茍秀容

（重慶市女子職業(yè)高級中學(xué) 重慶 400026）

一、“課程思政”相關(guān)含義

“課程思政”，顧名思義，可以簡單理解為“將思想政治教育滲透到學(xué)科課程教學(xué)過程中，對整個教學(xué)所涉及的方方面面、各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而起到潤物細(xì)無聲的育人之道?！罢n程思政”從深層角度來看，指的是以構(gòu)建全員、全要素、全過程以及全課程的人才培育的格局形式，將思想政治理論課程與其他學(xué)科課程相融合，通過專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程滲透的方式來達(dá)到思想政治教育的目的，使兩者能夠協(xié)同發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)德育與智育的共同發(fā)展?！罢n程思政”絕不是一門簡單的課程，它所體現(xiàn)的是一種系統(tǒng)且連續(xù)的課程觀，它所構(gòu)建的是一個龐大且完整的育人體系。中職生是祖國未來建設(shè)的主力軍，是我國的新生力量，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的重視，對提高我國整體國民素質(zhì)具有重要的推動力。由此可以知曉，將“課程思政”與學(xué)科教學(xué)相融合是中國特色社會主義理論在教育教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)，也是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行“三全育人”的重要路徑[1]。

二、“課程思政”理念融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的意義和作用

數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著不可代替的作用。數(shù)學(xué)具有巨大的科學(xué)價值，它在使科學(xué)不斷進(jìn)步發(fā)展的同時，也促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步，在未來也一定會發(fā)揮越來越大的作用。中等職業(yè)學(xué)校教育是教育部認(rèn)定的定向教育，包括社會職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等豐富的內(nèi)容，其不僅是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，更是能夠?qū)I(yè)技能與普通課程進(jìn)行科學(xué)合理銜接與融合的精準(zhǔn)教育。因此，中職數(shù)學(xué)這門充滿活力、兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，無論是在基礎(chǔ)理論方面還是在社會實(shí)踐方面都具有不可替代的作用。人們常說“吃得苦中苦，方為人上人”，所以對于中職生而言，如果他們想要在同齡人中脫穎而出，那么就要有克服困難、不輕言放棄的決心。思想政治教育是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要基礎(chǔ)。但與其他科目教育性質(zhì)不同的是，思想政治教育是要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，而不是簡單地給學(xué)生傳授知識，所以這無疑就增加了思想政治教育的難度。但實(shí)際上，要想使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，單純地依靠思想政治教育的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想通過教育的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想，就必須做好持之以恒的準(zhǔn)備?！罢n程思政”理念就是在這種情況下產(chǎn)生的。作為中職教育工作者，必須要對自己精準(zhǔn)定位，不僅要對教師這個特殊的工作崗位有清醒的認(rèn)識，同時還要明白教育需要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，只有當(dāng)他們弄明白這些問題，才能稱之為合格的教師。從一定角度來講，立德樹人的教育效果是評價中職學(xué)校所有人才培養(yǎng)工作的最終標(biāo)準(zhǔn)。而要想真正地落實(shí)立德樹人的教育本質(zhì)任務(wù)，首先應(yīng)該把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，這樣才是把“智育”與“德育”合而為一的正確做法。在中職數(shù)學(xué)課程中融入“課程思政”理念，就是要求教師要把價值觀引導(dǎo)、知識傳授和能力培養(yǎng)全面落實(shí)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從行動上幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，而這才是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的應(yīng)有之義和努力的方向。從大的層面上來講，“課程思政”理念融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中甚至還影響到了國家能否長治久安、能否早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的宏偉目標(biāo)。中職學(xué)校應(yīng)該做的就是牢牢把握時代發(fā)展機(jī)遇，并培養(yǎng)“課程思政”主力軍，將每一節(jié)課的中職數(shù)學(xué)課堂都打造成為思想政治教育主戰(zhàn)場，使課堂成為思想政治教育的主渠道[2]。

