黃艷

[摘 要] 民族團(tuán)結(jié)教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要抓手，在幼兒期開展民族團(tuán)結(jié)教育，有助于幼兒深刻認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是各族人民的最高利益，積極認(rèn)同中華民族的歷史和文化，主動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這就要求幼兒民族團(tuán)結(jié)教育要幫助幼兒樹立各族人民都是中國人的意識(shí)和信念，促進(jìn)幼兒對(duì)中華文化多樣性和交融性的感知與內(nèi)化。融合不同學(xué)科領(lǐng)域、組織實(shí)施專題活動(dòng)、加強(qiáng)國家通用語言文字教育與幼兒園文化建設(shè)是保障幼兒民族團(tuán)結(jié)教育有效開展的基本路徑。

[關(guān)鍵詞] 民族團(tuán)結(jié)教育;幼兒民族團(tuán)結(jié)教育;中華民族共同體

民族團(tuán)結(jié)是國家與各族人民的生命線，是國家發(fā)展的基石。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族工作的主題和主線，它既要面向少數(shù)民族，也要面向漢族。民族團(tuán)結(jié)教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要抓手，在幼兒期開展有效的民族團(tuán)結(jié)教育，可以讓個(gè)體從小感知各民族共享的中華民族形象和中華民族符號(hào)，牢固樹立自己是中華民族一員的意識(shí)，因而它具有重要的政治功能、社會(huì)功能、文化功能和教育功能。[1][2][3]在幼兒園階段開展民族團(tuán)結(jié)教育，既要準(zhǔn)確把握民族團(tuán)結(jié)的要義與意涵，又要兼顧幼兒的發(fā)展規(guī)律及其成長的文化背景，以確保幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的精準(zhǔn)性、適宜性和有效性。[4][5]

一、幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的意義

學(xué)前教育階段是個(gè)體人生觀和世界觀形成的初步時(shí)期，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒形成對(duì)國家、民族以及文化的正確認(rèn)知。民族團(tuán)結(jié)教育既是文化教育，又是價(jià)值觀教育，是實(shí)現(xiàn)幼兒國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同的重要手段。[6]

第一，開展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育有助于引導(dǎo)幼兒深刻認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是各族人民的最高利益。民族團(tuán)結(jié)教育是愛國主義教育的重要組成部分，通過民族團(tuán)結(jié)教育強(qiáng)化幼兒愛國主義教育，其意義在于引導(dǎo)幼兒從小樹立正確的國家與民族觀念和致力于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意志與信念，從根本上抑制各種歷史虛無主義以及詆毀、破壞民族歷史文化現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)幼兒形成正確的世界觀和歷史觀。

第二，開展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育有助于引導(dǎo)幼兒深刻認(rèn)同中華民族的歷史和文化。當(dāng)今世界格局錯(cuò)綜復(fù)雜，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的任務(wù)也更為艱巨。民族團(tuán)結(jié)教育致力于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)中華民族的發(fā)展歷史與文化，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到燦爛的中華文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，偉大的民族精神是由各民族共同培育的。與此同時(shí)，民族團(tuán)結(jié)教育致力于培養(yǎng)幼兒的民族共同體意識(shí)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)意識(shí)是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本和精神力量之魂。

第三，開展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育有助于引導(dǎo)幼兒積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是開展幼兒教育的根本指針和基本要求，是幼兒價(jià)值觀的核心內(nèi)容。[7]民族團(tuán)結(jié)教育將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為根本目標(biāo)，旨在引導(dǎo)幼兒在享受物質(zhì)條件改善的同時(shí)樹立起正確的義利觀和崇高的理想信念，幫助他們將自身的發(fā)展與國家、民族的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。

第四，開展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育有助于幼兒弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。各民族文化枝繁葉茂，是中華民族生生不息的動(dòng)力。[8]中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了中華文化的主體與主流，它們凝聚著中華民族的奮斗歷程，聯(lián)結(jié)著中華民族的過去、現(xiàn)在和未來，是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大精神力量。民族團(tuán)結(jié)教育要教育幼兒自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓各民族共享的中華文化符號(hào)和中華民族形象得到彰顯，增強(qiáng)幼兒對(duì)中華民族的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。

二、幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的主要任務(wù)

針對(duì)學(xué)前階段幼兒開展的民族團(tuán)結(jié)教育，其主要任務(wù)應(yīng)是幫助幼兒形成準(zhǔn)確的身份認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)使幼兒不斷感知中華文化的民族性、交融性和發(fā)展性。

