何山青 蘇曉晨 陳智釗

（湛江中醫(yī)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)與輸送大量滿足職業(yè)需求的技能型、實(shí)用型人才的重任，為此必須堅(jiān)持并突出職業(yè)教育本身的辦學(xué)屬性，強(qiáng)化就業(yè)教育與生存教育的特征優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革及評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新的“雙管齊下”，以優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)成效及人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職語(yǔ)文教學(xué)，作為培育科學(xué)文化素養(yǎng)及提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的一門重要課程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于保證學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有效訓(xùn)練與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，讓語(yǔ)文教育真正成為提升學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的“催化劑”，為職業(yè)教育及學(xué)生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)［1］。強(qiáng)化中職語(yǔ)文教育改革及評(píng)價(jià)方式，是解決人才培養(yǎng)需求與現(xiàn)實(shí)不足間的內(nèi)在矛盾，以及優(yōu)化教學(xué)流程與取得最終成效的必然選擇。而在此過(guò)程中，“以學(xué)生為本位，以能力為中心”，則是中職語(yǔ)文教育改革及評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新的應(yīng)有之義。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 特色缺失——教育改革勢(shì)在必行

特色缺失是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)職業(yè)特色不明顯。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制訂及教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置，基本還是圍繞傳統(tǒng)“就課文論課文”的思路來(lái)進(jìn)行的，脫離了中職教育、中職學(xué)生和中職專業(yè)的特點(diǎn)，難以形成獨(dú)有的職業(yè)特色。其二，教師職業(yè)特色意識(shí)不清晰。很多中職語(yǔ)文教師教學(xué)理論單一陳舊，多秉持傳統(tǒng)狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀，對(duì)中職教育特點(diǎn)的理解不深刻，職業(yè)特色意識(shí)薄弱。其三，教學(xué)內(nèi)容滯后。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏與各專業(yè)知識(shí)的交叉融合，仍然是較為孤立單一的教材內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，并不能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的重視程度較差，甚至有排斥情緒。

1.2 評(píng)價(jià)單一——教學(xué)評(píng)價(jià)亟待完善

當(dāng)前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)落后的、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的終結(jié)式評(píng)價(jià)方式，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念及模式的影響，基本都是以學(xué)生的考核成績(jī)作為衡量其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)期中或期末考試，一張?jiān)嚲韼讉€(gè)題目，將語(yǔ)文中的閱讀、寫作等題型納入其中，采用百分制進(jìn)行筆試考核。整個(gè)評(píng)價(jià)單一古板，并不能夠真實(shí)且全面反映中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及能力素養(yǎng)，也脫離了中職生的實(shí)際情況和各專業(yè)的實(shí)際情況［2］。相對(duì)來(lái)講，當(dāng)前并未形成一套具有鮮明職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展等方面的積極引導(dǎo)作用。由此可見，對(duì)于當(dāng)前中職語(yǔ)文而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)亟待完善的重要內(nèi)容。

2 中職語(yǔ)文教育改革的思考

中職教育應(yīng)以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，換言之，專業(yè)技能是中職教育的生命線，更是其顯著特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)所在。然而，在“技能立身”的大旗下，作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語(yǔ)文長(zhǎng)期以來(lái)并沒有得到應(yīng)有的重視。文化素養(yǎng)影響甚至決定著學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低，同時(shí)對(duì)技能水平的獲取與提升、應(yīng)用與發(fā)展等都有重要作用。［3］所以說(shuō)，文化基礎(chǔ)課程不應(yīng)成為專業(yè)課程的陪襯，特別是語(yǔ)文課在塑造學(xué)生人格、提升學(xué)生文化素養(yǎng)、形成學(xué)生自我發(fā)展方面都有著無(wú)可比擬的顯著優(yōu)勢(shì)。因此，我們要加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育改革，在強(qiáng)調(diào)與突出“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則指導(dǎo)下，找準(zhǔn)定位、找準(zhǔn)方向并用好方法。

2.1 找準(zhǔn)定位——展現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

新時(shí)期的中職語(yǔ)文教育改革，首先要做的就是找準(zhǔn)定位?？墒?，如何才能夠確保定位足夠準(zhǔn)確呢？這就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則指導(dǎo)。首先，以學(xué)生為本位，充分了解學(xué)生。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這是一個(gè)不可回避的客觀事實(shí)。其次，中職語(yǔ)文教育為突出職業(yè)教育這一根本屬性，就必須堅(jiān)持以能力為中心，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)不足的情況，以職業(yè)文化素養(yǎng)為突破口，強(qiáng)化中職語(yǔ)文在培育學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的重要作用。緊緊圍繞“職”字，打造更具特色、更有成效的職業(yè)教育，則是中職語(yǔ)文的準(zhǔn)確定位。

