蔡廣艷

（桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西桂林 541106）

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母、單詞不夠規(guī)范，隨意性較大，既不美觀也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上影響他們將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，加強(qiáng)小學(xué)生規(guī)范英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，特別是作為基礎(chǔ)的字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、小學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的常見(jiàn)問(wèn)題

基于英語(yǔ)與漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)風(fēng)格上的差異，小學(xué)生在低年級(jí)階段既要學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫(huà)筆順規(guī)范和拼音字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范，又要學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)字母和單詞書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，對(duì)于啟蒙狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，難度的確較大。要在不同的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求下不斷切換書(shū)寫(xiě)方式，不可避免地會(huì)造成書(shū)寫(xiě)上的一些差錯(cuò)，特別是對(duì)于非母語(yǔ)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在書(shū)寫(xiě)上更容易出現(xiàn)問(wèn)題[1]。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母及單詞易出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)：

（一）印刷體和手寫(xiě)體的混淆

對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于字母的表象認(rèn)識(shí)先于動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)也是從打開(kāi)教科書(shū)開(kāi)始的，他們首先看到的是印刷體的字母和單詞，印刷體是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母和單詞的初始印象。英語(yǔ)字母的手寫(xiě)體和印刷體有較大差別，剛開(kāi)始讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)手寫(xiě)體字母無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在黑板上一個(gè)字母一個(gè)字母地示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的手寫(xiě)體，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)?？墒亲寣W(xué)生自行書(shū)寫(xiě)時(shí)，他們難以擺脫對(duì)印刷體的初始印象，不能自如地書(shū)寫(xiě)正確的手寫(xiě)體，把很多字母都寫(xiě)成了印刷體。

（二）不遵循占格規(guī)則

英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)占位是有規(guī)定的，所有英語(yǔ)大寫(xiě)字母書(shū)寫(xiě)必須占上中格。很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，大寫(xiě)字母占中下格或上中下格。小寫(xiě)字母的書(shū)寫(xiě)占位也隨心所欲，把本該在上中格的字母寫(xiě)在中下格，把中下格的字母寫(xiě)在上中格，把占三格的字母寫(xiě)成占兩格的字母，等等，不遵守英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)的占格規(guī)則[2]。

（三）分不清楚大小寫(xiě)

英文字母的大小寫(xiě)在書(shū)寫(xiě)時(shí)有明確的要求，在句子的開(kāi)頭和專有名詞等首字母要寫(xiě)大寫(xiě)。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不管英文字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，把大寫(xiě)字母寫(xiě)成小寫(xiě)字母，如把L 寫(xiě)成l、把B 寫(xiě)成b、把K 寫(xiě)成k、把F 寫(xiě)成f等；或把一個(gè)小寫(xiě)字母寫(xiě)成另一個(gè)小寫(xiě)字母，如把b 寫(xiě)成d、把p 寫(xiě)成q 等。

（四）漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)單詞的字母

有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)非常馬虎，常錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)單詞的字母。如把“Sam”寫(xiě)成“sam”，把“cat”寫(xiě)成“cal”，把“yellow”寫(xiě)成“yello”，把“swimming”寫(xiě)成“swiming”等。

（五）不遵守單詞字母之間、單詞與單詞之間的間隔規(guī)范

書(shū)寫(xiě)時(shí)，每個(gè)單詞中的每個(gè)字母的間隔和單詞與單詞的間隔要規(guī)范、適中。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，有時(shí)把字母的間隔寫(xiě)得太寬，而在寫(xiě)句子時(shí)單詞與單詞之間又無(wú)間隔，這些都是不正確的。

（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的漏標(biāo)和錯(cuò)標(biāo)

?？吹綄W(xué)生寫(xiě)“What is that”這個(gè)句子時(shí)漏掉了“？”，寫(xiě)“I’m a teacher”一句時(shí)漏掉了最后的“.”，有的甚至抄寫(xiě)了一大段英文也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些都是小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

（七）書(shū)寫(xiě)潦草凌亂

有些學(xué)生把英文字母寫(xiě)得東倒西歪，或不顧書(shū)寫(xiě)格式亂寫(xiě)一通，只管寫(xiě)，不管對(duì)錯(cuò)，待到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再涂再擦再改，導(dǎo)致卷面很不整潔。

二、影響小學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的主要因素

導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因很多，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的主要因素有以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)好英語(yǔ)字詞句的基本要求。

二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的興致不高。由于英語(yǔ)習(xí)字練字的活動(dòng)單一，反復(fù)練習(xí)容易疲憊，因此，學(xué)生為了完成英語(yǔ)作業(yè)，往往只圖快捷不講質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣不強(qiáng)烈、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)隨意。

三是學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的態(tài)度不端正，認(rèn)為只要寫(xiě)對(duì)就好，不管是否規(guī)范、美觀，從而出現(xiàn)亂涂亂寫(xiě)、亂畫(huà)亂擦的現(xiàn)象。

