馬永芳

(甘肅廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 廣河 731301)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)體系中以激勵(lì)、表揚(yáng)等積極、正面的評(píng)價(jià)為重要手段的評(píng)價(jià)方式,它不僅能以柔性化的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)更能在滿足學(xué)生內(nèi)心需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度、情感及人格等方面的優(yōu)化培養(yǎng),是新課程改革背景下最為有效的教育、管理方式之一。因此,在對(duì)小學(xué)階段學(xué)困生進(jìn)行優(yōu)化教育、轉(zhuǎn)變的過程中,教師就應(yīng)積極的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,使學(xué)困生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),以此轉(zhuǎn)變自身消極的自卑心理,并在自信心樹立的基礎(chǔ)上,更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與,以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與培養(yǎng),提升了小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的效率。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中的重要意義

1.能有效的滿足學(xué)困生渴望肯定的心理需求

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟,有著很強(qiáng)的自尊心和好勝心理,在存在比較與競(jìng)爭(zhēng)時(shí),他們內(nèi)心中亟需得到教師或他人的認(rèn)可與肯定。在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化的過程中,教師就應(yīng)充分利用他們的這一身心發(fā)展特征和內(nèi)心需求,通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的采用,對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)給予積極的認(rèn)可,這樣就有效的滿足了學(xué)困生的內(nèi)心需求,對(duì)于其學(xué)習(xí)情感、健全人格的培養(yǎng)意義重大。

2.能使學(xué)困生正確的認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段的學(xué)生之所以學(xué)困,很大一部分是由于自身缺乏正確的自我認(rèn)知,無法認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),從而造成學(xué)習(xí)效果一直無法得到有效提升。針對(duì)小學(xué)學(xué)困生這一學(xué)困原因的分析,教師就應(yīng)積極的進(jìn)行學(xué)困生具體情況的全面了解,并通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,對(duì)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)給予積極的肯定與激勵(lì),這樣學(xué)生就會(huì)在教師的指引下,形成正確的自我認(rèn)知,以此掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,這就從很大程度上促進(jìn)了學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化,有助于轉(zhuǎn)化效果的提升。

3.能有效的促進(jìn)學(xué)困生心理健康狀況的轉(zhuǎn)變

在多年來對(duì)學(xué)困生現(xiàn)象的研究表明,絕大多數(shù)的學(xué)困生在心理健康狀況方面都存在著一定的問題,在學(xué)習(xí)方面都具有著不良的自卑、抵觸心理,這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,不利于小學(xué)學(xué)困生教育及轉(zhuǎn)化效果的提升。因此,在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化的過程中,教師就可以通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的實(shí)施,來幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,樹立自信心,這樣就有效的促進(jìn)了學(xué)困生身心的健康成長(zhǎng),從根本上促進(jìn)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率的提升。

二、小學(xué)學(xué)困生教育中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的智慧性運(yùn)用

1.應(yīng)科學(xué)把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度

在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的過程中,激勵(lì)性評(píng)價(jià)雖然是一種有效的教育管理手段,但是,教師在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中,一定要遵循其適當(dāng)性的運(yùn)用原則,對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用頻率及尺度進(jìn)行科學(xué)的把握,防止過猶不及,影響激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教育功能。

首先,教師應(yīng)有效的把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用頻率。激勵(lì)性評(píng)價(jià)雖然是一種有效的教育管理手段,但是如果運(yùn)用不當(dāng),只會(huì)產(chǎn)生適得其反的教育作用。因此,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),一定要對(duì)這一教學(xué)方式的運(yùn)用頻率進(jìn)行科學(xué)性的把握。如,教師在日常教學(xué)中不能“凡事必獎(jiǎng)”“凡事必激勵(lì)”,這樣頻繁的激勵(lì)只能使激勵(lì)的功能得到淡化,無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)與開發(fā)。這就需要教師在對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)施時(shí),應(yīng)制定一定的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的就給予激勵(lì),而沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的也不能濫用,只有這樣才能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能得到維護(hù)。

