□ 浙江省寧波市象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學(xué) 柴瑜蔚

繪本作為一種融合性載體，可以有效激發(fā)小學(xué)生探索興趣與學(xué)習(xí)欲望，一直被學(xué)術(shù)界譽為小學(xué)生教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的理想教材。單就小學(xué)道德與法治課程教學(xué)而言，繪本教學(xué)可以憑各種生動有趣的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓，使抽象晦澀的傳統(tǒng)文化以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度與認知程度。提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)效率，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展，早日成為國家發(fā)展所需的社會主義接班人與社會主義建設(shè)者。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察

課堂導(dǎo)入是道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，同時也對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。繪本可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以合理利用繪本教學(xué)來提升課堂教學(xué)指導(dǎo)效果，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并且合理引入傳統(tǒng)文化對小學(xué)生展開思想教育、行為引導(dǎo)[1]。與此同時，道德與法治教學(xué)材料當(dāng)中蘊含豐富的繪本資源，教育人員可以抓住繪本資源的教育優(yōu)勢，使學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容展開深入思考，這也是道德與法治課程教學(xué)效率的重要保障。為保證學(xué)生可以在教學(xué)材料當(dāng)中吸收知識，將理論知識合理轉(zhuǎn)化為實踐能力與思想素質(zhì)，教育人員應(yīng)當(dāng)對繪本當(dāng)中的傳統(tǒng)文化開展深度挖掘，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過細心觀察的方式，來提升對繪本內(nèi)容的理解程度，配合趣味性教學(xué)情境，使學(xué)生更加積極、更加主動地參與到理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成知識遷移與知識內(nèi)化[2]。

例如，《這時應(yīng)該怎么辦》繪本故事就為學(xué)生描述在升旗期間忽然下雨，小朋友應(yīng)該如何選擇這一生活場景。在課程教學(xué)之前，教育人員首先應(yīng)當(dāng)為全體學(xué)生預(yù)留了解國旗知識這一自主預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合繪本描述的場景來展開下雨升國旗這一問題探討，鼓勵學(xué)生在課堂研討環(huán)節(jié)各抒己見，并且將這一教育故事轉(zhuǎn)化為實踐探索活動。要求學(xué)生結(jié)合國旗相關(guān)知識查找這一任務(wù)，得到啟發(fā)，形成良好的愛國情感。

二、發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢，加強文化滲透效果

在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，擁有大量繪本形式，這些繪本當(dāng)中蘊含豐富的人生哲理以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對小學(xué)生有著重要的教育意義與教化作用。整體而言道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容通常結(jié)合學(xué)生的生活實際，講求生活化教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)引入各種生活元素，以此提升學(xué)生對教育內(nèi)容的理解程度。再加之小學(xué)生擁有極強的模仿能力以及可塑性，因此通過繪本教學(xué)材料學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。針對低年級小學(xué)生開展道德與法治教學(xué)材料包括《我愛我家》《心中有規(guī)則》等德育教育主題，這些都是基礎(chǔ)教育內(nèi)容，以淺顯易懂的知識為主，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求以及多元化發(fā)展需求，因此需要得到傳統(tǒng)文化資源的助力，順利實現(xiàn)德育教育目標[3]。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本教學(xué)材料，將傳統(tǒng)文化融入其中，并且對學(xué)生的行為觀念、價值觀念展開科學(xué)引導(dǎo)與教育。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生掌握繪本基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主拓展空間以及獨立思考空間，使學(xué)生將同一章節(jié)當(dāng)中圖畫串聯(lián)起來，形成完整傳統(tǒng)文化故事，以此提升傳統(tǒng)文化滲透效果。除此之外，也可以將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中展開相互討論，要求學(xué)生結(jié)合主干故事豐富故事情節(jié)，深挖其中的人生哲理與文化內(nèi)涵[4]。

