趙楊 劉維東 景俊勤

（1.忻州師范學(xué)院美術(shù)系 山西忻州 034000；2.山西大學(xué) 山西太原 030006）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)方式——混合模式教學(xué)（Blended Teaching）開始出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)與教育高度融合，是對(duì)單純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Online Teaching）和傳統(tǒng)實(shí)體授課模式的反思，而漸漸被重視的一種教學(xué)理念。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提到“繼續(xù)推動(dòng)高校建設(shè)并向社會(huì)開放在線課程，促進(jìn)高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革”；《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》提到“創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革”[1]。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2-4]。

在理論的指導(dǎo)下，將思政元素融入課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，貫穿教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)融入價(jià)值塑造要素，并把人工智能、大數(shù)據(jù)等融入中國(guó)書法史教學(xué)中，解決了教學(xué)資源匱乏的問題，混合“線上教學(xué)”“線下教學(xué)”“操作實(shí)踐”模式，并將立德樹人理念放到首位，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，在知識(shí)點(diǎn)上巧妙引入課程思政元素，以學(xué)生為中心，凸顯其能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)又可發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，以彌補(bǔ)學(xué)生自律性不足的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的思考

傳統(tǒng)中國(guó)書法史課程的教學(xué)模式基本以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。其具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)過程中不能將所學(xué)知識(shí)與后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)有效地聯(lián)系在一起；只是一味地按照教師的教學(xué)進(jìn)度按部就班地完成作業(yè)等。教師與學(xué)生互動(dòng)局限，即使通過傳統(tǒng)課堂面對(duì)面提問、紙質(zhì)作業(yè)布置與批改，教師也不能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平。而單純的線上教育模式（Online Teaching）則缺乏面對(duì)面的師生交流，教師無法感知學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生也無法表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情況，而且又由于受到網(wǎng)絡(luò)卡頓、不穩(wěn)定等不確定因素的干擾，導(dǎo)致網(wǎng)課無法流暢進(jìn)行，削弱了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入實(shí)體教學(xué)的課改中，形成混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)一步增加實(shí)體課堂趣味性和吸引力。

二、線上線下混合教學(xué)模式在中國(guó)書法史課程中的實(shí)施步驟

基于以上現(xiàn)狀，以中國(guó)書法史課程教學(xué)改革建設(shè)為基礎(chǔ)，尊重課程建設(shè)規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生為中心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為靈魂和主線，重視課程思政元素融入，“思想政治教育是做人的工作，解決的是‘培養(yǎng)什么樣的人’‘如何培養(yǎng)人’的問題，是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線”，在教學(xué)過程中注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，并有機(jī)結(jié)合混合模式教學(xué)方法：課前學(xué)生查閱資料（如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、博物館實(shí)物、史料文獻(xiàn)等）；課中用講授法、教練引導(dǎo)式、小組討論法等；課后運(yùn)用云班課軟件學(xué)習(xí)與論壇討論、辯論、論文等室內(nèi)作業(yè)形式；將書法史所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，生動(dòng)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。通過對(duì)書法史的學(xué)習(xí)與研究，了解書法繼承和發(fā)展的基本概況、規(guī)律、現(xiàn)象，對(duì)不同歷史時(shí)期書法風(fēng)格特征、傳承文化、代表人物進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并同步將思想政治教育“無痕”融入課程教學(xué)并固化于制。例如，家國(guó)情懷教育：柳公權(quán)、顏真卿、陸游、林則徐等愛國(guó)書家的書法精神風(fēng)貌；求真務(wù)實(shí)開拓進(jìn)取教育，如智永練字“退筆成?！钡牡涔?，引導(dǎo)學(xué)生將書法理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在練字的時(shí)候體會(huì)求真務(wù)實(shí)、勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈等中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。具體實(shí)施步驟如下。

