肖漫宇

（桂林師范高等專科學(xué)校音樂系，廣西桂林 541199）

古琴在傳統(tǒng)文化中有著重要地位，是中華民族最古老的彈撥樂器之一，古時就已形成一套較為成熟的記譜法、演奏法、音樂美學(xué)等教學(xué)體系，流傳至今從未間斷，逐漸形成獨特的“古琴文化”。時至今日，古琴已成為代表中華音樂文化的標(biāo)志性樂器。在新時代的高職高專院校開展“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)，對大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、擴大中華文化的影響力和增強文化自信具有重要意義。

目前“古琴藝術(shù)”相關(guān)課程在全國僅有少數(shù)幾所音樂學(xué)院開設(shè)，對于國內(nèi)其他高校來說是新生事物。我國大量古裝影視劇中頻頻呈現(xiàn)的優(yōu)美、高雅的古琴音樂，引發(fā)了國人學(xué)習(xí)“古琴藝術(shù)”的熱潮，社會對古琴師資有迫切的需求，部分高職高專院校也開設(shè)了“古琴藝術(shù)”的相關(guān)課程。就現(xiàn)狀來看，這些院校存在人才培養(yǎng)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)單一、課程教學(xué)實踐薄弱等問題。因此，在音樂專業(yè)的“古琴藝術(shù)”教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確古琴教學(xué)的目標(biāo)，找出存在的問題，充分挖掘各種教學(xué)資源并融入課程當(dāng)中，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)質(zhì)量，讓“古琴藝術(shù)”成為高職高專院校的特色課程。

一、“古琴藝術(shù)”教學(xué)的相關(guān)概述

“古琴藝術(shù)”教學(xué)是圍繞古琴這種樂器展開的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容包括古琴彈奏技法、古琴文化、古琴歷史、古琴斫制、古琴音律、古琴琴譜以及古琴與其他學(xué)科的相通相融等。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握古琴藝術(shù)的核心內(nèi)容，了解古琴文化，樹立良好的審美觀，成為合格的“古琴教師”和“古琴演奏員”。在新時代，人民保護和傳承傳統(tǒng)文化的意識明顯增強，社會上出現(xiàn)了許多“古琴藝術(shù)”機構(gòu)，如民間古琴社團、古琴琴館等，這些機構(gòu)與組織組成了古琴藝術(shù)文化行業(yè)，肩負著傳播、傳承“古琴藝術(shù)”文化的重要責(zé)任。行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和壯大，需要強有力的人才支撐。培養(yǎng)服務(wù)社會所需人才是高校肩負的社會責(zé)任，高校開設(shè)“古琴藝術(shù)”課程是人才輸出的主要途徑，教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系人才專業(yè)水平。

二、“古琴藝術(shù)”教學(xué)存在的問題

為了明確“古琴藝術(shù)” 特色教學(xué)的實施路徑，本文秉持“問題導(dǎo)向”理念，剖析“古琴藝術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題。

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

人才培養(yǎng)定位是特色教學(xué)的基礎(chǔ)，如果定位模糊，勢必導(dǎo)致教學(xué)失去特色。當(dāng)前國內(nèi)部分高職高專院?！肮徘偎囆g(shù)”的教學(xué)存在人才培養(yǎng)定位模糊的問題，即不同院校對“古琴藝術(shù)”教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位，普遍存在定位不清晰的現(xiàn)象：一是人才培養(yǎng)定位向?qū)I(yè)音樂院校看齊，例如某高職高專院校提出“將學(xué)生培養(yǎng)成具備良好古琴彈奏能力的人才”的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中就會側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的古琴彈奏能力。但“古琴藝術(shù)”課程的內(nèi)容不止于此，除彈奏能力外，教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)，培養(yǎng)古琴文化傳播意識、古琴社會教學(xué)能力等[1]。二是課程教學(xué)大綱的要求過高，目標(biāo)難以達成。如某高職高專院校音樂表演專業(yè)的古琴課程教學(xué)大綱要求學(xué)生的演奏能力達到熟練彈奏《梅花三弄》《瀟湘水云》等琴曲，目標(biāo)是“要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的古琴演奏人才”。實際上，高職高專音樂專業(yè)學(xué)生大多進校后才開始系統(tǒng)學(xué)琴，在有限的學(xué)習(xí)時間和條件下，要成為“優(yōu)秀的古琴演奏人才”有一定的難度。

