“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！蹦隳芙Y(jié)合手里的各種資料說(shuō)說(shuō)為什么這一天的錢塘江大潮最壯觀嗎？

你能結(jié)合百度地圖，設(shè)計(jì)一條最佳觀潮路線嗎？

這趟觀潮之旅該怎么走？又需要多少預(yù)算呢？

錢塘江大潮如此壯觀，你還知道哪些關(guān)于它的歷史典故？

……

在西安市浐灞第三小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱浐灞三小）四年級(jí)的一堂跨學(xué)科主題課上，授課教師楊向旭圍繞錢塘江大潮，一連拋出4個(gè)不同學(xué)科的問(wèn)題。教室里，電子白板上播放著《觀潮》的課件，同學(xué)們以小組形式圍坐在一起，時(shí)而仔細(xì)聆聽(tīng)，時(shí)而熱烈討論。一陣下課鈴聲響起，但師生們都沒(méi)有停下來(lái)的意思。

楊向旭老師：“這堂課是我們本月跨學(xué)科主題教學(xué)的一個(gè)縮影，我們圍繞錢塘江大潮這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，把這學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)囊括進(jìn)來(lái)，讓孩子們?cè)谝还?jié)課上，同時(shí)完成兩本書、兩個(gè)科目、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)，我們通過(guò)若干個(gè)這樣的主題式教學(xué)，就把語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門課的知識(shí)學(xué)完了?！?/p>

四（3）班的王子墨同學(xué)：“現(xiàn)在的語(yǔ)數(shù)主題課，同學(xué)們都特別喜歡，比如我們學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，在語(yǔ)文課上，我感受到了錢塘江大潮的壯觀、雄偉;在數(shù)學(xué)課上，老師又給我們講了觀潮的方位和距離，兩節(jié)課結(jié)合起來(lái)，讓我一下子有一種身臨其境的感覺(jué)，特別真實(shí)。如果有一天，我和爸爸媽媽去錢塘江看潮水，我會(huì)很熟悉地告訴他們站在什么位置可以看到更美的景色！這種學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得特別有趣，我喜歡這樣的課堂?！?/p>

四（1）班的王璐澤同學(xué)：“這節(jié)課的作業(yè)在課堂上就已經(jīng)完成了，放學(xué)后我可以參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)啦！”

跨學(xué)科主題式教學(xué) 讓課堂大不一樣

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，浐灞三小在西安市、未央?yún)^(qū)兩級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，進(jìn)一步完善了此前一直堅(jiān)持的跨學(xué)科主題式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)、在課程中思考、在生活中實(shí)踐。

近年來(lái)，浐灞三小積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以月為單位推出主題式教學(xué)，將整學(xué)期各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)拆分重組，融入到N個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，形成每月一個(gè)主題式課程。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校園，在實(shí)際生活中檢驗(yàn)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，為浐灞生態(tài)區(qū)開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)“雙減”工作落地提供了“三小樣本”。

一是以“融”為主，創(chuàng)新課堂形式。主題式教學(xué)既包含若干個(gè)學(xué)科的融合，也包含單一學(xué)科內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)的融合，更包含學(xué)與思、思與做的融合。教學(xué)圍繞一個(gè)情景，設(shè)置多個(gè)維度的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，掌握不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)認(rèn)知體系，解決了以往學(xué)科與學(xué)科分離、與生活脫節(jié)、與學(xué)生興趣和需求背離等問(wèn)題。

為確保教學(xué)的有效性與完整性，課程還打破40分鐘一節(jié)課的固定模式，實(shí)施90分鐘的大課時(shí);一個(gè)主題的場(chǎng)景教學(xué)可以多次開(kāi)展、連續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生有充分的時(shí)間聽(tīng)、思考、實(shí)踐、總結(jié)提煉。需要休息和如廁的學(xué)生可以隨時(shí)離開(kāi)，回來(lái)后繼續(xù)融入課堂。

二是以“化”為核，提高課堂轉(zhuǎn)化。主題式教學(xué)注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化吸收、思維的訓(xùn)練鞏固、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)、拓展教學(xué)、延伸教學(xué)，最終運(yùn)用到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

三是“做”字當(dāng)頭，注重課外實(shí)踐。讓孩子少寫作業(yè)、多動(dòng)手實(shí)踐是主題式教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)。課堂上，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和答疑者，學(xué)生需要自己去思考，互相討論，最后動(dòng)手檢驗(yàn)。對(duì)于那些無(wú)法在課堂上完成，或需要課后動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)操等方式完成。在做的同時(shí)，學(xué)生便可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和驗(yàn)證，免除了機(jī)械刷題、書寫，切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

多措并舉 保障教學(xué)效果可控高效

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，主題式教學(xué)每月一個(gè)主題，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要老師跨越學(xué)科界限，圍繞每月主題進(jìn)行自主研發(fā)，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)都提出了新的要求。