第一，幼兒民族團(tuán)結(jié)教育要引導(dǎo)幼兒發(fā)展對(duì)民族的概念認(rèn)知，幫助他們樹立各族人民都是中國人的意識(shí)和信念。針對(duì)學(xué)前兒童的民族團(tuán)結(jié)教育不能是抽象的，必須以具象的圖像、歌曲等影像資料或者現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物為依托，因?yàn)閷W(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)端于對(duì)形象事物的感知，其學(xué)習(xí)意義的發(fā)生起源于經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在加工。[9]在學(xué)前階段開展民族團(tuán)結(jié)教育的前提是要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)民族這一概念的外在表現(xiàn)形式，讓他們?cè)诜磸?fù)的比較中理解民族所蘊(yùn)含的意義。教師一方面可以向幼兒展示不同民族的圖片或視頻，讓幼兒直觀地感受各民族在服飾、飲食等方面表現(xiàn)出來的差異和特征;另一方面可以通過幼兒喜愛的兒歌傳遞不同民族的文化和思想，讓幼兒在聲音的傳播中感知不同民族在思維、信念以及生活方式等方面的多元性。除了利用影像等資料之外，教師還應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和各種禮儀教育來強(qiáng)化幼兒的民族意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。在民族文化方面，不同的民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日集多種表達(dá)形式于一體，具有鮮明的民族性和地域性，是不同民族歷史、文化和現(xiàn)實(shí)生活的綜合表達(dá)。開展民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)可以讓幼兒更形象地感知民族文化的多元性和豐富性。在認(rèn)識(shí)民族文化的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過一些中華民族共同參與的節(jié)日活動(dòng)發(fā)展幼兒關(guān)于中華民族的意識(shí)和信念。例如，教師可以通過春節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動(dòng)使幼兒確立不同民族在文化認(rèn)知和歸屬上的同一性。

第二，幼兒民族團(tuán)結(jié)教育要通過不同表現(xiàn)形式的民族文化促進(jìn)幼兒對(duì)中華文化多樣性和交融性的感知與內(nèi)化。團(tuán)結(jié)的前提是對(duì)差異的認(rèn)同和接納，以及具有共同的發(fā)展目標(biāo)。除了樹立共同的文化和身份認(rèn)同之外，教師還應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各民族文化的多樣性和交融性，幫助他們樹立共同發(fā)展的理念。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長，各民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的文化形態(tài)，并表現(xiàn)在服飾、建筑、飲食等諸多方面。在開展民族團(tuán)結(jié)教育的過程中，教師不僅要向幼兒呈現(xiàn)不同民族的不同文化，同時(shí)也要引導(dǎo)他們理解這種多樣性的意義及其交融發(fā)展的歷史規(guī)律。也就是說，教師要讓幼兒理解民族以及民族文化并不是產(chǎn)生于完全隔絕的環(huán)境。中華民族是在長期的交往和融合中形成的，各民族在價(jià)值信念、文化品質(zhì)和行為模式上都具有共同的基因。教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)到這種共同性是追求民族團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。中華各民族在文化上不存在優(yōu)劣之分，中華文化的多樣性是中華民族向前發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力。民族團(tuán)結(jié)能夠促進(jìn)中華民族在各個(gè)方面的和諧、可持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支柱，也是全國各族人民追求美好生活的基本前提。

三、幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)施路徑

幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的根本目的是幫助幼兒形成正確的民族觀念，增進(jìn)幼兒對(duì)中華民族與中華文化的認(rèn)同，發(fā)展幼兒的民族團(tuán)結(jié)行為，為民族團(tuán)結(jié)以及各民族共同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒民族團(tuán)結(jié)教育是一個(gè)系統(tǒng)和持久的工程，教育者必須通過組織良好的課程活動(dòng)體系促進(jìn)幼兒對(duì)中華民族的全面和正確認(rèn)知。

（一）通過學(xué)科融合強(qiáng)化幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性

幼兒園是開展制度化幼兒教育的主陣地，具有組織化、專業(yè)化和系統(tǒng)化等特征，能夠確保幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)得到最大限度的發(fā)展。幼兒園開展民族團(tuán)結(jié)教育一方面可以設(shè)置專門的民族教育課程，向幼兒傳遞關(guān)于民族的觀念、知識(shí)和文化，強(qiáng)化幼兒對(duì)民族文化和民族團(tuán)結(jié)的具身感知;另一方面可以將民族團(tuán)結(jié)教育融入不同的領(lǐng)域教學(xué)，讓幼兒能夠在不同情境、不同維度以及不同層次上感知民族文化的多樣性和民族團(tuán)結(jié)的價(jià)值與意義。[10]學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)具有生活性、經(jīng)驗(yàn)性和綜合性的特點(diǎn)，[11]以學(xué)科融合的方式開展民族團(tuán)結(jié)教育，一是指要將民族團(tuán)結(jié)教育融合到不同的領(lǐng)域活動(dòng)中去，通過不同的課程實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒多方位理解民族的概念及其表現(xiàn)形式;二是通過具有民族特色的節(jié)日增進(jìn)幼兒對(duì)不同民族文化的感知和接納，讓幼兒在情感、信念方面認(rèn)同和接納民族團(tuán)結(jié)的理念并發(fā)展出相應(yīng)的行為。學(xué)科融合式的民族團(tuán)結(jié)教育既可以拓展幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)范疇，又可以促進(jìn)幼兒思維和能力的同步發(fā)展，是符合幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的民族團(tuán)結(jié)教育組織方式。