具體來(lái)講，首先要立足教材，找出知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)與指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)和有效提升學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師可以從不同專業(yè)的需求出發(fā)，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的與各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相通的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”。而這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，正是我們引導(dǎo)學(xué)生與職業(yè)能力相連接、相轉(zhuǎn)化的突破口。因此，中職語(yǔ)文教師教學(xué)策略要更具靈活性與適應(yīng)性，不可一成不變，要善于與各專業(yè)技能教學(xué)有效結(jié)合。舉例來(lái)講，在教學(xué)景物游記類文章時(shí)，如果是旅游專業(yè)類學(xué)生，可指導(dǎo)他們采用模擬導(dǎo)游等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，則可以采用景物素描等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要立足職業(yè)，對(duì)教材進(jìn)行合理整編。雖然語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，并沒有專業(yè)課那么深?yuàn)W復(fù)雜，但是為了使課程教學(xué)更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，必須注重趣味化與實(shí)用性相統(tǒng)一。［4］我們可以將語(yǔ)文教材中的文章分成鑒賞類以及寫作類等類別，然后進(jìn)行細(xì)分，比如鑒賞類再細(xì)分為詩(shī)歌、散文等小類，分類后基于具體類型的不同來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)解析，對(duì)于同一類作品，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)知識(shí)遷移的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與欣賞品鑒能力。與此同時(shí)，也要從就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)角度的需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生今后參加工作可能接觸到的各類應(yīng)用文進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，比如“產(chǎn)品介紹”“操作說(shuō)明”“合同”“廣告”等。當(dāng)然，除了應(yīng)用文書寫以外，還要突出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)旅游專業(yè)類學(xué)生，在教學(xué)中要有目的、有側(cè)重、有計(jì)劃地去實(shí)施指導(dǎo)。

2.2 找準(zhǔn)方向——教材內(nèi)容突出實(shí)用

找準(zhǔn)方向，是中職語(yǔ)文教育持續(xù)有效進(jìn)行及成效實(shí)現(xiàn)的重要保障。當(dāng)然，我們同樣需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則。一方面要深刻認(rèn)識(shí)到中職生文化素養(yǎng)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)熱情較低等實(shí)際情況，另一方面要突出以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主的目標(biāo)追求。［5］因此，必須采用傳統(tǒng)語(yǔ)文偏課文分析以及段落分析的教學(xué)方式，教材內(nèi)容突出與實(shí)用技能的結(jié)合，讓內(nèi)容與專業(yè)更加貼近，思想與專業(yè)更加契合。

具體來(lái)講，首先要優(yōu)化設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)，部分中職生不善言辭、不愛說(shuō)話，口語(yǔ)交際與表達(dá)能力不足，這會(huì)影響甚至制約其未來(lái)就業(yè)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重并優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，教師多強(qiáng)調(diào)、多鼓勵(lì)和多指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)口語(yǔ)交際的意愿，樹立自信，同時(shí)結(jié)合朗誦會(huì)、主題演講以及辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生積累和提升語(yǔ)言技巧。其次，要強(qiáng)化寫作能力，考慮中職生寫作能力素養(yǎng)不足的實(shí)際情況及未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。其中，應(yīng)用文是交流聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談以及事務(wù)處理等環(huán)節(jié)不可或缺的常用文體，因此，不僅要注重口語(yǔ)交際教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，特別是要在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力方面下功夫。為此，可以設(shè)置專題教學(xué)，結(jié)合多元化的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，專門針對(duì)學(xué)生的各類應(yīng)用文寫作進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)。

2.3 用好方法——更新理念、改進(jìn)方法

現(xiàn)階段，伴隨教學(xué)環(huán)境條件的不斷改善，中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受制于硬件不足的程度大幅降低，反而很大程度上受到教師教學(xué)理念及方法的影響。因此，中職語(yǔ)文教育改革的另一個(gè)關(guān)鍵在于用好方法，在“以學(xué)生為本位，以能力為中心”原則的指導(dǎo)下，必須落實(shí)到觀念和行動(dòng)上。

首先，觀念上要突出“以學(xué)生為本位”的新型教學(xué)理念，以此來(lái)引領(lǐng)教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使其從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)者、控制者向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的組織者與促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文教師要合理把握自身角色，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以此來(lái)讓教學(xué)散發(fā)出新的魅力與活力。其次，行動(dòng)上要改進(jìn)方法，在中職語(yǔ)文課堂中，教師在傾注更多愛心與激情的同時(shí)，要注重教學(xué)方法的靈活多樣，提倡參與教學(xué)，開展以學(xué)生為中心的小組合作式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)組織開展“規(guī)劃職場(chǎng)之路”等豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍環(huán)境下開展綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們獨(dú)立思考、舉一反三和靈活應(yīng)用［6］。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

中職學(xué)生的發(fā)展具有多維度的特征，因此，相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)也要具有多元化特征。中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)單一、陳舊的評(píng)價(jià)方式，在“以學(xué)生為本位，以能力為中心”原則的指導(dǎo)下，從強(qiáng)化認(rèn)知、合理設(shè)置以及量化推進(jìn)方面多層次、多維度出發(fā)，積極探索與有效構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