1.課前預(yù)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)通軟件上，設(shè)置課程，并添加書法史多媒體課件、錄課資料、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，讓學(xué)生們提前明確授課內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度，幫助學(xué)生搭建知識(shí)的整體框架和理清思路脈絡(luò)。添加《中國(guó)書法史》電子書籍、《中國(guó)書法史七卷本》有聲版電子書，增加課外圖書資料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)查閱書籍、拓展知識(shí)面。同時(shí)，融合課程思政內(nèi)容，共享“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接，讓學(xué)生們點(diǎn)開鏈接可以直接觀看《國(guó)寶會(huì)說話》紀(jì)錄片，其內(nèi)容與教材章節(jié)相對(duì)應(yīng)。例如，第九集《殷墟嵌綠松石甲骨》與書法史第一講《先秦書法：漢字起源、殷商書法》相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀紀(jì)錄片里，探訪國(guó)寶背后的故事和經(jīng)歷，感受古人的智慧，領(lǐng)略國(guó)寶不朽的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信和培養(yǎng)良好的三觀；添加《蘇東坡》等書家傳記記錄片，全面了解書家生平事跡，立體展現(xiàn)書家一生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的理解其作品風(fēng)格和思想深度。添加《甘肅秦漢時(shí)期的書法藝術(shù)》等文章和清晰圖片，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升對(duì)理論知識(shí)的思考。

教師可以通過應(yīng)用平臺(tái)及時(shí)了解到每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并可以在線聯(lián)系學(xué)生，起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用；發(fā)布預(yù)習(xí)加分思考題，鼓勵(lì)學(xué)生留言討論。教師根據(jù)數(shù)據(jù)情況，可以在實(shí)體課堂教學(xué)中有針對(duì)性地講授與指導(dǎo)學(xué)生。

2.課中學(xué)習(xí)階段

線上教學(xué)中，教師在云班課應(yīng)用軟件平臺(tái)上建立網(wǎng)絡(luò)班課，用于上課簽到，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，在釘釘應(yīng)用軟件上建立班級(jí)群，在線直播講解課程并與學(xué)生實(shí)時(shí)屏幕互動(dòng)，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)。以學(xué)生為主體，有疑問的學(xué)生可以通過在線提問、留言、觀看直播課程回放視頻來掌握知識(shí)要點(diǎn)。

線下授課內(nèi)容結(jié)合預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)，在實(shí)體教學(xué)中有更多的時(shí)間講解知識(shí)難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間合理分配和教學(xué)內(nèi)容主次設(shè)計(jì)，同時(shí)挖掘所講授內(nèi)容的思政元素。例如，在講授陸游書法一節(jié)時(shí)，將“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”詩句引入，講述偉大的愛國(guó)主義詩人、書法家陸游，一生致力于抗金斗爭(zhēng)，在臨終之際，仍念念不忘光復(fù)中原，收復(fù)失地，體現(xiàn)了一位抗金戰(zhàn)士偉大的愛國(guó)情懷。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其詩與書法，從詩書相結(jié)合的角度，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。在講授顏真卿書法一章節(jié)中，其書法學(xué)習(xí)歷程上引用“黃泥習(xí)字”的典故，生動(dòng)講述顏真卿時(shí)常用沾滿泥漿的刷子在墻上練字的過程，并組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，之后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流中體會(huì)其認(rèn)真勤奮的精神和艱苦樸素的作風(fēng)。顏真卿的正楷書法風(fēng)貌端莊雄偉，融以篆籀之筆，化唐初瘦硬書風(fēng)為豐腴雄渾，結(jié)體寬博而氣勢(shì)恢宏，骨力遒勁而氣概凜然，自創(chuàng)“顏體”，富有很大的創(chuàng)新精神。這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐繁盛昌盛、兼容并蓄的大國(guó)風(fēng)度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例。教師在課堂示范和讓學(xué)生自己實(shí)踐書寫顏體，感受其創(chuàng)新之變和大義凜然的精神。在講甲骨文歷史一章內(nèi)容的時(shí)候，教師通過中外文字歷史對(duì)比的生動(dòng)例子，讓同學(xué)們體會(huì)到中國(guó)書法史的燦爛和悠久，并具有鮮明的民族特色和生命力，更深感受到中國(guó)民族五千年悠久歷史，增強(qiáng)自豪感和愛國(guó)主義情懷。在講述甲骨文的刻制過程中，教師可引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)古人所處復(fù)雜的自然環(huán)境、選定甲骨的種類、改制甲背的過程、精湛的鐫刻工藝，領(lǐng)略先人的智慧，以及在面對(duì)多變自然環(huán)境的情況下，體現(xiàn)出不畏艱難、積極探索、團(tuán)結(jié)一致、克服困難的精神。在書法史的授課過程中，融入社會(huì)熱點(diǎn)，緊跟新時(shí)代，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在傅山書法藝術(shù)一節(jié)中，講其書論觀點(diǎn)要“作字先作人”，結(jié)合中華傳統(tǒng)美德典故展開小組討論，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。融入古今書法傳承和創(chuàng)新專題，讓學(xué)生了解和關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代書壇的傳承和發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生多看展覽和期刊，了解學(xué)科前沿。

