陳銀嬌

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇常州 213000）

在全新的形勢(shì)下，教師不僅要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，持續(xù)性優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，還需真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中獲取更多知識(shí)。具體來(lái)說，教師需制定明確的閱讀目標(biāo)，重視閱讀內(nèi)容的選擇，多種舉措優(yōu)化閱讀過程，開展更具有針對(duì)性的閱讀，同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

小學(xué)生正處于養(yǎng)成行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自制能力，需要來(lái)自教師的幫助和引導(dǎo)。在小學(xué)階段提高閱讀教學(xué)有效性，能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，可幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧、信息提煉方法。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的帶領(lǐng)作用，幫助學(xué)生逐漸積累更多地語(yǔ)文知識(shí)，逐漸構(gòu)建出一個(gè)更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。

當(dāng)前正處于信息時(shí)代，各類信息的更新速度較快，信息量也是十分龐大的，學(xué)生閱讀能力的提高能夠使其在大量信息中快速找到其中有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其信息分辨能力的提高。閱讀能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握提煉信息的方法和技巧，鍛煉其文字、語(yǔ)言鑒賞能力，還能使其更好的了解當(dāng)前的自然與社會(huì)。因此，教師必須要重視閱讀教學(xué)有效性的提高，積極利用多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)方法較為落后

在全新的教育形式下，仍舊有很多教師受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，在上課時(shí)采用較為單一和落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂中的聽眾，而這不符合當(dāng)前新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求。新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)，必須要明確學(xué)生在課堂中的核心地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。然而，當(dāng)前仍有部分教師將自己作為課堂的核心，知識(shí)的講解占據(jù)了課堂中的絕大多數(shù)時(shí)間。這會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂處于機(jī)械化狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，逐漸失去探索的欲望，在離開教師的幫助和引導(dǎo)下將法順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)法滿足教學(xué)改革的要求，還會(huì)影響到學(xué)生的日后發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.教師忽視情感的融入

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)和感知作者所發(fā)生的情感變化，準(zhǔn)確把握文章的主旨大意。在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)詢問學(xué)生是否能理解某一段或某一句話的含義，這樣的問題會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作技巧、內(nèi)容理解、表達(dá)形式等方面，并未真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生在分析文章的過程中只能掌握語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法獲得情感上的體驗(yàn)。這不僅會(huì)影響到學(xué)生情感表達(dá)能力提高，還會(huì)影響到學(xué)生的作文寫作。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的提問內(nèi)容和方式，詢問學(xué)生在閱讀后產(chǎn)生了怎樣的想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗撈恼滤鶐?lái)的啟示。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其閱讀積極性的提高。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正確方向，同時(shí)也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、反思教學(xué)過程的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的合理性將會(huì)影響到閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在正式教學(xué)前，教師必須要綜合性考慮多方面的因素，制定出更加明確、合理的教學(xué)目標(biāo)。

（1）指向核心素養(yǎng)，明確主體地位

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要緊緊圍繞著核心素養(yǎng)，從過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維發(fā)展情況、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)出更具有層次化、更契合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使其能在明確引導(dǎo)下獲得良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師可從核心素養(yǎng)角度入手設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、書寫該節(jié)課的生詞和生字，準(zhǔn)確把握文章中關(guān)鍵字詞的含義，準(zhǔn)確理解亡羊補(bǔ)牢的內(nèi)涵、寓意，能嘗試?yán)米约旱恼Z(yǔ)言講述故事。②過程與方法。借助關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文、查字典等把握題意，利用設(shè)疑探析、角色朗讀等方式，在組內(nèi)展開互動(dòng)和交流，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵與深意。③情感態(tài)度與價(jià)值觀。聯(lián)系日常生活進(jìn)行深入思考，再次分析文章中蘊(yùn)含的道理。

