何麗麗
摘要:在新課標(biāo)的要求下,教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的需求,老師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,豐富課堂的內(nèi)容,讓歷史課堂變得更加的生動化、有趣化。老師要靈活的運用信息技術(shù)記性教學(xué),拓展學(xué)生的視野,改變老師以自我為中心的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的主體地位,不斷的提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文將圍繞如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中歷史;信息化教學(xué)
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-2-
隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,信息化技術(shù)逐漸得到了普及。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的腳步了。因此,歷史教學(xué)也要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。靈活的運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),活躍課堂的氛圍,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們都能參與到課堂中去,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的主體地位,緩解學(xué)生的壓力,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)的提高和進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)歷史情境,鼓勵自主學(xué)習(xí)
在新課改的不斷推進(jìn)下,教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力,老師要利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,給學(xué)生們獨立思考的空間,在學(xué)習(xí)歷史過程中不斷的提高自身的歷史核心素養(yǎng)。本身歷史中講的歷史事件和故事就是時間比較久遠(yuǎn)的,脫離學(xué)生的現(xiàn)代生活,和現(xiàn)在的生活很難結(jié)合在一起,因此,這樣學(xué)生們很難去理解,學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)歷史知識是特別枯燥和乏味的,認(rèn)為歷史知識是特別難理解的,從而對學(xué)習(xí)歷史知識失去興趣?;诖耍蠋熞淖冏约旱慕虒W(xué)方法,利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情景,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們把歷史知識和日常生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深對歷史知識的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
例如在《新文化運動》的教學(xué)中,老師如果單純的去講解理論知識,學(xué)生是很難去理解的,因此,老師要用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境,吸引學(xué)生的注意力。老師可以利用多媒體在課堂上播放一段有關(guān)于新文化運動的視頻和圖片,讓學(xué)生們在觀看,加深學(xué)生對新文化運動的理解,讓提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂中去。在學(xué)生觀看完視頻以后,讓學(xué)生們了解一下新文化運動的背景,接著老師可以問學(xué)生們問一個新文化運動給當(dāng)時的年輕人的思想帶來了怎么樣的變化,讓學(xué)生們自由的討論以后回答老師的問題,通過這樣的教學(xué)模式有利于活躍課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力,讓學(xué)生們認(rèn)識到新文化運動的興起,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
2引用時事熱點,鍛煉分析能力
引用時事熱點是提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的重要環(huán)節(jié),因為歷史知識是比較抽象化的,講解的都是很久以前的事情,讓學(xué)生們很難和現(xiàn)在的日常生活結(jié)合在一起,因此學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來都非常困難。但是時事熱點是發(fā)生在我們身邊的,利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),引用時事熱點,讓學(xué)生們通過觀看時事熱點,加深對歷史知識的理解和掌握。有效地將時事熱點和歷史知識相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們通過觀看時事熱點提高分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3利用歷史觀點,啟發(fā)學(xué)生思維
歷史知識是比較抽象化的,學(xué)生們很難去理解的,因此,老師可以利用歷史觀點,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生們加深對歷史知識的理解和掌握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時,也學(xué)會用歷史的觀點去看問題和解決問題,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的渴望,提高學(xué)生的思維能力和實踐能力,讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)歷史知識是非常有意義的,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如在《太平天國運動的興起》的教學(xué)中,老師可以播放一段有關(guān)于視頻太平天國運動的視頻,讓學(xué)生們通過觀看視頻了解到太平天國運動是在鴉片戰(zhàn)爭以后,爆發(fā)的一次偉大的農(nóng)民運動,分析出太平天國的絕對平均分配土地的方案為什么實行不了,培養(yǎng)學(xué)生評價歷史事件的能力。
4借助微課教學(xué),課后鞏固知識
微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,微課教學(xué)已經(jīng)被很多老師所采用。微課教學(xué)突破了時間和空間的限制,讓學(xué)生們可以隨時隨地的學(xué)習(xí),可以把抽象化的歷史知識變得更加的簡潔化、具體化,讓學(xué)生們更加容易去理解,降低學(xué)生理解的難度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,微課教學(xué)既可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以幫助學(xué)生在課外時間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,因此,老師要靈活的運用微課進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如在《五四運動》的教學(xué)中,老師可以把課文中要講解的知識重點和難點制作微課視頻,讓學(xué)生們在課上或者是課前時間可以去觀看,讓學(xué)生們觀看五四運動的整體的過程和內(nèi)容,加深對五四運動的歷史意義和五四運動的精神,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的印象。然后老師可以讓學(xué)生們在課下的時間進(jìn)行觀看,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情節(jié),并學(xué)會和新文化運動進(jìn)行比較。
結(jié)束語
綜上所述,在新課改的大背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求,跟不上時代的腳步了。因此,老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,靈活的運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力,豐富課堂的內(nèi)容,活躍課堂的氣氛,開拓學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉巖.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實踐與思考[J].神州,2020,(8):171.
[2] 當(dāng)增扎西.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢,2020,(23):224.
[3] 朱海粉.初中歷史教學(xué)效率提升的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(24):55.