李 南

（桂林理工大學 化學與生物工程學院，廣西 桂林 541004）

習近平總書記在中國人民大學考察時強調，廣大教師要“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”[1]。新時代育人工作要求高校輔導員朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，努力在思想政治教育工作某一領域有深入的研究并成為該領域的專家。為達成這一目標要求，諸多高校創(chuàng)新性地建設輔導員科研團隊，一定程度上提升了輔導員的科研素養(yǎng)。與此同時，團隊目標模糊、團隊文化匱乏、科研意識不強、保障措施不足等問題愈發(fā)明顯，成為阻礙科研團隊良性發(fā)展的藩籬。在此背景下，探究高校輔導員科研團隊建設的價值意蘊、實然困境和應對之策，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、新時代高校輔導員科研團隊建設的價值意蘊

科研團隊，是指科研人員為了實現(xiàn)共同的學術目標或學術價值而組建的相互補充、相互支持、相互幫扶的學術群體。輔導員科研團隊是高校組建的以輔導員為主要成員的科研群體，構建科研團隊旨在提升輔導員科研素養(yǎng)、助推輔導員專業(yè)發(fā)展和強化輔導員育人實效。

（一）科研團隊建設是提升輔導員研究素養(yǎng)之所需

新時代對高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求輔導員具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑儲備，掌握思想政治教育工作的相關知識，同時還要求輔導員具備思想理論教育和價值引領工作的能力，這就需要輔導員具備開展理論和實踐研究的能力。但是從當前輔導員隊伍整體素質來看，較多的輔導員并沒有很好地具備該能力。一方面，由于高校輔導員多樣化的專業(yè)學科背景無法為其開展思想政治教育研究提供專業(yè)支撐；另一方面，鑒于高校學生工作的復雜性、長期性，較多輔導員深陷繁雜的日常事務無法自拔，缺乏一定的時間和精力來保障科研。研究素養(yǎng)偏低容易導致多方不良后果：一是容易導致輔導員在職稱評定和評獎評優(yōu)時處于劣勢；二是容易使輔導員在和專任課教師的對比中產生心理失衡；三是容易導致輔導員在教育學生時底氣不足。所以，有效提升輔導員研究素養(yǎng)是亟待解決的現(xiàn)實問題，而通過建設科研團隊的方式來提升輔導員研究素養(yǎng)則是非常有效的路徑。

（二）科研團隊建設是助推輔導員專業(yè)發(fā)展之所向

新時代要求高校輔導員朝著專業(yè)化和專家化方向發(fā)展，專家化的前提是專業(yè)化，而專業(yè)化則意味著高校輔導員一定要精通工作中的某一領域。對于輔導員而言，精通工作中的某一領域是一個長期積淀的過程，是理論和實踐相結合的過程，是量變到質變的過程。它不僅需要輔導員長期的工作實踐積累，還需要輔導員能夠及時地將實踐經(jīng)驗轉化為理論成果，并用正確的理論成果反過來指導實踐，從而實現(xiàn)輔導員素質能力從量變到質變的飛躍。其中最為關鍵的環(huán)節(jié)就是如何將實踐經(jīng)驗轉化為正確的理論成果，其有效的方式就是科學研究。但是輔導員從事科學研究活動多是“單兵作戰(zhàn)式”，囿于經(jīng)驗、精力、知識儲備、動力等多方因素的交織影響，輔導員的科研之路異常艱難。而輔導員研究團隊由于具有互助共贏、交流融通、激發(fā)動力等優(yōu)勢，恰恰能夠彌補“單兵作戰(zhàn)”的諸多不足，成為助推輔導員科研素養(yǎng)提升、實現(xiàn)輔導員專業(yè)化質變的“助燃劑”。

（三）科研團隊建設是強化輔導員育人實效之所求

新時代的高等教育身處百年未有之大變局中，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題”[2]，作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員的專業(yè)化程度直接影響著“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，這對新時代輔導員的育人實效提出了更高要求。為了達成這一目標，輔導員必須嚴格按照習近平總書記的指示，把問題講清楚、講明白、講透徹，因此，理論研究對于輔導員的重要性就格外凸顯。理論研究和實踐研究恰恰是輔導員的主要工作職責之一，輔導員要在準確把握高等教育規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和大學生成長成才規(guī)律的基礎上，充分利用輔導員科研團隊的力量，總結研究新時代大學生成長成才的特點及聚焦的問題，用理論指導實踐，進而提升育人實效。