其次,教師應(yīng)科學(xué)的掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用尺度。贊美是一把雙刃劍,運(yùn)用得當(dāng)會(huì)產(chǎn)生建設(shè)性的作用,而運(yùn)用不當(dāng)則是毀滅性的。因此,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)積極的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用尺度的科學(xué)把握,不能因?yàn)榧?lì)性作用的發(fā)揮,而對(duì)學(xué)生的行為、表現(xiàn)進(jìn)行夸大性的激勵(lì),也不能獎(jiǎng)罰不分,一律進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就嚴(yán)重的違反了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的適當(dāng)性原則,使其應(yīng)有的教育功能無法得到有效的發(fā)揮。

2.應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)中的情感內(nèi)涵

“感人心者,莫先乎情”,激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種能滿足學(xué)困生心理情感需求的重要教育、管理方式,其的運(yùn)用應(yīng)能對(duì)學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生一定的積極影響,只有這樣學(xué)生才能充分的感受到來自教師真心的關(guān)注與關(guān)懷,使學(xué)生能在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中形成良好的學(xué)習(xí)效果,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育效率的提升。

首先,教師應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中的情感溝通。在小學(xué)階段的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互平等的,教師通過互動(dòng)的形式來了解學(xué)生的具體情況,以情感溝通的方式來實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià),只有這樣,教師與學(xué)生之間才能獲得良好的情感溝通,實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開展。因此,可以說,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分注重評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)語言方面的情感性和互動(dòng)性,只有這樣才能使學(xué)困生對(duì)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生情感共鳴,以此獲得良好的評(píng)價(jià)效果和轉(zhuǎn)化教育效果。

其次,教師應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)中情感的融合。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式中,不管是語言評(píng)價(jià)還是書面評(píng)價(jià),都應(yīng)注重相應(yīng)情感的融合,只有具有濃厚情感的激勵(lì)性評(píng)價(jià),才能獲得學(xué)生的認(rèn)可,對(duì)其產(chǎn)生積極的情感共鳴,以此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)有教學(xué)功能的發(fā)揮。如,教師在對(duì)一名較為粗心學(xué)困生進(jìn)行書面評(píng)價(jià)時(shí),就可以通過“以前的你是一個(gè)馬虎、粗心的孩子,最近我看到了你的進(jìn)步,老師深感欣慰,希望你再接再厲,取得更好的成績(jī)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!”這種深含情感的批語對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),取得了良好的評(píng)價(jià)效果。

3.應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式的拓展

激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中重要的評(píng)價(jià)方式之一,在新課程改革不斷深化的過程中,其表現(xiàn)形式也得到了顯著的拓展與優(yōu)化。這樣,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)積極的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用方式的拓展與創(chuàng)新,使學(xué)生能從教師多方面、多形式的激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

首先,教師應(yīng)積極的優(yōu)化語言激勵(lì)的運(yùn)用。語言激勵(lì)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)中最為重要的表現(xiàn)形式之一,它以教師的口頭表揚(yáng)為基本形式,有著其他評(píng)價(jià)形式所無法比擬的及時(shí)性和有效性。因此,這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)時(shí)應(yīng)積極的進(jìn)行語言運(yùn)用、實(shí)施方式的優(yōu)化。如,教師在對(duì)班級(jí)內(nèi)一名學(xué)困生回答問題表現(xiàn)進(jìn)行語言激勵(lì)時(shí),教師就應(yīng)科學(xué)的運(yùn)用自己的語言藝術(shù),不僅要做到態(tài)度誠(chéng)懇,同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn),來給予針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià),使這名內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)感受到過大的精神壓力,而是如沐春風(fēng),直擊心脾。