（二）課程體系和內(nèi)容待優(yōu)化

目前，雖然國內(nèi)高職高專院校開設(shè)“古琴藝術(shù)”方向的課程，基本建構(gòu)了對應(yīng)的課程體系，但存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是“古琴藝術(shù)”課程體系重技術(shù)輕文化。如某高職高專院校音樂表演專業(yè)“古琴藝術(shù)”課程體系僅包括古琴技巧訓(xùn)練、古琴傳統(tǒng)名曲演奏等，這些課程全部指向古琴彈奏技法，側(cè)重于技法教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入公式化思想困境。即學(xué)生只掌握了基本技法，缺乏對古琴藝術(shù)的理解，往往只能彈奏一些學(xué)過的曲譜，自學(xué)新曲能力較弱，同時還很難在彈奏中表現(xiàn)琴曲內(nèi)涵。這顯然不利于學(xué)生傳承、傳播古琴文化，難以做到學(xué)以致用。二是有些院校在課程體系結(jié)構(gòu)上做得比較合理，但是因教師原因或教材原因，課程內(nèi)容在技法上單一重復(fù)，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無聊，不利于學(xué)生去探索古琴文化，甚至出現(xiàn)興趣消退的現(xiàn)象[2]。

（三）實踐教學(xué)力度需要加強

理論與實踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的主要途徑，“古琴藝術(shù)”是一門演奏藝術(shù)，實踐教學(xué)非常重要。加強“古琴藝術(shù)”教學(xué)實踐有一定困難，原因在于“古琴藝術(shù)”教學(xué)總課時有限，且開展教學(xué)必須遵從“先基礎(chǔ)，后演奏”的基本流程，導(dǎo)致大量課時用于古琴理論和彈奏的基礎(chǔ)教學(xué)。加之每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，有時候教師為了照顧學(xué)生不得不延長教學(xué)時間，導(dǎo)致用于演奏訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生舞臺實踐的課時減少，難以提高實踐教育力度[3]。由此可見，導(dǎo)致“古琴藝術(shù)”實踐教學(xué)力度薄弱的原因并不是高職高專院校不重視，而是因為無法突破總課時的限制。因此，突破課時限制，延長實踐教學(xué)時間顯得尤為重要。

（四）師資的量和質(zhì)有待增加和提高

部分高職高專院校想迎合社會需求開設(shè)“古琴藝術(shù)”特色課程，但缺乏高水平師資，存在未受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)古琴藝術(shù)的教師承擔(dān)古琴教學(xué)工作的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師專業(yè)不對口的問題；有些院校通過校外聘請沒有高校古琴教學(xué)經(jīng)驗的社會人員開展課堂教學(xué)，存在教學(xué)不規(guī)范的問題，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

三、“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)實施策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)定位

針對國內(nèi)部分高職高專院?！肮徘偎囆g(shù)”人才培養(yǎng)定位模糊的問題，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從社會責(zé)任出發(fā)，將人才培養(yǎng)定位與專業(yè)音樂學(xué)院古琴專業(yè)的高級人才培養(yǎng)的定位區(qū)分開來。高職高專院校開設(shè)古琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握古琴的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)彈奏技法，能表演若干首古琴名曲，具備初、中級的古琴教學(xué)能力的實用型技術(shù)技能人才。因此，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，避免教學(xué)缺乏方向指引，突顯“古琴藝術(shù)”教學(xué)的特色。同時，高職高專院校要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)做好教學(xué)規(guī)劃。以音樂表演專業(yè)的古琴教學(xué)為例，首先要深入分析教學(xué)的重點，即一般情況下音樂表演專業(yè)的古琴教學(xué)要側(cè)重于古琴表演能力與核心素養(yǎng)。古琴表演能力分為古琴彈奏能力、古琴音樂創(chuàng)編能力、琴歌彈唱能力、合奏與重奏的能力等；核心素養(yǎng)為必要的知識儲備、熟練的彈奏指法以及曲譜創(chuàng)新意識、思維等。高職高專院校可根據(jù)古琴表演的能力制定教學(xué)規(guī)劃，如先培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力，待學(xué)生對古琴與音樂表演有一定認知后，再組織學(xué)生嘗試創(chuàng)新。同時教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，如學(xué)生彈奏是否表現(xiàn)出該曲應(yīng)有的韻味等。