二、新時代高校輔導員科研團隊建設的實然困境

新時代對高校輔導員科研水平提出了更高要求，組建好輔導員科研團隊是建設新時代高校輔導員隊伍的一項重要舉措，它在一定程度上對于輔導員科研素養(yǎng)的提升大有裨益。但同時，在輔導員科研團隊建設中也存在認知定位模糊、內容生態(tài)失衡和建設價值有待提升等現(xiàn)實困境。

（一）輔導員科研團隊的認知定位模糊

組建輔導員科研團隊是諸多高校為提升輔導員理論研究和實踐研究能力的重要舉措，是高校學生工作的頂層設計內容之一。當前較多高校的輔導員科研團隊組建方式是按照工作專項組建，將全體輔導員分類納至各團隊，例如黨建與思想教育團隊、資助育人團隊、心理健康教育團隊、輔導員隊伍建設團隊、學風建設團隊等等。輔導員科研團隊一方面可以發(fā)揮團隊優(yōu)勢提升輔導員的科研素養(yǎng)，另一方面可以強化團隊成員之間的交流互動，總體而言對于輔導員的發(fā)展具有促進作用。但是，少部分輔導員對輔導員科研團隊的認知定位模糊，主要表現(xiàn)在將輔導員科研團隊視為額外的工作負擔，甚至從內心抵觸輔導員研究團隊。之所以會存在該問題，原因是多方面的：一是由于部分輔導員并未充分認識科研對于輔導員工作和自身發(fā)展的重要性，片面地認為科研團隊額外增加了輔導員的工作量；二是部分輔導員對自身崗位的職責和價值認識不足，片面地認為輔導員科研不重要，殊不知“輔導員是‘實踐者’也是‘研究者’”，更具體說“應是‘實踐中的研究者’”[3]。

（二）輔導員科研團隊的內容生態(tài)失衡

構建輔導員科研團隊是高校在加強輔導員隊伍建設方面的頂層設計，但是部分高校將重心放在了“開頭”和“結局”。在開始時以行政命令的方式組建了各類輔導員科研團隊，在結尾時以考核為導向注重成果產出，而極為重要的科研團隊建設內容卻模糊不定，以至于較多科研團隊在不斷“試錯”過程中出現(xiàn)了內容生態(tài)失衡的問題。主要體現(xiàn)如下：一是純粹性的科研活動。輔導員的科研源泉是學生工作實踐，這就決定了輔導員科研團隊建設內容要兼顧學生工作研討和科研輔導，但是部分輔導員研究團隊將內容側重點放在科研輔導上，過于注重項目申報書和學術論文的撰寫技巧培訓，雖然此類活動一定程度上能夠提升輔導員的科研水平，但是容易導致科研團隊內容貧乏，缺乏可持續(xù)性。二是主次顛倒的“科研活動”。輔導員研究團隊的內容既要有主導性的科研活動，還要有輔助性的其他活動，二者應是相得益彰、互為補充的。但是有的輔導員科研團隊卻借科研團隊之名行“非科研內容之實”，這些科研團隊熱衷于搞活動，例如素質拓展、團建活動等，以至于表象轟轟烈烈，實則主次顛倒。

（三）輔導員科研團隊的建設價值有待提升

輔導員科研團隊的建設價值取向在于充分利用團隊的平臺和力量，使志趣相投的輔導員圍繞某一領域開展協(xié)同研究，一方面提升輔導員的科研素養(yǎng)，另一方面集中力量產出系列科研成果。但在落實方面卻出現(xiàn)了輔導員科研團隊建設價值不明的狀況：一是研究方向不明確?！拜o導員專業(yè)發(fā)展團隊建設方向選擇在一個‘?！?，不求‘大而全’，而需‘專而精’”[4]。組建科研團隊是基于一定的研究領域，團隊成員應該圍繞集中性的研究領域共同發(fā)力，在此過程中實現(xiàn)研討溝通、素養(yǎng)提升和成果產出。雖然部分輔導員科研團隊有明確的研究領域，但是在團隊運行過程中團隊成員并非按照既定原則和給定領域開展研究，以至于集中研究領域成為“空談”，系列研究成果成為“空想”。二是團隊成員的團結協(xié)作力度不足。輔導員科研團隊的良性發(fā)展需要團隊成員的齊心協(xié)力，心往一處想、勁往一處使，才能達到效果的最大化。但是由于輔導員科研團隊成員來自不同學院、專業(yè)背景千差萬別、加入科研團隊的動機差異等，部分輔導員科研團隊徒有其名，只是形式上的人員集合，并非真正意義上的團隊。