三、“課程思政”理念融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的策略

1.正確制定“課程思政”建設(shè)內(nèi)容

思想政治教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長為目的，而“課程思政”作為思想政治教育工作的延伸，在建設(shè)內(nèi)容時也應(yīng)該圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛國、愛人民、愛集體等為主線。為此，教師要改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，融入思想政治教育內(nèi)容，確保“課程思政”理念能真正地融入這門課程當(dāng)中。

2.加強(qiáng)對中職數(shù)學(xué)課程授課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)

從“課程思政”的要求來看，整個建設(shè)工作都應(yīng)該緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心來進(jìn)行，所以這就要求國內(nèi)所有中職學(xué)校的所有學(xué)科專業(yè)都要促使課程思政的理念形成廣泛共識。而各任課教師更應(yīng)該提高開展思想政治教育工作的能力，這樣才能確?！罢n程思政”理念能落到實(shí)處。但很明顯，由于“課程思政”理念是近幾年才提出來的，所以這就導(dǎo)致絕大多數(shù)中職數(shù)學(xué)課程授課教師開展思想政治教育工作的能力并不高，甚至不能達(dá)到最基本的教學(xué)要求。如果這種情況得不到改善，那么必然會影響到“課程思政”理念融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的有效性和實(shí)效性。所以，中職學(xué)校要以事實(shí)為依據(jù)，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，一方面提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，另一方面也讓他們掌握更多的思想政治教育知識，提高他們開展思想政治教育的能力，為更好地服務(wù)學(xué)生奠定基礎(chǔ)[3-4]。

3.提高教師對“課程思政”的認(rèn)識和理解

在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入“課程思政”理念，必然需要教師的參與和主持，而他們對“課程思政”理念的認(rèn)識和理解程度對后續(xù)的教學(xué)工作具有很大的影響。因此，學(xué)校首先應(yīng)該提高教師對“課程思政”理念的認(rèn)識和理解。當(dāng)然，“課程思政”理念的落實(shí)并不能單單依靠學(xué)校的努力，作為教職員工，他們也應(yīng)該積極主動地培養(yǎng)學(xué)校相關(guān)部門的工作，堅(jiān)定不移地將“課程思政”理念落到實(shí)處。對于那些負(fù)責(zé)“課程思政”教育工作的教師而言，他們要制定教學(xué)方案，并統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)工作。在這個過程中，要針對不同課程的實(shí)際需要做到“具體問題具體分析”，不能一概而論，要以事實(shí)為依據(jù)。比如，在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要緊緊圍繞學(xué)科發(fā)展需要，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。因?yàn)橹挥羞@樣，才能將中職數(shù)學(xué)課程中隱藏的思想政治教育資源挖掘出來。教師既要尊重學(xué)生的主體地位，同時還要尊重思想政治課堂教學(xué)發(fā)展規(guī)律，要在落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生摒棄不文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的自信心[5]。