四是缺乏規(guī)范書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。寫(xiě)字是一門涵養(yǎng)功夫的學(xué)問(wèn)，如同寫(xiě)好漢字需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和指導(dǎo)一樣，寫(xiě)好英語(yǔ)也需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和指導(dǎo)。由于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和班級(jí)人數(shù)的原因，教師沒(méi)有足夠多的時(shí)間逐一指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的實(shí)踐探索

為培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了積極的探索。

（一）以興趣為策略，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生整體和個(gè)體情況，設(shè)計(jì)精美的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作品PPT 讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)作和教會(huì)學(xué)生熟記《英語(yǔ)大小寫(xiě)字母歌》《英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)口訣》以及書(shū)寫(xiě)順口溜等。

（二）以訓(xùn)練為手段，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)

首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)并示范和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。其次，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特別是英語(yǔ)各字母的占位和英語(yǔ)各字母的正確筆順，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子等。

（三）以活動(dòng)為輔助，提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能

結(jié)合班級(jí)實(shí)際，組建書(shū)寫(xiě)小組，由“小老師”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。把全班同學(xué)分成“紅橙黃綠藍(lán)粉紫”書(shū)寫(xiě)小組。書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)是全班的“小老師”，組成“紅組”，其他同學(xué)平均分為“橙組”“黃組”“綠組”“藍(lán)組”“粉組”和“紫組”?！凹t組”在其他每個(gè)小組安排一個(gè)“小老師”，指導(dǎo)小組成員開(kāi)展書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)小組成立后，讓每個(gè)小組制定訓(xùn)練口號(hào)，以激勵(lì)小組成員共同進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展“我是小書(shū)法家”活動(dòng)，把學(xué)生的作品按小組類別粘貼在班級(jí)的展示墻上，讓學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞，在此基礎(chǔ)上選送優(yōu)秀作品參加學(xué)校組織的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。通過(guò)開(kāi)展上述活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而快速提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的技能。

四、小學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練策略

（一）興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)規(guī)范書(shū)寫(xiě)動(dòng)力

1.欣賞美文

精心設(shè)計(jì)或借鑒英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作品，制作成精美的PPT 課件給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)之美，在感受英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮英文字的興趣。

2.吟唱歌謠

運(yùn)用總結(jié)歸納的《英語(yǔ)大小寫(xiě)字母歌》和《英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)口訣》，輔助記憶并形成英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，如“詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：斜度一致，大小一致，間距一致”“句子的書(shū)寫(xiě)：開(kāi)頭大寫(xiě)，間距一致，標(biāo)點(diǎn)正確”。朗朗上口的兒歌、押韻易記的口訣，讓學(xué)生在朗誦中形象地理解記憶，英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則就能夠很快地被學(xué)生掌握，從而使學(xué)生增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力。

（二）強(qiáng)調(diào)規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣

1.掌握正確坐姿及執(zhí)筆方法

正確的坐姿和執(zhí)筆方法可以影響寫(xiě)字的速度和字體是否美觀，是養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的起點(diǎn)。正確的坐姿與用筆要領(lǐng)要做到“三個(gè)一”：一拳、一尺、一寸，即眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。要時(shí)刻告誡學(xué)生，要想寫(xiě)好字，坐姿最關(guān)鍵；要隨時(shí)提醒和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為規(guī)范書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范

首先，讓學(xué)生明確英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，明確規(guī)范書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。第一，漢字書(shū)寫(xiě)是用“米”字形的方格紙張，而英文的書(shū)寫(xiě)則是用四線三格的紙張。漢字書(shū)寫(xiě)方方正正、四平八穩(wěn)，得寫(xiě)在方格中，英文書(shū)寫(xiě)則是稍微傾斜地寫(xiě)于四線三格上。第二，英語(yǔ)所有大寫(xiě)字母均是占四線三格的上中兩格。26 個(gè)小寫(xiě)字母，其中a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z 等13 個(gè)字母是占四線三格中的中間一格；b、d、h、i、k、l、t 等7 個(gè)字母是占四線三格中的上中格；g、p、q、y 等4 個(gè)字母是占四線三格中的中下格；f、j 兩個(gè)字母占四線三格中的上中下三格。第三，區(qū)分印刷體和手寫(xiě)體，明確要求學(xué)生使用手寫(xiě)體來(lái)書(shū)寫(xiě)并掌握英文字母書(shū)寫(xiě)的正確筆順。第四，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)范[3]。

其次，遵守單詞字母之間、單詞與單詞之間的間隔規(guī)范，把握好英文字詞句書(shū)寫(xiě)的適當(dāng)距離。一是書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，字母之間要有間距。一般是空2 到3 個(gè)字母的位置，靠得太緊，看似單詞，靠得太遠(yuǎn)，極不美觀。二是書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，字母之間應(yīng)該“緊而不挨”。三是書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，單詞間距要規(guī)范。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該空一個(gè)英文字母的位置為宜，單詞間距過(guò)大，就會(huì)給人以詞不成句的感覺(jué)。

