張鳳麗

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，諸多現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)人們的視野，項(xiàng)目化教學(xué)就是其中之一。所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中針對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容，將之合理的整合歸納，劃分為不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目化;合作教學(xué);生活化;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，往往沒有一個(gè)確切的項(xiàng)目化目標(biāo)，因而也就難以在長久的學(xué)習(xí)過程中形成整體化、體系化的數(shù)學(xué)概念，這不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還嚴(yán)重遲滯了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)站在新的教學(xué)起點(diǎn)上，以項(xiàng)目化教學(xué)為指引，融合小組合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等方式，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作能力，切實(shí)提升數(shù)學(xué)運(yùn)算水平、理解能力、核心素養(yǎng)。

一、利用項(xiàng)目化合作教學(xué)法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展項(xiàng)目化教學(xué)，有賴于小組合作教學(xué)法的有效運(yùn)用，也有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提升。伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入人心，小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，首先就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且與其他學(xué)生一道，為了項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、通力合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于將項(xiàng)目化教學(xué)與合作教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)中的運(yùn)算展開，對(duì)學(xué)生運(yùn)算知識(shí)的掌握與運(yùn)算能力的提升具有促進(jìn)作用。本著“利用項(xiàng)目化合作教學(xué)法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)共同體”的意識(shí)。而后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作學(xué)習(xí)能力兩種能力，對(duì)教材中涉及到的加減乘除知識(shí)進(jìn)行了探究，產(chǎn)生了良好的效果，將小組合作法與項(xiàng)目化教學(xué)的理念落到了實(shí)處，產(chǎn)生了實(shí)效。

二、融合項(xiàng)目化生活教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展項(xiàng)目化教學(xué)，離不開生活化教學(xué)方式的有效運(yùn)用，同樣也離不開學(xué)生學(xué)以致用能力的實(shí)質(zhì)性提升。常言道：“數(shù)學(xué)來源于生活，并且是實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的集中反映?！边@句話恰恰說明了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也為項(xiàng)目式教學(xué)中融入生活化的元素創(chuàng)造了十分有利的條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生引入生活化的元素，并且創(chuàng)設(shè)就有濃厚實(shí)際生活氛圍的教學(xué)情境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)以致用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，為項(xiàng)目化教學(xué)理念融入生活化元素創(chuàng)造了條件。本著“融合項(xiàng)目化生活教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“在實(shí)際生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有觀察物體的體驗(yàn)，如物體的外在形象、具體位置，與其他物體的關(guān)聯(lián)性等，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)深化你們的認(rèn)知?！痹诖嘶A(chǔ)上，營造了一種生活化的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了顯著的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生與小組內(nèi)成員進(jìn)行合作，對(duì)觀察物體的基本概念、主要方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展交流討論活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展項(xiàng)目化教學(xué)，有賴于科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，同時(shí)也有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流討論的開展。以往的教學(xué)過程中，往往是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生難以發(fā)揮自主評(píng)價(jià)能力，說出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與解決方式，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目化教學(xué)理念的指引下，為學(xué)生構(gòu)建三位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，即站在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師總結(jié)的立場上，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的改善奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。本著“構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，開展交流討論活動(dòng)”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教材中涉及到小數(shù)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行先期的了解，在腦海中留下一個(gè)較深的印象。而后采用多媒體導(dǎo)入、分層式講解、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且在小組內(nèi)進(jìn)行展示，而后我為學(xué)生做整合性評(píng)價(jià)，對(duì)有缺點(diǎn)的地方提出改進(jìn)建議。實(shí)踐證明，在三位一體評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性會(huì)得到明顯提升，并且也能夠快速的找到自身學(xué)習(xí)過程中的問題并及時(shí)更正。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高運(yùn)算能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時(shí)期。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運(yùn)用最為先進(jìn)的教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在項(xiàng)目化教學(xué)的指引下，利用生活化、合作化、情境化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

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