陳軍民

在城市化大潮中，很多農(nóng)村中學(xué)一躍變身為所謂的“新城”中學(xué)。因?yàn)榕c城區(qū)學(xué)校之間距離拉近，師生流動(dòng)更為頻繁，教學(xué)質(zhì)量對(duì)比更為直接，有的“新城”中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源銳減，辦學(xué)規(guī)模急劇萎縮，甚至關(guān)閉。

對(duì)此，作為“新城”中學(xué)的管理者，我們必須思考：為什么家長(zhǎng)寧愿花費(fèi)高價(jià)在城區(qū)租房，也要讓孩子進(jìn)城讀書？“新城”中學(xué)怎樣才能提高辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意？

正，即中正，語出《易經(jīng)》，有“位居其中，能保持正直公平的原則行事”之意?！笆卣睆?qiáng)調(diào)遵守規(guī)律、恪守正道，這是“出新”的前提條件。教育改革越是走向深水區(qū)，我們?cè)揭袷亓贾⒆袷爻ＷR(shí)、遵守教育教學(xué)的基本規(guī)律，避免盲目跟風(fēng)、瞎折騰、玩花樣?；谛Ｇ椋倚Ｌ岢隽恕笆卣B(yǎng)正”的辦學(xué)主張——堅(jiān)守原則，堅(jiān)守規(guī)律，堅(jiān)守底線，持中守正，持中養(yǎng)正。

養(yǎng)正教師的敬業(yè)意識(shí)

首先，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，改變教職工的工作態(tài)度，讓質(zhì)量立校成為全體教職工的共識(shí)。學(xué)校利用各種形式的集會(huì)，加強(qiáng)敬業(yè)教育。“老師們，你們也有自己的孩子，你們希望教育自己孩子的老師怎樣做，自己就要怎樣做，這樣就一定能成為優(yōu)秀的老師?！薄跋掳嘣诩遥鸵硇膼奂胰?、干家事;上班在學(xué)校，就要全身心愛學(xué)生、干工作。”思想教育不能假大空，要貼近教師實(shí)際。

其次，教育之“愛”不是懸浮在空中的，要落地。我校提倡“愛己達(dá)人 愛滿校園”“教育，就是用大愛做好每一件小事”的教育情懷。我們把這兩句話張貼在行政樓樓梯口，告誡所有行政領(lǐng)導(dǎo)，以大愛情懷管理學(xué)校，同時(shí)要做好教育教學(xué)中的每一件小事。我經(jīng)常對(duì)老師們說，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“愛自己的孩子絕對(duì)正確，但也請(qǐng)你分一點(diǎn)愛給我們的學(xué)生”。

最后，增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年，都要表彰一批愛崗敬業(yè)、成績(jī)優(yōu)異的教職工。各級(jí)各類表彰名額的產(chǎn)生，不依靠所謂的“民主”選舉，而是基于教師一學(xué)期或者一學(xué)年的德能勤績(jī)考核數(shù)據(jù)，定量考核與定性考核相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮績(jī)效工資的正向激勵(lì)作用，讓那些在最艱苦的崗位多干事、干出成績(jī)的教職工有獲得感和成就感。另外，盡力營(yíng)造公平、公正、公開、和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和工作氛圍，引領(lǐng)全體人員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，讓不干事、干不出成績(jī)的人汗顏，讓多干事、干出成績(jī)的人自豪。

經(jīng)過幾年的努力，全校教職工工作作風(fēng)大有改善，拖拉、懶散的現(xiàn)象越來越少，學(xué)校形成了和諧敬業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

養(yǎng)正教學(xué)管理的全過程

在日常教學(xué)管理中，做到嚴(yán)、細(xì)、守、真。

“嚴(yán)”字養(yǎng)正：執(zhí)行制度及教學(xué)規(guī)范要嚴(yán)。

學(xué)校設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)規(guī)范化要求、考勤制度等，使各項(xiàng)工作有規(guī)可依、有規(guī)必依。特別是教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期先經(jīng)行政會(huì)研究，再經(jīng)教代會(huì)反復(fù)討論修改形成定稿，然后在全體教職工會(huì)議上解讀宣布，一經(jīng)宣布立即嚴(yán)格執(zhí)行。比如教師業(yè)務(wù)，安排專業(yè)對(duì)口的領(lǐng)導(dǎo)每周定時(shí)檢查，對(duì)數(shù)量不足、質(zhì)量不高的根據(jù)制度堅(jiān)決予以懲罰。又如班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求值周領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)主任對(duì)早晚自習(xí)、正課進(jìn)行常態(tài)化巡查，要求任課教師時(shí)常在教室走動(dòng)，特別要走動(dòng)到后排，督促學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)。干部干部，先干一步;干部干部，多干一步。為防止部分行政領(lǐng)導(dǎo)工作上“和稀泥”，我每周都會(huì)陪同值周行政人員對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行全面督查，并找個(gè)別不合工作要求的值周行政人員溝通談話。每周行政會(huì)值周領(lǐng)導(dǎo)會(huì)就處罰決定簽字，存入檔案，必要時(shí)扣除教師績(jī)效工資。從嚴(yán)治教，讓制度落地，而不是成為一紙空文。