3.1 更新理解，增進(jìn)認(rèn)知

為更好地統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)制度，必須更新理解，增進(jìn)認(rèn)知，這是一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提，特別是要結(jié)合“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則進(jìn)行深層次剖析與理解?？偟膩?lái)講，在中職語(yǔ)文教育改革過(guò)程中，要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一、陳舊而落后的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及完善，不僅能夠合理地評(píng)判課堂教學(xué)效果，還能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師有效調(diào)節(jié)、改善和控制課堂教學(xué)，最終提升教學(xué)成效的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展［7］。也就是說(shuō)，理想狀態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建，不僅可突顯其內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，還能夠?yàn)槲覀兊木唧w探索和應(yīng)用提供指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)。一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠有效判斷課堂教學(xué)的效果，在全面檢測(cè)與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教學(xué)作用的發(fā)揮，而相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須科學(xué)、合理、全面且準(zhǔn)確，只有這樣才能夠更真實(shí)地衡量與判斷教學(xué)，“以學(xué)生為本位”，使其獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更加積極的針對(duì)性指導(dǎo)；另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠更好地調(diào)控課堂教學(xué)，“以能力為中心”，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)更好地服務(wù)于綜合職業(yè)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.2 合理設(shè)置，靈活實(shí)施

為創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)并充分發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則理念，必須明確基礎(chǔ)可行的方法思路，合理設(shè)置并靈活實(shí)施，以促進(jìn)和保障教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。［8］具體來(lái)講，第一要體現(xiàn)發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注并服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)，可以結(jié)合演講辯論、口語(yǔ)朗誦等多樣化的考試形式和主題活動(dòng)等，從多角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以其中最佳表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣既可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，又能夠指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二要體現(xiàn)專業(yè)需求，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)水平，為其將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造條件是課程教學(xué)的重要職責(zé)，結(jié)合專業(yè)情況及特點(diǎn)，調(diào)整、豐富及優(yōu)化中職語(yǔ)文的考試內(nèi)容及方式，比如旅游類專業(yè)不僅要考核語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還要考核口語(yǔ)表達(dá)及閱讀鑒賞能力、園林類專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考核文學(xué)鑒賞和審美能力等。第三要體現(xiàn)主體多元化，改變傳統(tǒng)教師“一言堂”式的“終結(jié)性”評(píng)價(jià)方式，除了要有教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及小組評(píng)價(jià)以外，還要采取“平時(shí)評(píng)價(jià)+期末評(píng)價(jià)”相結(jié)合的辦法，把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和各種活動(dòng)的成績(jī)相結(jié)合，實(shí)施綜合性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核。

在此過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式的改革是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。就內(nèi)容而言，一方面，我們不能忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，應(yīng)作為必考內(nèi)容；另一方面，對(duì)于那些適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)的語(yǔ)文知識(shí)與能力，比如應(yīng)用寫作、文學(xué)鑒賞等，則需要我們結(jié)合實(shí)際情況來(lái)具體設(shè)計(jì)。另外，就方式而言，我們可以采用開卷與閉卷、筆試與口試、平時(shí)考核與形成性考核等多種方式相結(jié)合的辦法，問(wèn)卷調(diào)查、演講活動(dòng)以及辯論比賽等也可以成為我們實(shí)施考核的方式?；趯I(yè)的不同選擇相適應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式，既能凸顯中職語(yǔ)文評(píng)價(jià)特色，又能使中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加靈活、有效，進(jìn)而把中職語(yǔ)文教學(xué)推向新高度。

3.3 量化推進(jìn)，強(qiáng)化指導(dǎo)

中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重量化推進(jìn)，基于各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)置和最終統(tǒng)計(jì)來(lái)全方位反映教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。特別是在“以學(xué)生為本位，以能力為中心”原則理念的指導(dǎo)下，指標(biāo)設(shè)計(jì)和量化更具必要性。當(dāng)然，中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)計(jì)也需要不斷調(diào)整與優(yōu)化。舉例來(lái)講，可以劃分為“平時(shí)評(píng)價(jià)”與“學(xué)期評(píng)價(jià)”兩大塊，分別占比40%和60%。其中，“平時(shí)評(píng)價(jià)”部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、主體以及權(quán)重等可再進(jìn)行細(xì)分，“課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)步幅度以及團(tuán)隊(duì)精神等”是必不可少的量化指標(biāo)。“學(xué)期評(píng)價(jià)”部分的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、方式及權(quán)重也要進(jìn)行細(xì)分，除“平時(shí)成績(jī)”以外還應(yīng)包括“月考、期中、期末”成績(jī)。通過(guò)極具綜合性的量化評(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)更有助于凸顯職業(yè)教育特色，更遵從“以學(xué)生為本位，以能力為中心”的原則理念，基于多種評(píng)價(jià)方式以及多元評(píng)價(jià)主體來(lái)尊重學(xué)生差異，更好地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升與身心健康的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

為了提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，必須在“以學(xué)生為本位，以能力為中心”原則理念指導(dǎo)下，深層次推進(jìn)中職語(yǔ)文教育改革及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。也就是說(shuō)，中職語(yǔ)文要從學(xué)生本位出發(fā)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與能力的提升，有效地推進(jìn)教育改革及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)實(shí)效。