江蘇省丹陽高級中學(xué) 陳昌華

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》：高中英語課程采取必修課，選擇性必修與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。任意選修課程包括語言知識與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。筆者認(rèn)為，高中英語開設(shè)選修課程，特別是欣賞類課程是非常必要的，也是可行的。不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，而且也將對我國當(dāng)前的新課程改革和新高考的實施起到很好的促進作用。英美文學(xué)作品是當(dāng)代作者對于社會和人生的感悟，承載著作者豐富的情感和感悟，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野，拓寬學(xué)生的知識面，促進不同文化的交流和融合，作為教師應(yīng)該取其精華，棄其糟粕，合理利用英美文學(xué)作品，促進學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)的提高。

一、高中英語開設(shè)英美文學(xué)欣賞選讀的必要性

文學(xué)是人類集體智慧的結(jié)晶，是世界不可多得的財富，文學(xué)超越了時間、空間，通過閱讀文學(xué)作品可以促進文學(xué)的不斷發(fā)展，而英美文學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生寬廣知識面的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解異國文化的前提和必經(jīng)之路。通過閱讀英美文學(xué)可以鍛煉學(xué)生的批判思維和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，通過接觸英美文學(xué)可以讓學(xué)生接觸更加地道的英語，減少對英語學(xué)習(xí)的距離感，讓學(xué)生愛上高中英語，在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

不難發(fā)現(xiàn)，近年來，部分學(xué)校高中英語教學(xué)開設(shè)有英美文學(xué)的欣賞課，但是從總體來看，各地對英美文學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)過于注重英語語法、英語學(xué)科教學(xué)，而忽視英美文獻(xiàn)等高層次的英語教學(xué)。殊不知，英美文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語綜合能力更加重要，也見效更快。如果說日常英語教學(xué)是對于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，那么英語文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)就是對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。在高中英語的學(xué)習(xí)中教材是基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)英美文學(xué)則是通過融會貫通，把各種與之相關(guān)的內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)生把所學(xué)進行融會貫通，通過一篇英美文學(xué)將英語相關(guān)知識體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品可以促進學(xué)生對于不同文化的比較和鑒賞，拓寬國際視野，增加對于西方文學(xué)和文化的了解，大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、高中英語英美文學(xué)欣賞選讀的現(xiàn)狀

1.20世紀(jì)英美文學(xué)選讀呈現(xiàn)下降趨勢。

長期以來，高中英語的教學(xué)離不開英美欣賞文學(xué)的閱讀。從民國時期開始，學(xué)生就很重視英美文學(xué)的選讀，學(xué)生大部分材料都是來源于英語文學(xué)作品，所以就造就了一批像魯迅、林語堂等大批中外貫通的優(yōu)秀學(xué)者涌現(xiàn)。英美文學(xué)一直以來在我國的英語教學(xué)中就占據(jù)著不容忽視的地位，1982年版的高中英語教材中選自英語原著或者其他英譯語言著作的課本就約占了80%，包括各種體裁的詩歌、傳記、短篇小說或者小說節(jié)選、短劇等。但是隨著時代的發(fā)展以及新高考改革的如火如荼地推進，從2004年開始英語文學(xué)的重視程度被逐漸減弱?，F(xiàn)階段的各省英語教學(xué)中幾乎不再選擇英語文學(xué)，導(dǎo)致20世紀(jì)以來英美文學(xué)選讀呈現(xiàn)下降的趨勢，不利于高中英語老師的教學(xué)、高中學(xué)生英語閱讀面的拓展以及英語水平的提高。

2.高中英語教學(xué)對英美文學(xué)選讀的重新定位。

英美文學(xué)欣賞閱讀在高中英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著不容忽視的地位，而面對現(xiàn)階段英美文學(xué)的重視程度較低甚至被忽略，要想使得英美文學(xué)重新回到曾經(jīng)的地位，要想英語文學(xué)再次進入高中英語文學(xué)教學(xué)的課堂，需要我們當(dāng)代人的不懈努力。北京外國語大學(xué)的張中載教授在2006年的專題研討會就曾經(jīng)提出：“英美文學(xué)在語言、文化學(xué)習(xí)中的地位是毋庸置疑的，英語文學(xué)課是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，有利于學(xué)生提高英語水平、人文素質(zhì)，了解英語文化背景知識?！笨梢娪⒚牢膶W(xué)已經(jīng)引起部分國內(nèi)學(xué)者的重視和反思。在我國香港、澳門、臺灣地區(qū)，書店會提供不同層次的英美文學(xué)原著的閱讀，學(xué)生對國外英語名著以及相關(guān)的英語經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)積極性很高，只有整個社會不同層次的人們對英美文學(xué)重視起來，才能讓高中英語教學(xué)重新關(guān)注英語文學(xué)名著，才能實現(xiàn)我們當(dāng)代高中學(xué)生的英語層次和英語學(xué)習(xí)面的拓展。