“細(xì)”字養(yǎng)正：教學(xué)管理要細(xì)。

學(xué)校采取大值周組與年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的形式，對(duì)晨讀、早自習(xí)、正課、午休、大閱讀、晚自習(xí)、備課、上課、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)管，保證各環(huán)節(jié)規(guī)范有效。如作業(yè)的精細(xì)化管理，實(shí)行每周作業(yè)單制度，其中，作業(yè)檢查環(huán)節(jié)要求每周至少檢查一次，深入班級(jí)，每科至少檢查5名以上不同層次的學(xué)生，檢查時(shí)要做到“一查二問三反饋”：一查，即檢查學(xué)生完成作業(yè)情況和教師批改情況;二問，即詢問學(xué)生作業(yè)是否在教師監(jiān)管下獨(dú)立完成以及教師是否親自批改、是否評(píng)講反饋糾錯(cuò);三反饋，即每周例會(huì)上，反饋教師作業(yè)執(zhí)行情況，對(duì)好的典型予以表揚(yáng)，對(duì)不合規(guī)范的予以批評(píng)，并按照制度公布處罰金額。

“守”字養(yǎng)正：堅(jiān)守教育教學(xué)規(guī)律的確定性，讓教學(xué)管理有抓手、不落空。

“5S”備課規(guī)范。備課要落實(shí)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的原則，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)由教會(huì)、學(xué)會(huì)到會(huì)教、會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，通過備課向課堂45分鐘要質(zhì)量。我校加強(qiáng)了備課有效性探索，經(jīng)過三年的實(shí)踐和完善，形成了特有的備課模式——5S備課法。S取自step和star的首字母，旨在通過5步備課法達(dá)到5星級(jí)的備課效果。5S備課法的具體操作步驟是：分解任務(wù)—個(gè)人初備—集體研備—個(gè)人精備—課后再備（反思）。

“龍騰五步”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)在有些教學(xué)管理者片面強(qiáng)調(diào)“教無定法，貴在得法”，其實(shí)這兩句話前面還有一句——“教學(xué)有法”，欲“出?！北叵取叭肽！薄W(xué)校教學(xué)需要處理好“變”與“不變”的關(guān)系，抓牢一些穩(wěn)定的、規(guī)律性的東西，以確定性應(yīng)對(duì)不確定性，尤其是日常上課。我?！褒堯v五步”教學(xué)法在揚(yáng)棄了“赫爾巴特派五階段教學(xué)法”和“凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，兼收并蓄了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的新時(shí)代教改理念，并進(jìn)行了本土化、校本化的咀嚼和消化。五步依次為：亢龍有悔（原題重溫）—見龍?jiān)谔铮ㄒ缹W(xué)情示標(biāo)）—飛龍?jiān)谔欤葘W(xué)且練）—戰(zhàn)龍于野（重點(diǎn)突破）—神龍擺尾（總結(jié)提升）。

五步“作業(yè)單”制。作業(yè)是檢測(cè)教與學(xué)效果的載體，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校每日作業(yè)單遵循“一練、一批、一評(píng)”原則，強(qiáng)化過程管理。作業(yè)單包括：精選題型—分量適當(dāng)—分層布置—及時(shí)反饋—集中釋疑。

“真”字養(yǎng)正：教師業(yè)務(wù)要真實(shí)，杜絕弄虛作假。

在一線教學(xué)中有一種“假業(yè)務(wù)”現(xiàn)象：備課、作業(yè)、聽課不是為了提高課堂質(zhì)量，而是為了應(yīng)付檢查，由此而出現(xiàn)了假備課、假作業(yè)、假聽課等現(xiàn)象。業(yè)務(wù)造假對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無幫助，還會(huì)帶壞教學(xué)風(fēng)氣。鑒于此，我校一直將業(yè)務(wù)打假、業(yè)務(wù)求真作為貫穿學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。我們堅(jiān)信，教學(xué)業(yè)務(wù)千萬條，求真務(wù)實(shí)第一條。

養(yǎng)正學(xué)生的固優(yōu)、提優(yōu)和補(bǔ)差

由于諸多原因，新城中學(xué)每年招收的學(xué)生基本都是本鎮(zhèn)小升初綜合素質(zhì)測(cè)試50名以后的學(xué)生。要想贏得社會(huì)的贊賞和家長(zhǎng)的信賴，就必須做好固優(yōu)、提優(yōu)和補(bǔ)差工作。對(duì)此，我們的做法是：一是開展勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)開展好社團(tuán)活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)興趣小組，五育并舉，讓學(xué)生全面發(fā)展、高效學(xué)習(xí);二是實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;三是小組考核，組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)，互幫互助、共同提高;四是責(zé)任到人，將優(yōu)生和有提升空間的學(xué)生定向承包給教師，從生活、學(xué)習(xí)、身心等多方面予以關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)，限期提高出效。

辦教育不能貪一鳴驚人、一蹴而就，也不能貪蠅頭小利，要不浮躁、不張揚(yáng)，認(rèn)準(zhǔn)方向埋頭實(shí)干。教改從來就沒有“終南捷徑”，課堂教學(xué)也從來沒有“畝產(chǎn)萬斤”的神話。中學(xué)教學(xué)管理要返璞歸真，堅(jiān)持嚴(yán)、細(xì)、守、真，落地有痕。三年來，我校全體教職員工在工作中自覺踐行守正、養(yǎng)正的辦學(xué)主張，團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)美譽(yù)度逐漸提升，多名師生獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀集體，代表全區(qū)、全市接受國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育均衡驗(yàn)收檢查，并多次接待省內(nèi)外教育教學(xué)觀摩團(tuán)參觀學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：劉潔