福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學 許瓊華

教學改革發(fā)展對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，需要進一步構建以學生為主體的、促進學生全面發(fā)展的高效課堂，“情理”教學也應勢而生。“情理”教學主要是通過構建有效的教學情境，根據(jù)文本內容創(chuàng)設情境提起學生學習興趣以及學習效率的一種新型的教學模式，小學數(shù)學教師通過有效實施“情理教學”模式，從而提高課堂教學質量的提升?；诖?，本文主要結合一線教學體會，圍繞“情理”教學在小學數(shù)學教學中的具體實踐展開三方面的探究。

一、結合學情，明確重點

在素質教育發(fā)展的要求下，“情理”教學的實施需要以學生為主體，能夠依照學生的實際情況和學習需求進行教學內容以及教學方法的設計，因此，數(shù)學教師需要在開展“情理”教學之前對學生的實際學情有清楚的掌握與了解，與此同時能夠結合教學內容，明確“情理”教學中的教學重點，這樣有利于提高課堂教學的質量和效率。因此，“情理”教學在小學數(shù)學教學的具體實踐中首先要結合學生學情以及教學內容明確教學的重點，在實施中具體需要做到以下兩方面。

其一，要充分的了解教材內容，掌握編者的意圖，有效把握教材中的知識體系。作為小學數(shù)學教師，在組織開展教學活動的過程中，需要做到全面而深入的掌握教材中的知識體系，能夠做到心中有數(shù)，且在教學中能夠游刃有余地靈活運用數(shù)學知識，幫助學生構建完善的知識體系。在“情理”教學中，強調的是要以學生的學習和發(fā)展為基礎，力求通過有效的教學手段更好的為學生的學習和發(fā)展而服務。因此，數(shù)學教師要在新課標的相關要求下，加強對教材內容的深入分析和研究，全面掌握編者的意圖，對每一節(jié)課的教學內容有充分的掌握，并且要了解與這節(jié)課教學內容相關的舊知識和新知識，一方面能夠關聯(lián)舊知識做到對知識的鞏固，另一方面是要為以后新知識的教學做好鋪墊、打下基礎。例如：在進行《小數(shù)乘法》這部分內容的教學過程中，數(shù)學教師需要提前做好教材知識內容的分析和研究，要針對這一部分內容的教學，將與之相關的以往所教學過的舊知識進行整理，比如“小數(shù)的意義和加減法”“整數(shù)的乘法”等等，這樣能夠形成一個相對完善的知識體系，可以借助于對舊知識的鞏固來降低學生對新知識的理解難度。另外，在今后還會學習“分數(shù)的乘法”，與之也有一定的關聯(lián)，數(shù)學教師可以將這部分內容作為延伸，引導學生進行課下自主研究和思考，為今后的數(shù)學知識教學奠定基礎。通過全面掌握教材中的知識體系，對“情理”教學中的情景構建以及對學生的引導等都有著重要的作用，這也是實施“情理”教學必須要做到的前期準備，數(shù)學教師應該對這一環(huán)節(jié)加以重視。

其二，要充分了解學生的實際情況，包括學生的學情、學習興趣以及學習習慣等等，明確教學重點和教學方案。在“情理”教學實施的過程中，學生是教學的主體，無論是在課堂教學中還是在課程的設計與規(guī)劃，都需要緊緊圍繞學生的學情以及興趣需求，這樣才能保障教學活動的開展能夠更好的為學生的學習服務，有效提高學生的學習效率和學習質量。因此，作為小學數(shù)學教師，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，能夠充分認識到學生在“情理”教學中的主體地位，因而重視對學生學情的了解，在教學活動開展中也能夠積極的引導學生參與思考和探究，除了傳授學生基本的數(shù)學知識之外，還要加大對學生能力和素質的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在“情理”教學中學生的全面發(fā)展。例如：同樣是在進行“分數(shù)的四則混合運算”的教學過程中，數(shù)學教師要結合學生之前在學習“整數(shù)四則混合運算”時的實際情況，了解學生學習這部分內容時主要存在的難點，以及學生易出錯點等等，這樣數(shù)學教師在開展教學的過程中，能夠更有針對性，可以將學生學習的難點作為教學的重點，充分實現(xiàn)學生學習難點的一一突破。此外，還要根據(jù)教學的重點，比如讓學生掌握四則混合運算的簡便算法，這是教學中的一個重點內容。