3.實(shí)踐訓(xùn)練，掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)技巧

第一，形象描述，識(shí)記字母。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)歸納出《英語(yǔ)大小寫(xiě)字母歌》，形象描畫(huà)字母形狀，使學(xué)生易于識(shí)記。英語(yǔ)大小寫(xiě)字母歌的歌詞為[4]：

英語(yǔ)大小寫(xiě)字母歌

大A 尖尖金字塔，小a 蝌蚪尾巴翹；大B1、3 緊緊挨，小b 左手棒棒棒；

大C 像個(gè)大月亮，小c 像月彎彎掛；大D像弓肚子大，小d 右手棒棒棒；

大E 山字右邊倒，小e 像鵝水中影；大F像旗桿上綁，小f 像把小傘把；

大G 像月上掛星，小g 像只長(zhǎng)尾猴；大H 1 1 橫相連，小h 像椅子側(cè)影；

大I 像工上下短，小i 像個(gè)言字旁；大J 像個(gè)長(zhǎng)鐵鉤，小j 像人往上游；

大K 像把機(jī)關(guān)槍，小k 桿上氣球飄；大L像寫(xiě)一豎折，小l 像寫(xiě)豎彎鉤；

大M 兩山頭尖尖，小m 兩拱門相連；大N像道大閃電，小n 像一小拱門；

大O 鴨蛋圓滾滾，小o 蛋小圓溜溜；大P一豎加半圓，小p 長(zhǎng)著一小辮；

大Q 西瓜連著藤，小q 像9 踢后腳；大R像P 右腿抬，小r 小芽剛長(zhǎng)出；

大S 像個(gè)大掛鉤，小s 像個(gè)小掛鉤；大T像顆大釘子，小t 像傘下小把；

大U 鳥(niǎo)窩在樹(shù)枝，小u 像n 放倒了；大V勝利手勢(shì)舉，小v 像個(gè)小漏斗；

大W 兩個(gè)連體勾，小w 就是兩個(gè)勾；大X是個(gè)大叉叉，小x 是個(gè)小叉叉；

大Y 像個(gè)大彈弓，小y 像v 長(zhǎng)尾巴；大Z呼嚕聲最大，小z 呼嚕聲變小。

第二，編寫(xiě)口訣，熟記和掌握字母占格位置。教師總結(jié)歸納和編寫(xiě)富有節(jié)奏感且通俗易懂的《英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)口訣》，學(xué)生熟記口訣就能夠快速掌握字母書(shū)寫(xiě)的占格位置。

英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)口訣

書(shū)寫(xiě)字母要規(guī)范，右傾五度才好看。

大寫(xiě)全在上中格，上不觸線是原則。

小寫(xiě)字母有講究，四線三格分清楚。

有頭無(wú)尾上中格，b，d，h，i，k，l 和t。

有尾無(wú)頭中下格，g，p，q，y 要記住。

無(wú)頭無(wú)尾占中格，多練幾遍不會(huì)錯(cuò)。

只有j，f 最特殊，上中下格全都占。

勤學(xué)苦練記得牢，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣。

第三，利用順口溜，掌握句子書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)句子的教學(xué)中，筆者編寫(xiě)了諸如“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念”這樣生動(dòng)有趣的順口溜，以幫助學(xué)生快速掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。

第四，合理分組，提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)的效率。根據(jù)班上具體人數(shù)，合理地分成幾個(gè)書(shū)寫(xiě)小組，并給書(shū)寫(xiě)小組配備“小老師”，指導(dǎo)小組成員書(shū)寫(xiě)。在小組內(nèi)和小組間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，如“小老師” 互幫互學(xué)活動(dòng)、“我是小書(shū)法家”展示交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相評(píng)鑒、互相交流、互幫互助，提高了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的效率。

4.作品分享，體驗(yàn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)成果

首先，在班級(jí)分享書(shū)寫(xiě)作品。利用班級(jí)展示墻展出作品，使每個(gè)同學(xué)都能相互分享各自的作品，獲得同學(xué)的贊美。學(xué)生為了表現(xiàn)自己而認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教，營(yíng)造了互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍。學(xué)生通過(guò)作品展示獲得了自信，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度端正了、積極性提高。

其次，給家長(zhǎng)分享書(shū)寫(xiě)作品。與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力很重要的一步。學(xué)生把作品帶回家，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)明確規(guī)范書(shū)寫(xiě)和正確的坐姿對(duì)孩子的重要性，在提高孩子完成作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，督促孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。

再次，在全校分享書(shū)寫(xiě)作品。通過(guò)班級(jí)評(píng)比，任課教師選送優(yōu)秀作品參加學(xué)校組織的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，在全校展示同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)成果，讓全校師生點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)美文裝訂成冊(cè)留存。總之，通過(guò)作品展示，學(xué)生收獲了喜悅，收獲成功體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)的積極性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。