3.中學(xué)生對英美文學(xué)選讀的重視程度不夠。

現(xiàn)階段，英美文學(xué)選讀大多數(shù)是在大學(xué)高年級開設(shè)，而在高中階段的英語課堂教學(xué)中能見到的英美文學(xué)選讀少之又少，歸根結(jié)底就是中學(xué)對英美文學(xué)的重視程度不夠。在中國應(yīng)試教育的背景下，高中英語課堂教學(xué)注重題海戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于英語的語法、詞匯、固定句式和固定搭配、英語范文的死記硬背，而忽視了學(xué)生聽說讀寫等多方面英語綜合能力的培養(yǎng)和運用。殊不知，英語作為一門語言類課程，只有多閱讀多接觸英語文學(xué)等這些高層次的英語文章才可以提升能力。英語的學(xué)習(xí)和語文的學(xué)習(xí)很類似，英語能力的提高不是一朝一夕能實現(xiàn)的，而是循序漸進、潛移默化。只有重視高中階段英語選讀，才會促進學(xué)生英語聽說讀寫等多方面能力的提高。

4.英美文學(xué)作品的選讀隨意，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)難以提高。

高中英語教學(xué)的過程中，部分地區(qū)會選擇一定比例的英美文學(xué)選讀供學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生拓寬知識面，了解異國文化，加深英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進學(xué)生英語綜合能力的提高。然而部分教師選讀的英語文學(xué)作品與學(xué)生現(xiàn)階段的英語知識水平不相符，有的過于簡單，或過于繁雜，導(dǎo)致學(xué)生對于自我英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生懷疑，這種情況下不利于學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提高。教師對于英語作品的選讀應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，能真實反映學(xué)生的水平，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上英語，而不是趨于功利化和隨意性。

三、高中英語開設(shè)英美文學(xué)欣賞選讀的價值

1.高中英美文學(xué)欣賞選讀有利于促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

英語作為世界上使用最多的一門語言，是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中不能忽視的一門課程，因此學(xué)好英語、培養(yǎng)英語語感就顯得尤為重要。而通過學(xué)習(xí)高中英語文學(xué)欣賞選讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，培養(yǎng)學(xué)生對于語言的語感，促進學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)離不開最基礎(chǔ)的英語文學(xué)，學(xué)習(xí)英語詞匯、固定搭配和固定句式的終極目的是對英語熟能生巧，能進行英語的日常交流和學(xué)習(xí)，能看懂英語相關(guān)文獻(xiàn)，這就需要在平時多閱讀相關(guān)的英語文獻(xiàn)，培養(yǎng)自己對語言的敏感度，達(dá)到熟能生巧的地步。在教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在做選擇題的時候憑感覺就能很快做出選擇，而不是依據(jù)死記硬背的固定搭配進行選擇，這就是學(xué)生平時英語語感的培養(yǎng)的效果。英語文學(xué)欣賞閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，所以在日常教學(xué)過程中教師要進行相關(guān)英語文獻(xiàn)選讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)，通過潛移默化的影響培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

2.高中英美文獻(xiàn)欣賞選讀有利于提高跨文化意識。

在經(jīng)濟全球化的背景影響下，各國之間的交流日益增多，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識顯得尤為重要，而英美文學(xué)作品的欣賞選讀有利于提高學(xué)生的跨文化意識。所謂跨文化意識就是對不同國家政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等多方面、深層次的了解。在平時的英語課堂教學(xué)中，教師只是單純地對英語詞匯、固定搭配、固定句式以及教材中的短篇文章進行講解，遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生對于異國文化的深層次了解，而英語相關(guān)文獻(xiàn)的選讀可以很好地對這一方面進行彌補。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾优c之有關(guān)的國外重要文獻(xiàn)，讓學(xué)生進行朗讀背誦，并對不同國家的文化習(xí)俗進行講解，讓學(xué)生深入了解多個國家多種文化，也可以在班級中經(jīng)常搞多種形式的活動，讓每一位同學(xué)扮演不同的角色進行練習(xí)對話，提高學(xué)生對于文化的深層次感受。