為了做好教學(xué)構(gòu)架，浐灞三小自上而下集體行動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)參加由李希貴校長(zhǎng)主持的北京海淀區(qū)創(chuàng)新人才培育工程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程設(shè)置等。學(xué)校實(shí)施扁平化管理，精簡(jiǎn)組織機(jī)構(gòu)，縮短中間層級(jí)，信息傳遞迅速精準(zhǔn)，為跨學(xué)科主題式教學(xué)的實(shí)施提供了有力的保障。

學(xué)校將各學(xué)科辦公室改為年級(jí)辦公室，全年級(jí)所有教師集中辦公。這一改變?cè)鰪?qiáng)了各科教師的橫向溝通，為跨學(xué)科主題式教學(xué)的備課提供了空間和便捷。

2021年秋季開(kāi)學(xué)前的兩周時(shí)間里，各年級(jí)語(yǔ)數(shù)教師聚集一起，反復(fù)討論，確定了本年級(jí)每個(gè)月的教學(xué)主題。整個(gè)暑假，教師都在圍繞不同的主題搜集素材，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，努力將最好的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

主題式教學(xué) 讓學(xué)習(xí)不再枯燥

在主題式教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大改變。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。主題式教學(xué)依托日常生活，將各自獨(dú)立、生澀機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增加了觀察、思考、討論、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)了。以二年級(jí)九月的“超市大管家”主題課程為例，課堂上，語(yǔ)數(shù)老師教孩子們識(shí)字、認(rèn)識(shí)并計(jì)算人民幣;走出學(xué)校，教師組織學(xué)生入超市，以真實(shí)的生活超市為場(chǎng)景，學(xué)習(xí)自主選擇、自主購(gòu)物、計(jì)算結(jié)賬，并且完成了一份綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告單。整個(gè)課程從課內(nèi)走向課外，從書面學(xué)習(xí)延伸至社會(huì)實(shí)踐，既檢驗(yàn)了課本中元、角、分的加減法等知識(shí)，也增加了學(xué)生的識(shí)字量和對(duì)商品特點(diǎn)屬性的了解，鍛煉了學(xué)生合理規(guī)劃、理性消費(fèi)的生活能力。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了。加強(qiáng)課堂教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓孩子多看、多想、多做，盡量減少無(wú)效的書面作業(yè)和重復(fù)的書寫任務(wù)，留出更多的課后時(shí)間，讓孩子們?nèi)D書館讀書，去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鍛煉，去生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。學(xué)校學(xué)生平均書寫作業(yè)的總量減少了25%，參加課后社團(tuán)和活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間增加了43%。每月多了一次走出校門開(kāi)展“第三課堂”實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二（10）班張歆怡媽媽：“孩子的作業(yè)少了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容多了，每天都能參與家庭勞動(dòng)，可以發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，把自己的課余生活打理得井井有條?！?/p>

新的教學(xué)模式，給授課教師也提了更高的要求。教師不僅要結(jié)合“課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建一個(gè)主題式的生活場(chǎng)景，將各科知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，還要與各科教師合理分配教學(xué)比例，不斷打磨課程體系，探討實(shí)現(xiàn)途徑和方法，安排后續(xù)的實(shí)踐內(nèi)容。

四年級(jí)李雪婷老師說(shuō)：“跨學(xué)科主題式教學(xué)的備課不再是單一的學(xué)科備課，而變成了一起與不同學(xué)科教師的‘頭腦風(fēng)暴’?！?/p>

五年級(jí)王瑋老師說(shuō)：“跨學(xué)科主題式課程教學(xué)的評(píng)價(jià)從以往關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，轉(zhuǎn)移到了關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何將知識(shí)運(yùn)用于生活上來(lái)。”

董海英校長(zhǎng)說(shuō)：“我們始終致力于給孩子們營(yíng)造一個(gè)綜合性知識(shí)輸入的教學(xué)環(huán)境，并將這種知識(shí)的輸入與學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)連接起來(lái)，形成有效輸出?？鐚W(xué)科主題式教學(xué)就是這種理念下的成果?！?/p>

以學(xué)促用 打造課堂改革新亮點(diǎn)

浐灞三小將圍繞“雙減”工作和課后服務(wù)，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)科都參與進(jìn)來(lái)，將各學(xué)科割裂的知識(shí)點(diǎn)整合到若干個(gè)情景單元中，形成每月一個(gè)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建出“知識(shí)+素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加協(xié)同合作、活動(dòng)體驗(yàn)、展示分享等過(guò)程，形成一個(gè)“課本學(xué)習(xí)—回歸生活—自我成長(zhǎng)”完整的閉環(huán)。以跨學(xué)科的主題教學(xué)替代學(xué)科教學(xué)，有力推動(dòng)“三個(gè)課堂”的落實(shí)，助力“雙減”工作的扎實(shí)開(kāi)展，讓每位學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，擁有一個(gè)美好的童年。

作者單位：陜西省西安市浐灞第三小學(xué)