3.課后復(fù)習(xí)階段

教師在作業(yè)設(shè)置中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如作業(yè)布置拓展思考米芾學(xué)古的方法，通過學(xué)習(xí)其“摹拓”方法，來掌握字的點(diǎn)畫位置和基本技法；接著，采取對(duì)本臨寫法，往往以意會(huì)之，借古人之陳跡，取之舍之，實(shí)現(xiàn)自我心境的表達(dá)；并應(yīng)用在實(shí)踐書寫中，更好地將實(shí)踐與專業(yè)相融合。教師將課程思政與國(guó)家大事相結(jié)合，布置以“凝心聚力、共抗疫情”為主題，通過書法形式創(chuàng)作一幅小作品，拍照發(fā)在云班課的作業(yè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)同學(xué)們用篆書、隸書、楷書、行書、草書等多種字體進(jìn)行中堂、條屏、扇面、斗方等作品的創(chuàng)作，既提高了學(xué)生創(chuàng)作與思考的能力，同時(shí)提升了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、關(guān)心國(guó)家大事、有擔(dān)當(dāng)精神和愛國(guó)情懷的積極品質(zhì)。

布置將課件中標(biāo)紅鼓勵(lì)同學(xué)們用篆書、隸書、楷書、行書、草書等多種字體進(jìn)行中堂、條屏、扇面、斗方等作品的創(chuàng)作，既提高了學(xué)生創(chuàng)作與思考的能力。、標(biāo)黃部分的重點(diǎn)做好筆記并記憶，并拓展查找商代的其他甲骨、青銅器資料，包括器物名稱、銘文書法特點(diǎn)、紋飾特點(diǎn)等寫在筆記本上，拍照發(fā)在云班課作業(yè)活動(dòng)中，提升學(xué)生總結(jié)歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還要建立微信群，鼓勵(lì)每位同學(xué)將自己搜集到的相關(guān)知識(shí)等微信鏈接發(fā)送共享，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。教師在云班課中發(fā)布相關(guān)資料的高清圖，融合課程思政元素，如選擇當(dāng)代書法家為中國(guó)加油的甲骨書法作品進(jìn)行上傳，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；還要上傳考研真題資料，定期講解，讓學(xué)生了解考研內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在后臺(tái)可以全程了解學(xué)生完成情況，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提升教學(xué)能力。

三、考核與評(píng)價(jià)

本課程融合線上平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，綜合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的方式，更全面與客觀地監(jiān)測(cè)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果，根據(jù)線上具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考核包含以下4個(gè)方面，即學(xué)習(xí)筆記加反思體會(huì)占20%，線上作業(yè)占20%，小組成果展示占20%，考試比重占40%；并根據(jù)各學(xué)生作業(yè)完成情況在云班課評(píng)分，對(duì)沒有提交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行預(yù)警提醒，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行原因分析和制定有效的解決方案，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要機(jī)械式地完成課上的聽講，最后達(dá)到考試要求即可，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)盤和歸納思維。在混合模式中，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、交流和課后的知識(shí)復(fù)盤，只要有智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以將自己的學(xué)習(xí)過程延伸到任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效率較傳統(tǒng)模式增加，過程更加自由輕松，且對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行思考，梳理在學(xué)習(xí)過程中自己遇到的難易點(diǎn)，理清思路，帶著問題去學(xué)，提高了自主思考能力。同時(shí)，學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行小組協(xié)作和完成作業(yè)，在完成任務(wù)的過程中，有效鍛煉其協(xié)作分工能力，使得學(xué)生逐漸提高表述問題、溝通能力、協(xié)作共贏能力，有共創(chuàng)、共享、共贏的意識(shí)。

結(jié)語

高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重大使命，同時(shí)這一階段是學(xué)生成才的重要時(shí)期，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)全新的視域下，線上線下混合教學(xué)模式與中國(guó)書法史課程相結(jié)合，通過運(yùn)用學(xué)習(xí)通、云班課、釘釘、微信等應(yīng)用平臺(tái)與實(shí)體授課相結(jié)合進(jìn)行混合教學(xué)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)時(shí)上課、師生互動(dòng)、答疑解惑、作業(yè)布置、資料拓展，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將書法史知識(shí)融入專業(yè)實(shí)踐中，提高專業(yè)理解與自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)融入課程思政，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱?lì)學(xué)生立大志、明大德。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升愛國(guó)主義情感、文化自信、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)等積極品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。