劉萍

（陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇宜興 214200）

引言

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能夠充分提升學(xué)生的綜合能力與學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。中職生的語言表達(dá)是一項(xiàng)必備的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用與價(jià)值。因此，在中職生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，就應(yīng)該充分關(guān)注中職生的語感能力，以此來提升中職生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高中職生的語文學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于中職生今后的發(fā)展來說有著極為重要的決定性作用。

一、在閱讀教學(xué)中牢固學(xué)生語言能力基礎(chǔ)

1.海量閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀教學(xué)在我國(guó)中職學(xué)校的語文學(xué)科教育中極為重要，能夠有效提升中職學(xué)生的語感能力。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并分析其中存在的含義。通過這種方式積累豐富的語言內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以定期在班級(jí)舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己閱讀過的優(yōu)質(zhì)書籍在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交換。通過這種方式來為中職學(xué)生提供更多培養(yǎng)自身語感能力的機(jī)會(huì)，不斷積累語言知識(shí)。在中職學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)該以各種類型優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品為主，根據(jù)中職生不同的興趣愛好來選擇自己心儀的圖書[1]。此外，還可以根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來選擇專業(yè)圖書，這樣能夠進(jìn)一步地貼合學(xué)生實(shí)際需求，提升語感能力。

2.文章鑒賞提升學(xué)生語感能力

現(xiàn)如今隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活中，對(duì)于學(xué)生群體來說也有了更多閱讀的選擇，可以根據(jù)自己的需求來選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。但是在選擇的過程中，如果學(xué)生自己缺乏明確的閱讀認(rèn)知，就很容易被一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所影響，閱讀這些沒有深度的內(nèi)容影響青少年未來的發(fā)展質(zhì)量。從中職生的角度來講，提升自身的文化素養(yǎng)與知識(shí)內(nèi)涵是極為重要的，因此教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該積極提升學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，在學(xué)生閱讀的過程中為學(xué)生講解作者的背景故事與文章的內(nèi)涵與深意，對(duì)學(xué)生的閱讀過程中展開一個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo)工作。教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況制定一些差異化的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品收集起來形成一個(gè)閱讀資源庫(kù)，讓學(xué)生在資源庫(kù)來選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中摘抄好詞好句，豐富自身的文學(xué)內(nèi)涵，以此來提升學(xué)生的語感能力。

3.留給中職學(xué)生興趣閱讀機(jī)會(huì)

中職生往往正處于青少年時(shí)期，因此閱讀一些有內(nèi)涵、有深度的文章能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇作品進(jìn)行閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，能夠契合中職生的思想與心理，這也能夠有效提升中職生的語感能力[2]。但是值得我們注意的一點(diǎn)是，在學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的思想觀念，讓學(xué)生明確自己選擇閱讀內(nèi)容的根據(jù)是什么，在閱讀后自己能夠有著哪些提升，通過這種方式來提升中職生的語感能力。

二、將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，提升學(xué)生語感能力

1.從生活方面獲取語感能力

閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)中重要的組成部分，也是提升學(xué)生語感能力的主要方式之一。中職學(xué)生在閱讀大量的文學(xué)作品之后，會(huì)從其中收獲豐富的語言知識(shí)，能夠更加流暢地表達(dá)自己的心理與想法，用文字傳遞出自己的感情。當(dāng)前，語感這種能力也是需要從日常生活中獲取的。當(dāng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行閱讀寫作時(shí)，語感能力往往就在不經(jīng)意之間匯聚而成。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要對(duì)文章的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的特點(diǎn)形成深刻的認(rèn)知，防止學(xué)習(xí)流于表面。

2.生活經(jīng)驗(yàn)向語感能力轉(zhuǎn)換

在日常生活中，中職生若能夠看到一件事物的發(fā)展過程中，就能夠直觀地感受到自己的思想與心情變化。在課堂上，教師也需要將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生觀察過的事物上，這樣教師只要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)馬上理解文章中所描繪的那種景象。中職生越看重日常生活，生活經(jīng)驗(yàn)越多，在語言能力的獲取上就更容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀，還要讓學(xué)生多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到生活經(jīng)驗(yàn)向語感能力進(jìn)行轉(zhuǎn)換的教學(xué)目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，提升能力范圍