（二）優(yōu)化課程體系和內(nèi)容

高職高專院校若要實施“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)，就必須改革原有的課程體系。一是應(yīng)當(dāng)遵從基本的“先基礎(chǔ)（理論）、后演奏（實踐）”原則設(shè)計課程體系的基本框架，得出理論課程、實踐課程兩個板塊，然后對兩個板塊進行細化。以理論課程板塊為例，可以細化為古琴彈奏技術(shù)理論、古琴文化背景、古琴曲譜、古琴彈奏指法升階（指組合指法）、古琴音樂理論等多個課程，依照學(xué)生的認知規(guī)律，確定每個細化課程的教學(xué)順序。通過這種方式能夠避免課程體系側(cè)重于彈奏技法，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教師可以在教古琴技法基礎(chǔ)時融入古琴文化背景知識，如古琴記譜法的產(chǎn)生時期、歷史上有何種變化，每個古琴曲相關(guān)的歷史文化典故等，這能拓寬學(xué)生的認知，體會課程魅力，彰顯教學(xué)特色[4]。二是高職高專院校必須對“古琴藝術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容進行改革，避免教學(xué)內(nèi)容單一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，搜集更多課外資料，這樣在教學(xué)中就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無聊，而教學(xué)資源的豐富說明了課程所具有的特色[5]。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺加強實踐教學(xué)

為了突破課時限制，應(yīng)增加“古琴藝術(shù)”教學(xué)的課時來彰顯教學(xué)特色，高職高專院?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)平臺，使“古琴藝術(shù)”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)接軌。網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬環(huán)境，基本不受時空限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行“古琴藝術(shù)”教學(xué)，不僅具有特色，還能規(guī)避課時限制。與此同時，網(wǎng)絡(luò)平臺的介入可以讓教師與學(xué)生隨時隨地互動交流，教師可把線下課時用于實踐教學(xué)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺雖然對“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)的開展大有幫助，但不代表教師可以過度依賴平臺進行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺的主要作用是分攤線下理論教學(xué)課時，教師即使使用網(wǎng)絡(luò)平臺，也有必要在線下進行簡短的理論教學(xué)和彈奏示范，以便學(xué)生能更好地消化理論，逐漸過渡到后續(xù)的教學(xué)與演奏實踐活動中。

（四）“校企合作”培養(yǎng)“雙師”團隊

培養(yǎng)高職高專院?！肮徘偎囆g(shù)”特色教學(xué)的師資應(yīng)該實施“校企合作”，構(gòu)建“雙師”教師團隊?！半p師”團隊建構(gòu)主要依托于校企合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，幫助高職高專院校展開一系列培養(yǎng)工作，為“雙師”團隊的建構(gòu)提供幫助[6]。建議高職高專院校與一些規(guī)模較大、較有社會影響力的“古琴藝術(shù)”機構(gòu)或者商業(yè)性組織、古琴琴館、民間古琴團體等開展合作，讓教師到企業(yè)、“古琴藝術(shù)”機構(gòu)掛職鍛煉，幫助他們積累工作經(jīng)驗。每次掛職完結(jié)都要接受高職高專院校、企業(yè)的雙重評價，只有評價合格才能參與下一次的學(xué)生實踐教育活動。“校企合作”的雙師培養(yǎng)機制還可以方便教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作單位深入實踐，讓學(xué)生了解自身有哪些不足，哪些地方需要完善，努力使自己在畢業(yè)時成為合格的實用型“古琴藝術(shù)”人才。

綜上所述，高職高專院校音樂專業(yè)開設(shè)“古琴藝術(shù)”課程，順應(yīng)社會人才的需求，高職高專院校應(yīng)圍繞“古琴藝術(shù)”特色教學(xué)方向展開教學(xué)改革，針對存在問題確立整改方向，通過特色教學(xué)實施策略實現(xiàn)目標(biāo)，以培養(yǎng)出更多符合社會需求的高質(zhì)量的“古琴藝術(shù)”人才，支撐“古琴藝術(shù)”行業(yè)運作與發(fā)展。