例如，在《有多少浪費可避免》這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生注意力，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點與認知能力，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生討論日常生活當(dāng)中的浪費行為，然后借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放繪本教學(xué)內(nèi)容。向?qū)W生展示很多小學(xué)生將沒有吃完的食物倒進泔水桶，結(jié)合這樣的繪本教學(xué)主題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)食物哭訴的人文教育故事。然后向?qū)W生提出以下問題：“為什么泔水桶當(dāng)中的食物在哭訴呢？學(xué)習(xí)本課后你想對那些浪費食物的同學(xué)說些什么呢？”通過這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，可以使學(xué)生通過自主思考以及小組研討等方式形成正確的價值觀念與行為觀念，意識到浪費可恥，同時接受勤儉節(jié)約教育，接受并且認同中華傳統(tǒng)美德，形成良好的行為習(xí)慣與德育水平。

三、科學(xué)整合繪本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢

為使小學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)活動中，教育人員可以加大繪本素材教學(xué)比例，這樣可以顯著提升學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。單就客觀形勢分析，任何教育活動都講求循序漸進、由淺入深，因此在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，各個繪本教學(xué)主題當(dāng)中也存在密切關(guān)聯(lián)，可以實現(xiàn)相互融合、彼此促進，對小學(xué)生的人文素養(yǎng)與思想品德展開科學(xué)分析與有效塑造。為此，在道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教育人員應(yīng)當(dāng)對繪本教育內(nèi)容展開科學(xué)分析，有效整合傳統(tǒng)文化教學(xué)材料，同時將傳統(tǒng)文化資源與繪本教學(xué)材料有機融合。將傳統(tǒng)理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更為生動的思想教育、行為引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成理論知識遷移與理論知識應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程教學(xué)目標，并非使學(xué)生機械記憶各種理論知識，而是顯著提升學(xué)生的理論知識理解程度，并且將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，完成理論知識內(nèi)化與理論知識遷移，同時有效凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。為實現(xiàn)這一目的，教育人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教育內(nèi)容，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)繪本教育資源基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀意愿來開展繪本自主創(chuàng)作。

例如，在《我和我的家》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師可以結(jié)合學(xué)生的認知特點以及思維特點來對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生提前準備全家福，并且向全體學(xué)生介紹家庭成員，鼓勵學(xué)生以小組為單位，演唱“吉祥三寶”這首歌曲，并且將《孔融讓梨》作為拓展教學(xué)內(nèi)容?！犊兹谧尷妗肥俏覈耖g廣為流傳的傳統(tǒng)文化故事，幼兒時期學(xué)生會在同伴與家長耳濡目染下對故事內(nèi)容有所了解，通過《孔融讓梨》這一故事講解，可以培養(yǎng)學(xué)生謙遜有禮行為，與此同時《孔融讓梨》繪本教學(xué)不僅可以顯著提升課堂教學(xué)效率，而且可以提升小學(xué)生家庭幸福指數(shù)與和諧指數(shù)，結(jié)合這一目標，《孔融讓梨》可以與《我和我的家》課程有機融合，學(xué)生通過課堂教學(xué)內(nèi)容與拓展教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)可以感受到中華傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解程度與掌握程度，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過傳統(tǒng)文化與繪本教學(xué)模式融合，可以起到良好的文化滲透效果以及教育效果，這是由于小學(xué)時期學(xué)生生性好動，對各種陌生事物充滿好奇。因此以傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式對學(xué)生展開引導(dǎo)，很難起到良好的教育效果?？梢酝ㄟ^繪本教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極、更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)以上目的，教師需要結(jié)合學(xué)生認知能力及興趣特點作出科學(xué)設(shè)計、精準安排，積極整合各種優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教育資源，除課堂教學(xué)外，可以使學(xué)生在生活實踐當(dāng)中感受各種人生哲理，同時在遇到各種問題時，可以現(xiàn)身說法，使傳統(tǒng)文化精髓在學(xué)生的思想層面以及心理層面生根發(fā)芽，對學(xué)生起到良好思想教育，行為引導(dǎo)效果。

總而言之，繪本教學(xué)模式與小學(xué)道德與法治當(dāng)中的傳統(tǒng)文化資源，二者之間具有諸多互通之處。小學(xué)道德與法治教師可以通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、發(fā)揮繪本教學(xué)優(yōu)勢，加強文化滲透效果、科學(xué)整合繪本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢等方式來開展道德與法治教學(xué)，在提升道德與法治教學(xué)效率的同時，也為小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。