三、新時代高校輔導員科研團隊建設的應對之策

面對新時代高校輔導員科研團隊建設過程中存在的問題，需要深挖原因，有針對性地從明晰初心定位、平衡內容生態(tài)、營造積極氛圍、激活保障機制等方面“對癥下藥”，進而助推新時代高校輔導員科研團隊良性發(fā)展。

（一）明晰輔導員科研團隊的初心定位

部分輔導員之所以對科研團隊產生抵觸心理，其根本原因在于他們對輔導員崗位職責的認知不明確。因此，要加大輔導員隊伍的教育培訓力度。一是開展持續(xù)性的輔導員工作職責教育。高校要堅持日常教育和專題培訓相結合，充分利用輔導員入職、輔導員論壇、輔導員素質能力大賽、輔導員工作總結大會等時間節(jié)點做好持續(xù)性的輔導員工作職責教育，使廣大輔導員真正理解崗位職責，認同崗位使命，強化崗位自覺。二是開展具有針對性的輔導員科研意識教育。首先，要使輔導員明確科研和輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的關系。通過針對性的教育，使輔導員認識到走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路是輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的必由之路。其次，要使輔導員明確從事科研工作是育人職責所在，對于育人實效提升大有裨益。三是開展輔導員科研團隊的初心定位教育。首先，在“了解”上下功夫。要通過教育使所有輔導員真正明白組建輔導員科研團隊的初心定位，不是為了額外增加負擔，不是為了追名逐利，而是輔導員職業(yè)發(fā)展和完成育人使命的需要。要讓輔導員打心底認可并接受輔導員科研團隊的初心定位。其次，在“實效”上下功夫。要強化成果教育，選出一批科研團隊成果顯著的輔導員從職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)驗交流、育人成效、職稱評定、職級晉升等方面現(xiàn)身說法，進而激發(fā)輔導員從事科研的積極性和輔導員科研團隊的活力。

（二）平衡輔導員科研團隊的內容生態(tài)

針對科研團隊內容生態(tài)失衡問題，需要堅持“聚焦和凝聚群體共識”的原則，有針對性地規(guī)范輔導員科研團隊的工作內容。一是堅持科研操練不動搖。輔導員科研團隊的首要職責是科研操練，科研操練主要包含兩大任務：科研培訓和科研實戰(zhàn)。在科研培訓方面，一方面，可以為科研團隊配備科研導師，每月由科研導師就申報書撰寫、學術論文撰寫、科研思維養(yǎng)成、科研方法掌握等內容開展強化培訓；另一方面，充分激發(fā)團隊成員活力，由團隊成員按照規(guī)定的專題模塊準備素材培訓其他成員，以達到共同學習、共同進步的目的。在科研實戰(zhàn)方面，一方面，學校可以設置相關課題，由輔導員科研團隊以團隊的形式申報，通過課題研究進入實戰(zhàn)狀態(tài)；另一方面，輔導員研究團隊本身也可以設置若干研究報告、問卷調研、論文撰寫等實戰(zhàn)項目。培訓效果要通過實戰(zhàn)檢驗，由專業(yè)人士點評和指正。二是堅持經(jīng)驗交流不斷線。首先要規(guī)劃設計好相應的交流選題，切忌把交流會變成牢騷會；其次要組織好經(jīng)驗交流會，以防秩序混亂而不達目的；再次要及時歸納總結，以便通過經(jīng)驗交流及時發(fā)現(xiàn)科研過程存在的問題。三是堅持活動開展不單調?；顒娱_展是輔導員科研團隊的“潤滑劑”，輔導員工作屬于高強度工作，特別是在精神壓力方面，如果輔導員科研團隊沒有相關活動開展，純粹是為了科研而將大家聚集在一起，很容易導致輔導員的反感。首先，可以開展諸如素質拓展之類的活動，由于團隊成員來自不同的院系，該類活動可以快速讓彼此熟悉，加深彼此之間的感情；其次，可以開展喜聞樂見的文體活動，例如氣排球比賽、籃球賽等；再次，可以將活動范圍由校內向校外拓展，比如組織一些戶外活動，放松輔導員的心情，以增強輔導員的團隊歸屬感和獲得感。