其次,教師應(yīng)注重體態(tài)激勵(lì)的輔助運(yùn)用。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式中,體態(tài)激勵(lì)是一種重要的輔助形式,教師可以通過自己獨(dú)特的體態(tài)語言,來表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與肯定,這樣就使教師與學(xué)生在體態(tài)、動(dòng)作的交流中實(shí)現(xiàn)了情感的溝通,獲得了“無聲勝有聲”的評(píng)價(jià)效果。如,當(dāng)學(xué)困生被教師叫答時(shí),教師就可以通過激勵(lì)的眼神來對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),使其相信自己的能力,從容的進(jìn)行問題的回答。另外,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí),教師也可以利用拍肩頭或微笑的方式對(duì)其給予激勵(lì)與肯定,以自身具有感染力的體態(tài)語言進(jìn)行有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性

在教育新形勢(shì)下,隨著課程改革的深入以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯,激勵(lì)性評(píng)價(jià)科學(xué)性、有效性的內(nèi)涵發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。因此,這就需要教師在通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育效率的過程中,應(yīng)積極的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)科學(xué)性的增強(qiáng)。

首先,教師應(yīng)做到因人而異、因材施教的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在新課程改革的背景下,人本理念成為了教育、管理等各項(xiàng)工作的重要指導(dǎo)理念。教師在通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)困生的具體情況、學(xué)困形成原因等進(jìn)行細(xì)致的了解,并在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)做到因人而異、因材施教,只有這樣才能增強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性,以此獲得良好的評(píng)價(jià)效果和學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

其次,教師應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的及時(shí)性。古人云“賞不逾時(shí),罰不遷列”,不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都需要注重其及時(shí)性,只有及時(shí)性的評(píng)價(jià)才能獲得更為良好的效果,否則效果會(huì)大打折扣。因此,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)注重其及時(shí)性原則的有效把握,只有對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)和優(yōu)秀行為給予當(dāng)場(chǎng)激勵(lì),學(xué)生才能將其行為與激勵(lì)建立直接的聯(lián)系,從而產(chǎn)生鞏固其行為方式的意愿,同時(shí)及時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也能更好的形成良好的導(dǎo)向作用,對(duì)其他學(xué)生的行為給予有效的引導(dǎo)。

5.應(yīng)科學(xué)把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的全面性

通過對(duì)學(xué)困生現(xiàn)象的深入研究表明,學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多種多樣,而教師通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化學(xué)困生教育、轉(zhuǎn)化的過程中,教師應(yīng)從更加全面的角度,促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)、身心以及人格方面的發(fā)展,只有這樣才能真正有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此,這就需要在對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行運(yùn)用的過程中,既應(yīng)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性拓展,同時(shí)也應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的全面性發(fā)展,以此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的全面性和客觀性,使激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的教育功能得到有效提升與發(fā)揮。

三、小學(xué)學(xué)困生激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在對(duì)小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的過程中,激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式雖然具有顯著的教學(xué)功能,但是只能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)施,才能真正的發(fā)揮出其內(nèi)在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此,這就需要教師在對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行運(yùn)用的過程中應(yīng)注重以下事項(xiàng),以此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。(1)教師應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)展功能的發(fā)揮。小學(xué)階段學(xué)生可塑性和發(fā)展性都很強(qiáng),教師不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)后進(jìn),而為學(xué)生貼上終身的“標(biāo)簽”。因此,教師在對(duì)小學(xué)學(xué)困生技能型激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮其內(nèi)在的發(fā)展性功能,應(yīng)使學(xué)生在教師的激勵(lì)中看到自己的潛能與優(yōu)勢(shì),以此樹立終身發(fā)展的意識(shí),以此脫離學(xué)困生的行列。(2)教師還應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的公平性運(yùn)用。在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)學(xué)校教育中,追求的終極教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中,應(yīng)秉著公平性的原則,以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,以激勵(lì)性的方式評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,這樣就使每一位學(xué)生都能在教師的激勵(lì)中獲得自信和發(fā)展,以此促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述,在新課程改革背景下的小學(xué)階段教學(xué)中,激勵(lì)性評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)教育、管理方式,尤其是在小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中更是發(fā)揮著不可替代的重要意義。因此,這就需要教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用原則,并在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性、科學(xué)性的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感及動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),極大程度上促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率及效果的優(yōu)化,使學(xué)生獲得更為全面、良好的發(fā)展。