(yǎng)成的，需要教師長(zhǎng)期地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期、被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅德育成效不顯著，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生回避的心理。在此情景下，如果想要消除學(xué)生的消極情緒和抗拒心理，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)——隱蔽安全，把老師處于領(lǐng)導(dǎo)地位的身份掩蓋起來(lái)，扮演一種更加平等、友好的角色，和學(xué)生進(jìn)行親密的接觸，讓學(xué)生更好地接受教師的角色，順利地建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。例如，在課堂上，某些學(xué)生在課堂上交頭接耳、擾亂課堂秩序，以教師的身份對(duì)其說(shuō)教，不僅沒(méi)有減少該行為的產(chǎn)生，反而起到了相反的效果。這時(shí)，可以在多媒體上播放課堂良好秩序的視頻，讓視頻中的人物代替老師進(jìn)行教導(dǎo)，而老師作為學(xué)生和大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有效改善學(xué)生的不良習(xí)慣，還建設(shè)了高效的德育課堂。

（四）豐富德育教育的資源

教材雖然涵蓋的知識(shí)點(diǎn)豐富，但是在小學(xué)品德的教學(xué)之中不能只局限于教材上已有的理論和內(nèi)容。教材存在一個(gè)最大的問(wèn)題就是更新速度緩慢，不能及時(shí)跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本，互聯(lián)網(wǎng)中存在與時(shí)俱進(jìn)的資源，其內(nèi)容之豐富，就像可再生資源，不斷為我們注入新鮮的內(nèi)容，供學(xué)生和老師選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。老師在日常備課、上課時(shí)想要獲得的各種德育教學(xué)內(nèi)容，都可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行搜索，并且可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上最新的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行整合，將獲得的新奇、有趣的教學(xué)資料應(yīng)用到小學(xué)德育課堂之中。例如，在講解愛(ài)國(guó)精神時(shí)，老師可以搜集我國(guó)歷史發(fā)展的關(guān)鍵事件及相關(guān)偉人的資料和視頻，將其制成PPT，在課堂上進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同愛(ài)國(guó)人士及愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更加直觀的感受中華民族精神，由內(nèi)而外地體會(huì)現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利，不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在課堂上引入新鮮德育內(nèi)容的同時(shí)，也可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集資料，讓學(xué)生在獲得自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)深入了解德育的內(nèi)涵。學(xué)生不僅隨時(shí)能夠搜索想要了解的知識(shí)，還可以及時(shí)獲得實(shí)時(shí)更新的信息，極大地豐富學(xué)生道德學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且獲取信息的方式更加快捷。比如，同樣在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生搜集英雄人物的愛(ài)國(guó)事跡，讓學(xué)生撰寫感悟。這樣的作業(yè)形式從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。

（五）提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們的交流方式從先前以書信為工具轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在以新媒體為工具的微信、QQ 聊天、微博等，思維靈敏的小學(xué)生對(duì)于新媒體的使用更加得心應(yīng)手，適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于家長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，老師可以充分地使用微信、QQ 等新媒體作為橋梁為學(xué)生開展道德、品德、思想理論的互動(dòng)交流，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維滲入小學(xué)德育課堂之中。師生之間的互動(dòng)方式更加多元化、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加具有主動(dòng)性，讓老師和學(xué)生之間的距離更加接近，這正是在小學(xué)德育教學(xué)中使用以互聯(lián)網(wǎng)為中心的新媒體帶來(lái)的好處。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的出現(xiàn)除了在師生交流上可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也豐富了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，讓小德育作業(yè)變得途徑更多、趣味性更濃。例如，“貍米學(xué)習(xí)”，該軟件可以把德育理論知識(shí)和小游戲整合在一起，以游戲的形式呈現(xiàn)理論知識(shí)，使相關(guān)的德育知識(shí)在學(xué)生做游戲時(shí)，無(wú)形地讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更有激情。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無(wú)數(shù)教學(xué)軟件不斷提升，老師正確使用這些軟件可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

新課改要求教育活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而新時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使過(guò)去的教育方式發(fā)生改變，形成了更貼近新課標(biāo)的教育方式，更是促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，突破了應(yīng)試教育的束縛，凸顯了學(xué)生在教育活動(dòng)的主體性。所以在小學(xué)德育課堂上貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維是很有必要的，除了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，還使德育價(jià)值的傳播更加快速?？傊瑸樵诘掠n堂上彰顯素質(zhì)教育，要適應(yīng)并使用融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的新的教育方式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)科技滲透到了社會(huì)的每一個(gè)角落，為教師提供了各種各樣促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)展開的新穎技術(shù)，為學(xué)生提供了充足的道德信息資源。所以，要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)對(duì)小學(xué)德育課堂進(jìn)行改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。我們要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，首先，利用其帶來(lái)的豐富的資源和信息，改變從紙質(zhì)書籍等獲得德育資源的陳舊方式，在課堂上引入生活中實(shí)際的道德實(shí)踐活動(dòng)，拓寬我們的視野，充盈了課堂上的德育內(nèi)容。再者，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，改善教師傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)方式，采用多媒體技術(shù)結(jié)合數(shù)字化信息，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，把課本上的知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，增強(qiáng)德育課堂的趣味性，在更加生態(tài)化的環(huán)境中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的思維給小學(xué)德育帶來(lái)了重大的改變，由此，課堂上的道德教育方式必須緊跟時(shí)代的潮流，采用最新的德育資源獲得渠道和科學(xué)技術(shù)，對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新。掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，摒除陳舊的課堂觀念，打造小學(xué)德育課堂的新生態(tài)。