1.課外讀物優(yōu)化課堂閱讀氣氛

在培養(yǎng)中職生語感能力的過程中，教師可以將學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，引入一批優(yōu)質(zhì)的課外讀物，通過這種方式來優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的閱讀氣氛。學(xué)校方面也可以利用校內(nèi)的廣播設(shè)備，在閑暇之余為中職學(xué)生播放一些優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容。這樣不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀積極性，還能夠緩解學(xué)習(xí)專業(yè)課的壓力，在這種輕松愉快的氛圍中去提升自身的語感能力，緩解中職生緊繃的神經(jīng)，這對(duì)于中職生未來的發(fā)展來說是極為重要的，有著更多的機(jī)會(huì)去提升語感能力[3]。

2.堅(jiān)持閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

通過堅(jiān)持開展課外讀物閱讀活動(dòng)，中職生就會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一開始輕視閱讀到喜歡上閱讀，這種變化會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到充分激發(fā)，以此來循序漸進(jìn)地提升自身的語感能力。同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，還可以創(chuàng)辦一些關(guān)于閱讀的校園文化活動(dòng)，如征集優(yōu)秀黑板報(bào)作品，創(chuàng)建文化走廊，每個(gè)班級(jí)都可以定制自己的班服，創(chuàng)作班歌。學(xué)校通過這種方式來讓學(xué)生感受到文化氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、通過誦讀來培養(yǎng)中職生的語感能力

1.朗讀促進(jìn)學(xué)生語感能力

若想培養(yǎng)中職生的語感能力，在教學(xué)中就需要讓學(xué)生多加閱讀，但閱讀的方式也有很多，例如朗讀、默讀等。但在教學(xué)中，教師應(yīng)該要培養(yǎng)中職生的朗讀能力，讓學(xué)生敢于大聲朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成這種發(fā)出聲音的閱讀習(xí)慣[4]。通過這種方式，讓中職生提升對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力與分析能力，對(duì)于其中具有特點(diǎn)的部分，學(xué)生在經(jīng)過數(shù)次朗讀后就能夠背誦下來，長(zhǎng)時(shí)間地記在心里。只有這樣，中職生才能在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)有更深刻的領(lǐng)悟，提升自身的語感能力。

2.教學(xué)要以引導(dǎo)提問為主

中職語文教師在教學(xué)時(shí)，還需要明確重要的一點(diǎn)，那就是在學(xué)生閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，在閱讀完畢后還可以讓學(xué)生組成閱讀小組對(duì)問題進(jìn)行分析討論，這樣能夠幫助中職生開闊自身的學(xué)習(xí)思路，交換不同的想法，來從多個(gè)角度去分析文章內(nèi)容。同時(shí)，在要求學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師還可以通過多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展示文章作者的生平簡(jiǎn)介與人生經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)新的看法，對(duì)文章的主題進(jìn)行明確，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解能夠更加深刻。

五、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生語感能力

1.問題意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

中職生的自我意識(shí)較為明顯，但是在學(xué)習(xí)方面卻沒有充分地表現(xiàn)出來，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往并不會(huì)去仔細(xì)了解原因是什么。針對(duì)中職生的這種情況，教師就需要通過多元化的手段來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題產(chǎn)生懷疑，能夠帶著問題去深入文章進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)自身的語感能力，同時(shí)也能培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，這對(duì)于中職生今后的語文閱讀學(xué)習(xí)與發(fā)展來說有著極為重要的促進(jìn)作用。

2.針對(duì)問題交流提升創(chuàng)新意識(shí)

我們知道，中職生都是擁有不同思想的個(gè)體，因此及時(shí)閱讀同一篇文章，也會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知與理解，在想法上常常會(huì)出現(xiàn)分歧。在這種情況下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放棄統(tǒng)一學(xué)生思想這種不切合實(shí)際的想法，要在班級(jí)中形成一種公開平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，并能夠針對(duì)問題進(jìn)行深入交流，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的自主性，提升中職生的創(chuàng)新意識(shí)。這種針對(duì)問題討論的方式在一定程度上極大地提升了語感能力。

六、深入閱讀并理解內(nèi)容，在感悟中提升語文素養(yǎng)

1.語感源于人對(duì)語言自然的感悟

語感是一個(gè)人對(duì)外界言語的自然感悟，并且這種感悟程度越深，次數(shù)越多，語感能力就會(huì)不斷累積，最后通過自己的感受來接受優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，這是培養(yǎng)語感能力的一個(gè)必然過程中。倘若缺乏這種自身對(duì)語言的感悟，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，人們的語感能力就無法充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)于文章內(nèi)容的理解與感受只能流于表面，無法形成深入內(nèi)心的理解與感悟。從這方面來說，人們通過對(duì)文章內(nèi)容的感知能夠轉(zhuǎn)化成為自身心靈與思想的感悟，由此可見語感是源于人對(duì)語言自然的感悟。