上述兩方面，是作為數(shù)學教師在開展“情理”教學的過程中重點應該做到的基礎準備工作，也是保障“情理”教學實施效果的關鍵。因此，數(shù)學教師要加以重視，一方面是要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，能夠在知識歸納與分析方面不斷提升，做好課前的教材分析準備。另一方面是要在實際教學過程中，能夠加大對學生的觀察以及學情的分析，掌握學生學習過程中的難點、了解學生的興趣愛好等，為“情理”教學的實施做好充分的準備。

二、結合實際，明確目標

教學目標的明確也是“情理”教學在小學數(shù)學教學中，有效實施的關鍵前提，在素質教育發(fā)展的過程中，小學數(shù)學教學目標也在不斷的完善和優(yōu)化。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教學目標主要就是讓學生掌握相關的數(shù)學知識，并能夠運用數(shù)學知識來解決相應的數(shù)學問題，最終能夠實現(xiàn)學生通過數(shù)學考試。但是在素質教學背景下，小學數(shù)學教學中，不僅需要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，同時還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學方法，另外對于學生的綜合能力和核心素養(yǎng)也要進行有效的提升。因此，在小學數(shù)學教學中實施“情理”教學的過程中，數(shù)學教師應該順應素質教育發(fā)展的相關要求，為“情理”教學的有效實施明確教學目標。例如：在進行《數(shù)據(jù)的表示和分析》這部分內容的“情理教學”過程中，數(shù)學教師可以將教學目標確定為以下幾方面：其一，掌握多種數(shù)據(jù)表示和分析的方法，并能夠根據(jù)實際情況合理的選擇對應的方法。其二，能夠深入了解數(shù)據(jù)表示和分析的現(xiàn)實意義，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，能夠運用數(shù)據(jù)表示和分析的方法有效的解決現(xiàn)實問題。其三，會解讀各種統(tǒng)計圖，能夠快速有效的從統(tǒng)計圖中獲取關鍵信息。其四，通過有效的教學策略提高學生合作探究能力、解決問題能力以及思維能力等等。在“情理”教學中，除了關注學生最終的學習成果之外，更注重學生的學習參與過程和知識的認知過程，因此，作為數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的語言表達能力、自主學習能力、合作探究能力以及邏輯思維能力作為主要的教學目標，以這些教學目標為基礎，合理的開展“情理”教學活動，確保在“情理”教學的實施下各項教學目標都能順利完成。

三、結合情理，有的放矢

在小學數(shù)學教學中為了更好的實施“情理”教學，除了要做好前面幾方面的基礎準備工作之外，還要對“情理”教學的教學流程進行合理的規(guī)劃和設計。在“情理”教學中其教學的魅力不僅僅是因為教師在開展教學活動之前能夠對教材內容以及學生的學情進行全面而深入的了解與分析，也不僅僅在于教師能夠結合實際的教學情況對教學目標進行有效的明確。更主要的是在于數(shù)學教師結合“情理”教學的特點對整個小學數(shù)學教學流程進行了有效的優(yōu)化和調整，將教學劃分為“情、理、行、知”四個流程，在這四個教學流程的推動下使“情理”教學的各個教學活動一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生對知識的理解逐漸深入。

1.情。

“情”主要指的是情感、情緒，而在“情理”教學中的“情”主要是指對教學情境的創(chuàng)設，同時也是指學生的學情以及師生之間的情感、學生對學習的態(tài)度等等。在素質教育背景下，開展教學活動的過程中培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習情感至關重要，因為學生的學習情感是支配學習行為的主要動力，而學習態(tài)度以及學習情感的培養(yǎng)一方面是要通過學生對學習的準確認知來實現(xiàn)，另一方面是通過開展符合學生興趣需求的實踐活動來實現(xiàn)，此外還可以通過樹立榜樣力量來實現(xiàn)。因此，在開展“情理”教學的過程中，教師應該根據(jù)本班級學生的實際，以及所要教學的文本內容的相關需求，合理的創(chuàng)設教學情境，激起學生學習的興趣、端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習情感，為學生積極參與課堂教學提供良好的保障。例如：在進行《軸對稱和平移》這部分內容的“情理”教學中，數(shù)學教師可以在課堂教學中給學生構建多媒體教學情境，比如通過多媒體呈現(xiàn)出一些動態(tài)的圖形演示，在動態(tài)的圖形演示中，學生能夠更加直觀的理解什么是軸對稱圖形，什么是平移。因為在這種幾何知識的教學過程中，往往因為小學生的邏輯思維不健全，導致學生對知識的理解難度加大，通過這種直觀動態(tài)的圖形演示，可以有效彌補學生邏輯思維上的不足。而且在這種多媒體教學情境的幫助下，能夠有效集中學生的注意力，提高學生的學習效率。