四、基于課程思政的數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑的探索

1.全方位、多角度挖掘思政元素，確保思政元素的自然融入

由于數(shù)學(xué)，如抽象性最高、邏輯性最強(qiáng)、應(yīng)用性最廣?；诖?，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中不斷地加強(qiáng)理性思維的鍛煉，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，所以，科學(xué)素質(zhì)教育也構(gòu)成了課程思政的重要部分。例如，在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，先示范函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察法初步得出函數(shù)的性質(zhì)，再帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像分析如何利用函數(shù)的解析式來判斷函數(shù)的單調(diào)性，將單調(diào)性定義中的定性說明轉(zhuǎn)化為定量分析，從而給出利用函數(shù)解析式來判斷函數(shù)單調(diào)性的方法。在此過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生自主思考，完成從直觀到抽象、從感性思維到理性思維的升華。身心健康也是國家對青年的期許，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。課程思政中，對學(xué)生進(jìn)行良好品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，也就成了不可缺少的一環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的內(nèi)容時是，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的深入理解，這兩個函數(shù)的圖像均具有周期性，在定義域內(nèi)均既有增區(qū)間，也有減區(qū)間，周而復(fù)始。教師可以以此為切入點(diǎn)，告誡學(xué)生在人生低谷期不放棄，繼續(xù)努力，迎來高峰期；也可以將函數(shù)圖形的變化上升至人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度?？傊處熞轿?、多角度地對思政元素進(jìn)行挖掘，確保思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的自然融合。例如，中職數(shù)學(xué)課程中，不論是上學(xué)期開設(shè)的高等數(shù)學(xué)，還是下學(xué)期開設(shè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，都有很多抽象、的概念，其實(shí)內(nèi)容中的量化的事物規(guī)律與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)。比如，定積分中分割、近似、求和、取極限的方法；概率中小概率的事件只要經(jīng)過很多次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)之后，這個事件的發(fā)生的概率接近100%，其實(shí)都體現(xiàn)了辯證唯物主義思想中量變到質(zhì)變的規(guī)律；在講授無窮小的概念時，可向?qū)W生介紹在微積分創(chuàng)立初期，因?yàn)闊o窮小的概念混亂導(dǎo)致了第二次數(shù)學(xué)史上的危機(jī)，但是這些困難都沒有阻礙數(shù)學(xué)家們探索微積分的腳步，相反他們的不懈努力和探索，終于在嚴(yán)格的極限理論基礎(chǔ)上建立了更加完整更加系統(tǒng)的微積分理論。教師通過講解這些內(nèi)容既可以使學(xué)生掌握知識，還可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家們迎難而上、鍥而不舍的數(shù)學(xué)精神，用這種講授數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化的方式滲透思政教育，可以激勵學(xué)生們腳踏實(shí)地、科學(xué)求實(shí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，激勵學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神，形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)[6-7]。

2.充分發(fā)揮“線上+線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，助力實(shí)現(xiàn)課程思政的效果

后疫情時代，在線教學(xué)顯示了其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，將思政元素利用“線上+線下”混合教學(xué)模式自然地融入數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是進(jìn)行數(shù)學(xué)課程思政改革的不二選擇。例如，通過學(xué)校創(chuàng)建的清華在線教育平臺，積極建設(shè)數(shù)學(xué)精品課程，將課程思政案例與教學(xué)資源共享給學(xué)生。由于使用平臺學(xué)習(xí)的時間次數(shù)都不受限制，資源的形式具有多元化的優(yōu)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視思政元素的重要性，由于課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施時間還短，許多教師本身的思政理念還不夠強(qiáng)，思政育人的觀念還未深入人心，思政理論的相關(guān)儲備還未達(dá)到自然輸出的程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策并增強(qiáng)意識素養(yǎng)，積極參加思政課程的相關(guān)培訓(xùn)，心懷立德樹人的崇高使命，以“潤物細(xì)無聲”的方式對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，實(shí)現(xiàn)線下課程思政的教學(xué)效果[8]。

3.重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程思政的一貫化

根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程思政建設(shè)指導(dǎo)剛要，尋找數(shù)學(xué)課程與課程思政的自然契合點(diǎn)，將思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效融合，打破傳統(tǒng)的思政知識教學(xué)與數(shù)學(xué)知識教學(xué)毫無交集的舊局面。

結(jié)語

綜上所述，在新的時代發(fā)展背景下，對于中職生思想道德水平又有了更高層次的要求。所以，中職學(xué)校必須采取有效的措施，去不斷完善與創(chuàng)新思想政治教育。要想真正地落實(shí)立德樹人的教育本質(zhì)任務(wù)，首先應(yīng)該把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，這樣才是把“智育”與“德育”合而為一的正確做法。而“課程思政”的出現(xiàn)給思想政治教育帶來了新的思路，注入了新的活力。將“課程思政”理念融入中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不僅有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠更積極主動地學(xué)習(xí)這門課程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。中職學(xué)校通過數(shù)學(xué)課程思政的實(shí)施，不僅增強(qiáng)了學(xué)生思想政治素養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)的積極關(guān)注，有利于形成學(xué)生的職業(yè)能力，有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育。其次，也幫助了學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)生涯中從中學(xué)生到大專生的順利過渡，也為后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。