2.語感與思想及心理相互聯(lián)通

學(xué)生的語感能力與自身的思維與心理有著息息相關(guān)的密切聯(lián)系，是相輔相成的。因此，若能充分提升中職生的語感能力，不僅能夠幫助中職生獲得一種新的思維方式，還能讓中職生的思想境界提升一個(gè)等級(jí)，從而達(dá)到一個(gè)全新的境界之中。中職生在這個(gè)時(shí)候就能夠以一種前所未有的視角與眼光來看待外界的事物，去看待每一件事物的發(fā)展過程。最重要的是，中職生自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠更上一層樓，在未來的語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠利用自身的語感能力獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

七、展開小組討論教學(xué)，在交流中培養(yǎng)語感能力

1.討論是學(xué)生提升語感能力的必然經(jīng)歷

中職生在閱讀一篇文章內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)經(jīng)歷閱讀—疑問—感悟這三個(gè)階段，學(xué)生在經(jīng)歷過這三個(gè)階段后會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生一定的理解與看法。但是除此之外，這僅僅是理論上的分析。除了這一方面，學(xué)生還會(huì)根據(jù)自身的情感來對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，所產(chǎn)生的理解也是基于自身情感上的理解。因此，通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，能夠充分滿足學(xué)生在情感方面的需求[5]。此時(shí)，學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考時(shí)，就變成較為理性的分析，這是學(xué)生提升自身語感能力的必然經(jīng)歷。

2.充分掌握學(xué)生各自的看法與意見

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，可以通過多媒體課件為學(xué)生播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影視藝術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來分析自己覺得印象深刻的片段。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的深入分析，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ㄅc見解。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠開放地對(duì)自己與其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析討論，并從不同角度中來對(duì)閱讀內(nèi)容中的言語進(jìn)行感知。通過這種方式，閱讀內(nèi)容中的言語就成了學(xué)生們的訓(xùn)練工具，有著極強(qiáng)的教學(xué)性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)觀看內(nèi)容的評(píng)價(jià)進(jìn)行整理，形成一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的文章，以此幫助教師加深對(duì)學(xué)生的了解。

八、深入探索句詞內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生語感潛力

語感其實(shí)就是人們對(duì)于語言的一種感覺，能夠分析出語言在不同環(huán)境下所代表的含義。例如，在對(duì)文章中的詞語進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生常常會(huì)直接對(duì)這個(gè)詞匯的原本意思進(jìn)行分析，但是通常情況下一個(gè)詞語在不同的語境中會(huì)表現(xiàn)出不同的含義，因此僅僅通過詞語本身的含義是無法理解文章詞語的意思的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在分析詞語時(shí)，要從分析整個(gè)句子的意思開始，然后再逐個(gè)分析其中詞語在句子中存在的含義，用這種方式來發(fā)現(xiàn)其本身含義，挖掘深層次的意思。通過深入探索據(jù)此內(nèi)涵來發(fā)掘?qū)W生的語感潛力。當(dāng)然，我們也能夠明確的是，語感能力對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，能夠充分提升中職生的閱讀理解能力，需要教師對(duì)其進(jìn)行充分重視。

九、創(chuàng)設(shè)語感教學(xué)情境，豐富學(xué)生聯(lián)想能力

若想有效提升中職生的語感能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語感教學(xué)情境，豐富學(xué)生聯(lián)想能力，以及語感感受能力。而若想引導(dǎo)學(xué)生能夠順利進(jìn)入語感教學(xué)情境，就需要讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，在學(xué)生腦海中能夠形成與文章內(nèi)容相匹配的場(chǎng)景，再將自己帶入到文章之中，自身產(chǎn)生了與文章人物相似的情感。但是學(xué)生無法融入場(chǎng)景中，只能依靠閱讀文章來進(jìn)行淺層次的了解，就無法形成相應(yīng)的情感，語感的提升也就無從談起了。因此，教師需要緊抓文章重點(diǎn)部門，找到關(guān)鍵詞匯進(jìn)行激發(fā)，通過這種方式來豐富學(xué)生的聯(lián)想能力。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的語感能力。因此，中職學(xué)校教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)語感能力進(jìn)行充分重視。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷探索教學(xué)方式與教學(xué)理念，對(duì)中職生的語感能力進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語感能力訓(xùn)練場(chǎng)景，提供語感訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，通過這種方式來提升中職生的語感能力，這對(duì)于中職生今后的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。