（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，確保具體化與針對(duì)性

要想真正落實(shí)閱讀目標(biāo)，改變當(dāng)前閱讀目標(biāo)較為空、泛的情況，教師就需要讓閱讀目標(biāo)變得更加具體化，能更具有針對(duì)性。在過去，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有諸多問題，相對(duì)粗略，這會(huì)讓學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性，無(wú)法取得理想的閱讀效果。在全新的教育背景下，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況以及閱讀內(nèi)容，制定出更加明確、具體和詳細(xì)的閱讀目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《白鵝》時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)出更加具體和詳細(xì)的目標(biāo)：①第一課時(shí)能讀通語(yǔ)句、讀準(zhǔn)字音，能充滿感情地朗讀課文內(nèi)容，并準(zhǔn)確把握白鵝的特點(diǎn)，感受到作者的喜愛之情；②第二課時(shí)能賞析課文的寫作技巧，感受到遣詞造句的精準(zhǔn)性和形象性，了解風(fēng)趣幽默的寫作風(fēng)格，并能掌握觀察的方法、描寫的技巧。

2.科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容

學(xué)生在閱讀過程中存在非常多的影響因素，閱讀內(nèi)容就是其中十分重要的一點(diǎn)。要想最大程度提高閱讀教學(xué)的有效性，教師就需保證閱讀內(nèi)容的合理選擇，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充，讓學(xué)生能在閱讀過程中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然以及世界，逐步發(fā)展其創(chuàng)造能力、思維能力以及想象能力。在優(yōu)化閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可從以下兩個(gè)方面入手。

（1）從課內(nèi)延伸到課外

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出要求，需要教師在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，為其推薦更多類型的課外書籍，逐步拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師需要認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，全面把握學(xué)生的閱讀喜好，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦更多與之相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生能“看到”更加有趣、精彩和廣闊的世界，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在完成《魯濱遜漂流記》教學(xué)后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀整本書籍，制定符合個(gè)人情況的閱讀計(jì)劃，每周完成規(guī)定的閱讀量；在完成《牛郎與織女》教學(xué)后，教師可推薦《中國(guó)民間故事全書》《中國(guó)民間故事》等，為學(xué)生每天布置一定量的閱讀任務(wù)。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容推薦相應(yīng)的課外閱讀書籍，能極大提高學(xué)生的閱讀量，還能使學(xué)生在廣泛閱讀的過程中更好地理解語(yǔ)文知識(shí)、課文內(nèi)涵，綜合能力和語(yǔ)言素養(yǎng)也會(huì)因此得到明顯提高。

（2）閱讀聯(lián)系寫作

在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀和寫作之間的關(guān)系十分緊密。在調(diào)整閱讀內(nèi)容時(shí)，教師不僅要關(guān)注閱讀內(nèi)容的廣度，還需重視其深度，能引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次挖掘閱讀內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其中的思想、精神、情感等。因此，教師可積極開展不同類型的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言、收集素材，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟和體會(huì)書寫下來(lái)。同時(shí)，教師還可利用閱讀內(nèi)容開展續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫活動(dòng)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在以讀促寫過程中，學(xué)生能更具有針對(duì)性地閱讀，還能更好地組織語(yǔ)言，表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等都會(huì)得到同步提高。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，該課文是一篇寫景狀物類文章。在完成初步閱讀后，教師可將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，提供更多與之類似的文章，并要求學(xué)生去觀察身邊的某個(gè)事物，在組內(nèi)展開互動(dòng)和交流，積累更多的寫作素材。之后，學(xué)生需要利用課文中的寫作方法，將自己觀察的事物充分呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能接觸到更多同類型的文本，能準(zhǔn)確把握寫景狀物類文章的寫作方法，可大大加深閱讀的深度，還能鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章，寫作能力得到有效提高。

3.運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法

無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說，教學(xué)方法都是至關(guān)重要的[1]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是重要的引導(dǎo)者和實(shí)施者，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等，采用多種類型的教學(xué)手段，讓學(xué)生能全身心參與到閱讀活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（1）合理運(yùn)用信息技術(shù)

面對(duì)信息化背景，教師需關(guān)注信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)具體的閱讀教學(xué)需求，將其逐步滲透到日常教學(xué)中，讓原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得更加直觀和形象。信息技術(shù)的合理應(yīng)用還可活躍課堂氛圍，能為高效閱讀課堂的打造提供必要幫助。