2.理。

在我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展中越來越重視生活化教學，生活即教育也是我國現(xiàn)階段教育發(fā)展中的一項重要教育理論，而教學做合一是生活化教學的重要基礎。因此，在“情理”教學中，數(shù)學教師要注重引導學生在做中學、在學中做，真正將教學做合一落實到“情理”教學中，這也是“情理”教學在實施中的一項重要理論基礎。例如：在進行《圓柱與圓錐》這部分內容的“情理”教學中，數(shù)學教師要轉變傳統(tǒng)直接進行知識灌輸形式的教學，而是要讓學生能夠通過親身實踐與探究來加深對知識的深入理解，使學生能夠在實際探究中對相關的數(shù)學概念以及數(shù)學公式不僅知其然，還能知其所以然，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生對數(shù)學問題的探究精神都有著重要的意義。因此，數(shù)學教師可以讓學生以小組為單位，將班級的學生進行科學分組，保障每個小組中基礎好和基礎差的學生能夠平均分配，然后讓學生進行圓柱體體積與圓錐體體積計算公式的探究。在此過程中，數(shù)學教師可以通過多媒體給學生創(chuàng)設一個生活化的教學情境，比如生日派對分飲料，一瓶圓柱體的飲料可以裝滿同底等高的圓錐體容積的飲料杯幾杯？學生在小組中通過親手制作容器、在反復試驗的過程中得出結論。

3.行。

在“情理”教學中“行”主要是指行為，具體來講就是指學生對知識的自主學習行為，也是指教師對學生的訓練行為。因此，在“情理”教學中，應該運用有效的方式方法來完成對學生的訓練，從而引導學生對所新授內容的深入掌握與理解。例如：在進行“復式條形統(tǒng)計圖”這部分內容的“情理”教學過程中，數(shù)學教師在完成基本的復式條形統(tǒng)計圖的相關知識教學之后，為了鞏固學生對這部分知識的理解和運用，數(shù)學教師可以給學生創(chuàng)設這樣一個情境：學校要開創(chuàng)課下興趣學習小組，具體包括了唱歌、跳舞、鋼琴、籃球、足球、排球這幾個項目，要求每個班級要進行各個項目人數(shù)的統(tǒng)計，要分成男生組和女生組，最終制作成復式條形統(tǒng)計上交到學校的興趣學習小組辦公室。教師組織學生以這個情境為前提，開展小組合作探究活動，在小組合作的過程中，需要小組長對組員進行合理分工，比如有負責數(shù)據(jù)調查的，有負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的，有負責復式條形統(tǒng)計圖繪制的，還有負責最后的信息整理和總結的。在小組合作的過程中，學生不僅能夠對基礎知識有更深入的理解，同時也能夠運用基礎知識對實際問題進行有效解決。

4.知。

在“情理”教學中的“知”環(huán)節(jié)中，主要是指學生通過對學習過程以及學習結果的反思和總結，了解自己的實際學習情況，并通過進一步的訓練和提升來實現(xiàn)提高學生學習效率和學習質量的目的。簡單來講，“知”是學生對自我的一個準確認知，也是對知識的深入認知。為此，在“情理”教學中，數(shù)學教師可以充分利用好教學評價環(huán)節(jié)，來促進學生對自我的反思和認知，也促進教師對“情理”教學的進一步優(yōu)化和調整。例如：在完成“復式條形統(tǒng)計圖”這部分內容的“情理”教學之后，老師應該及時對學生進行激勵性的課堂評價，激起同學們學習的熱情，更積極參與到評價中，一方面是讓學生對自己學習的成果以及學習的過程表現(xiàn)進行評價，在課堂上敢于分享自己學習中的收獲和自己總結學習中還存在哪些不足。另一方面是讓同學之間相互評價，發(fā)現(xiàn)別人身上的長處補足自身的不足，同時在相互評價的過程中也能夠在學生之間樹立起良好的榜樣力量，對促進學生的學習和發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中有效的實施“情理”教學，需要數(shù)學教師能夠做好充足的前期準備，加強對學生學情的了解以及對教學內容的深入分析，從而找準教學重點、明確教學目標。在此基礎上，數(shù)學教師還要對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，合理的設置“情理”教學的教學環(huán)節(jié)，通過各個教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，促進“情理”教學在小學數(shù)學教學中的有效實施。