3.高中英美文學(xué)的欣賞選讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

高中英語的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)對考試，也不僅僅是為了考高分，而是培養(yǎng)學(xué)生英語的思維和語感，提高學(xué)生的英語綜合能力和思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)就是英語學(xué)科素養(yǎng)的一個重要方面，包括學(xué)生的思維個性特征，反映學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、批判性等方面的能力，而這些思維品質(zhì)則可以通過增加英語相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀來進行培養(yǎng)。然而在日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)英語課堂教學(xué)把視野放在“淺閱讀”上，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深層次閱讀，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生長期處于“思維缺席”的課堂中，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而在高中英美文獻(xiàn)欣賞選讀的過程中，教師可以通過設(shè)計相關(guān)的活動來引發(fā)學(xué)生積極主動地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的辨析、概括和判斷推理能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生理性進行辨析，并作出正確的價值判斷，進而培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行多元思維的能力。

4.高中英美文學(xué)欣賞選讀有利于促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代社會對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的要求越來越高，對于英語全面發(fā)展人才的需求量越來越大，這就需要學(xué)生提高自身的英文水平和英語學(xué)習(xí)能力，從多方面進行英語的學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)今社會的要求。要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，需要從多個方面進行努力，而高中英美文學(xué)欣賞就是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過大量閱讀相關(guān)英美文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語文獻(xiàn)的閱讀可以分為三個階段：第一階段，學(xué)生還處于入門階段，此時學(xué)生可以讀一些最基礎(chǔ)的英語文獻(xiàn)，如新東方的《生而為贏》等，主要目的是了解英美文學(xué)與日常英語閱讀文章的不同，感受文化的差異；第二階段，學(xué)生在掌握一定單詞量的基礎(chǔ)上就可以簡單閱讀英美文學(xué)作品，如《1984》，《雙語譯林：名家美文精譯50篇》《英國散文名篇欣賞：英漢對照》，便于學(xué)生進行提高；第三階段，學(xué)生可以多閱讀原版名著，或者18和19世紀(jì)的英美文學(xué)，如《雙城記》《呼嘯山莊》。在掌握了這三個階段以后，學(xué)生的英語綜合能力會有很大的提高，此時就可以大量閱讀英美原版書籍。通過由淺入深、循序漸進的過程就可以逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生英語能力有顯著的提高。

5.高中英美文學(xué)欣賞選讀有利于彌補現(xiàn)行教材的不足。

在應(yīng)試教育的背景下，現(xiàn)階段的英語教材過于注重語法規(guī)則和語言知識，而忽視了語言的社會文化背景知識，教材沒有與時俱進，內(nèi)容安排上也與時代脫節(jié)，并且在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，學(xué)生對現(xiàn)有教材的閱讀也產(chǎn)生了較大的距離感。而英語文學(xué)欣賞選讀可以很好地彌補現(xiàn)行教材的不足，通過大量閱讀英語文學(xué)教材可以讓學(xué)生更好地豐富現(xiàn)階段英語文學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以將教材學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進行充分結(jié)合，打破國界，用英美的思路來對待英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化和世界多極化的影響不斷加深，世界各國的聯(lián)系將更加密切，高中英語的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，開拓創(chuàng)新，以一種開放包容的心態(tài)面對世界多種文化的交流和融合。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師更應(yīng)該如此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，形成良好的閱讀鑒賞能力和審美能力，還要幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，加深學(xué)生對祖國文化和西方文化的深層次認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀，堅定文化自信和制度自信，幫助學(xué)生在有限的生命里拓寬人生的寬度和廣度，發(fā)揮積極的作用，更好地適應(yīng)當(dāng)今世界信息的快速發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的微薄之力。參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[R].北京：人民教育出版社，2017.

[2]于江孩.英美文學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育為核心的原因與對策[J].運城學(xué)院學(xué)報，2009，27（06）：70-72.

[3]葉紅衛(wèi)，劉金龍.英語翻譯教材編寫的問題與對策[J].出版發(fā)行研究，2014，（08）：74-76.

[4]顧弘，杜志卿.新世紀(jì)高校本科英美文學(xué)教材建設(shè)探索[J].河南大學(xué)學(xué)報，2004，44（02）：129-132.

[5]楊豈深，孫銖.英語文學(xué)選讀[M].上海譯文出版社，1982.

[6]楊自伍，英國文化選本[M].華東師范大學(xué)出版社，1996.