（2）角色演繹教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，角色演繹教學(xué)法是一種非常有趣的教學(xué)手段[2]。因此，教師可適當(dāng)改編課文內(nèi)容，將其變成劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生去扮演其中的角色。在分析和演繹角色的過程中，學(xué)生能更加深入地了解不同人物的特點(diǎn)和形象，可大大增加閱讀的深度。此外，教師也可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求各小組的學(xué)生去分析課文內(nèi)容，將其進(jìn)行適當(dāng)改編、拓展等，設(shè)計(jì)出更加有趣、靈動(dòng)的舞臺(tái)劇。在完成舞臺(tái)劇的編寫后，教師還需留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提供展示的舞臺(tái)。

（3）合作探究式閱讀

教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用更加靈動(dòng)的探究式教學(xué)手段。因此，教師需在全面分析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置多個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開互動(dòng)交流，找到這些問題的正確答案。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用探究式的教學(xué)模式，設(shè)置一系列的問題：西沙群島都擁有哪些物產(chǎn)？每一個(gè)物產(chǎn)具有怎樣的特點(diǎn)？課文中哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出西沙群島有很多水和很多魚？各小組的學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，從課文、交流中找到正確答案，在思維碰撞中完成深層次閱讀。

4.靈活運(yùn)用針對(duì)性閱讀策略

（1）個(gè)性化思考

在過去，教師通常都是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，提出一系列的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，對(duì)學(xué)生提供的答案做出評(píng)價(jià)。在這種常規(guī)性的互動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法透徹地理解文章內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行深入思考，閱讀認(rèn)知將會(huì)受到極大約束。每個(gè)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可能會(huì)從更加獨(dú)特的角度獲取感受，形成較為獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師需要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性化，切勿直接否定學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的想法，而是要給予足夠的鼓勵(lì)和尊重。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可在完成課文內(nèi)容的閱讀后，提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生分享自己獨(dú)特的感悟：“同學(xué)們，你們是否在秋天遇到過有趣的事情？你對(duì)秋天的雨有怎樣的想法？你覺得秋雨帶來(lái)了什么？該篇課文帶給你怎樣的感受？”學(xué)生的經(jīng)歷不同，因而會(huì)分享不同的故事，也會(huì)分享不同的感悟。教師則需認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，并進(jìn)行更具有針對(duì)性的引導(dǎo)。

（2）差異化教學(xué)

即使學(xué)生處于同一個(gè)年級(jí)，也會(huì)因個(gè)性、智力發(fā)育、家庭環(huán)境等存在一定差異。要想保證所有學(xué)生的共同進(jìn)步、全面發(fā)展，教師需要借助日常觀察、課堂提問、考試測(cè)驗(yàn)、交流互動(dòng)等方式，全方位了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更具有層次性的教學(xué)方案。具體來(lái)說，教師需要從閱讀目標(biāo)、教學(xué)方法、閱讀內(nèi)容等角度入手，設(shè)計(jì)不同難度、層次的內(nèi)容、活動(dòng)等，保證學(xué)生能在正確引導(dǎo)下順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)占據(jù)著重要地位。借助完善、客觀的評(píng)價(jià)體系，不僅可讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能為教師優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方案提供必要依據(jù)，具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。從當(dāng)前教師所應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系來(lái)看，存在非常多的問題，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善。

第一，基于三維目標(biāo)調(diào)整評(píng)價(jià)體系。在調(diào)整評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師不應(yīng)局限在知識(shí)與技能目標(biāo)上，切勿只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能更加全面地了解自己，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

第二，基于學(xué)生發(fā)展優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。要想保證所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需脫離原本的批評(píng)式評(píng)價(jià)，而是要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還可采用相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閱讀和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而循序漸進(jìn)地提高自身能力與素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀始終都是語(yǔ)文學(xué)科中至關(guān)重要的組成部分，也承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。教師不僅要從思想上重視閱讀教學(xué)，還需針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓閱讀內(nèi)容變得更加豐富多彩，調(diào)整閱讀教學(xué)的模式與過程，采用更具有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，同時(shí)還需打造出更加合理的評(píng)價(jià)體系。