（二）通過專題教育深化幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和深刻性

除了通過學(xué)科融合讓幼兒感知民族文化的多樣性和豐富性之外，幼兒園還應(yīng)通過專題教育的方式深化幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和深刻性。盧梭曾說過：“千萬不要干巴巴地……講什么理論。如果你想使……（人）懂得你所講的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它?！盵12]由于關(guān)于民族的理論和政策知識(shí)通常非?？菰锖碗y懂，純粹的知識(shí)傳授難以讓幼兒有效地接受，所以教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，開設(shè)諸如“我們都是一家人”“我們都講普通話”等專題進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，并根據(jù)實(shí)際將這種專題教育常態(tài)化。專題教育的主題和實(shí)踐方式可以有多種，教師可以結(jié)合本地優(yōu)秀教育資源設(shè)置民族團(tuán)結(jié)教育主題，其表現(xiàn)形式可以是主題教學(xué)、教輔讀物、實(shí)地參觀、社會(huì)實(shí)踐等等。民族團(tuán)結(jié)專題教育以不同的方式展示和闡述同一個(gè)主題，可以幫助幼兒形象地建構(gòu)起對(duì)民族理論、民族政策、民族文化等與民族相關(guān)概念的立體認(rèn)識(shí)，有助于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育的深度。

（三）通過國家通用語言文字教育鑄牢幼兒的中華民族共同體意識(shí)

國家通用語言文字是增進(jìn)民族交流的重要工具，是實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同的重要載體，從小使用國家通用語言文字可以幫助幼兒鑄牢中華民族共同體意識(shí)。學(xué)前期是個(gè)體語言發(fā)展的關(guān)鍵期，開展國家通用語言文字教育在發(fā)展幼兒語言能力的同時(shí)，還可形塑他們的文化觀和價(jià)值觀。開展國家通用語言文字教育，一應(yīng)體現(xiàn)在課程教學(xué)上，教師應(yīng)采用普通話進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用普通話;[13]二應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒營造講普通話和使用規(guī)范漢字的氛圍，增加幼兒使用國家通用語言文字的意識(shí);三應(yīng)積極開展普通話朗誦等語言類活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的語言使用能力。推行國家通用語言文字教育與民族文化教育并不矛盾，國家通用語言文字教育是在民族文化教育的基礎(chǔ)上將那些共同的文化要素傳遞給幼兒。它一方面可以增進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)知程度，讓幼兒不僅可以更為全面地了解本民族的文化，還可以讓幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)和了解其他民族的文化;另一方面可以發(fā)展幼兒的關(guān)系性思維，讓幼兒能夠辯證地看待中華文化與民族融合之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓幼兒深刻理解中華民族所代表的內(nèi)涵，自覺實(shí)踐民族團(tuán)結(jié)行為。[14]

（四）通過幼兒園文化建設(shè)培育幼兒的愛國情感和民族融合信念

幼兒園文化建設(shè)是開展幼兒民族團(tuán)結(jié)教育的重要支撐，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新育人載體，構(gòu)筑民族團(tuán)結(jié)教育文化體系，通過以文化人的方式培育幼兒的愛國情感和民族融合信念。指向民族團(tuán)結(jié)的幼兒園文化建設(shè)包含環(huán)境創(chuàng)設(shè)和文化活動(dòng)兩個(gè)方面。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園應(yīng)該將那些具有民族特色、展現(xiàn)民族風(fēng)采和宣揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的典型人物、事件等通過墻面裝飾、影像作品等表現(xiàn)出來，讓幼兒在環(huán)境的熏陶中獲得對(duì)各民族文化的理性認(rèn)識(shí)。在文化活動(dòng)上，幼兒園應(yīng)該開設(shè)各類主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的民族團(tuán)結(jié)教育文化活動(dòng)，樹立民族團(tuán)結(jié)典型，促進(jìn)幼兒萌發(fā)積極的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)信念。幼兒園應(yīng)充分利用各種民族文化資源，通過民族歌曲、民族舞蹈、民族體育運(yùn)動(dòng)等方式開展豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)教育，[15]讓幼兒樹立起求同存異、共同發(fā)展的文化信念，積極悅納各民族之間的文化差異，主動(dòng)推動(dòng)各民族之間的交流與團(tuán)結(jié)。

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The Values and Paths of National Unity Education for Young Children

Yan Huang

（Department of Ideological and Political Theory， Guangxi Vocational Normal College， Nanning 530007 China）

Abstract： National unity education is an important means to solidify individual’s sense of community of the Chinese nation. National unity education for young children is to guide children to deeply understand that maintaining national unity is the highest interest of Chinese people. Kindergarten should strengthen the systematic and scientific education of national unity through discipline integration， deepen the pertinence and profoundness of national unity education through thematic education， solidify children’s sense of community of the Chinese nation through the education in standard spoken and written Chinese characters， cultivate children’s national emotion and belief that people of all nationalities are Chinese.

Key words： national unity education， national unity education for children， Chinese nation community