（三）營造輔導員科研團隊的積極氛圍

“高校輔導員團隊文化建設是團隊建設的核心與關鍵，也是高校輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設的發(fā)展趨勢?！盵5]要充分發(fā)揮輔導員科研團隊的功能，必須營造良好的團隊文化氛圍。首先，輔導員科研團隊要打造好頭雁文化。一個卓越的團隊需要強有力的帶頭人，合格的團隊帶頭人應是讓團隊成員信服的、自愿跟隨并且發(fā)自內心愿意以帶頭人為榜樣并主動向其看齊的人。一方面，要在團隊帶頭人的遴選上下功夫，遴選的團隊帶頭人應是德高望重的，既要有較高的理論研究水平，要在學術研究方面成為輔導員的榜樣，還要有較強的人格魅力，要在生活、工作、學習等方面成為輔導員的典范。另一方面，要在團隊帶頭人的培養(yǎng)上下功夫。比如在如何管理團隊、如何提升個人魅力等方面加強對團隊帶頭人的培訓力度和監(jiān)督考核力度，以考核促發(fā)展，對于考核不合格的團隊帶頭人則及時替換。其次，輔導員科研團隊要打造制度文化。科研團隊要在充分調研的基礎上制定符合團隊實際的相關規(guī)章制度，例如日常管理制度、學習制度、獎懲制度、培訓制度、流轉制度等。制度的關鍵在于落實，輔導員科研團隊要在完善優(yōu)化相關規(guī)章制度的基礎上狠抓落實，充分發(fā)揮制度功效。再次，輔導員科研團隊要打造好團隊特色文化。團隊特色文化可以增強團隊的凝聚力，提升團隊成員的歸屬感和獲得感。當前輔導員科研團隊大多是按照學生工作內容分類組建團隊的，各團隊要真正圍繞團隊主題開展特色研究，持續(xù)創(chuàng)建特色品牌，真正打造“一團隊一特色、一團隊一品牌”。

（四）激活輔導員科研團隊的保障機制

一是輔導員科研團隊考核機制?？己说那疤崾谴_定發(fā)展目標，學校每年要與輔導員科研團隊簽訂目標任務書，嚴格依據(jù)目標任務考核，并將考核結果作為獎懲的依據(jù)。輔導員科研團隊要結合學校的考核內容在團隊內部分解任務，使團隊成員明確團隊目標和各自任務。二是輔導員科研團隊獎懲機制?？己撕酮剳褪窍喟槎?，考核是獎懲的依據(jù)，獎懲則是考核效力的后盾。獎懲機制要落實在兩個層面，一個是學校依據(jù)考核團隊的結果獎懲輔導員科研團隊，另一個是輔導員科研團隊獎懲團隊成員。在獎勵方面，要堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的原則，學校要公開表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員科研團隊和輔導員個人；在懲罰方面，將輔導員科研團隊的考核成績與團隊績效、團隊課題申報、團隊評獎評優(yōu)等方面掛鉤，將輔導員科研團隊成員的考核成績與輔導員年度考核、職務晉升、評獎評優(yōu)等內容掛鉤。三是輔導員科研團隊幫扶機制。由于部分輔導員的科研素養(yǎng)較低，這就需要發(fā)揮團隊的集體優(yōu)勢幫扶弱勢群體，要把幫扶效果列為團隊發(fā)展目標之一，可以采取一對一或一對多的方式結對幫扶，要明晰幫扶側重點、具體幫扶舉措和幫扶預期成果，進而達到整體提升的目的。四是輔導員科研團隊經(jīng)費保障機制。輔導員科研團隊的良性發(fā)展需要相關經(jīng)費的支持，一方面輔導員科研團隊要出系列成果，開展調研以及發(fā)表論文等，都需要一定的經(jīng)費支持，而有的團隊成員沒有課題經(jīng)費，這時就亟須經(jīng)費支持；另一方面輔導員科研團隊系列活動也需要一定的活動經(jīng)費支持?？傊?，通過系列保障機制的運行，抓住團隊發(fā)展要點，才能激發(fā)團隊活力，形成全員發(fā)力、協(xié)同發(fā)展、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面。