蒙紹炯

摘要：家長、班主任是和學(xué)生接觸最多的兩個(gè)群體，他們對于學(xué)生的影響是極大的。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)人才的全面性發(fā)展，對人才的發(fā)展提出了更高層次的要求，為了更好的幫助學(xué)生成長，教育領(lǐng)域積極探索新的教學(xué)方式，希望能夠更好整合各方優(yōu)勢資源為學(xué)生創(chuàng)造出良好的成長環(huán)境，家校合作模式模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要對在高中階段開展家校合作模式的積極意義進(jìn)行分析，在這一基礎(chǔ)上提出了班主任可以通過哪些策略來更好的發(fā)揮家校合作模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高中班主任;家校合作;學(xué)生管理對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

很多家長會認(rèn)為將孩子送到學(xué)校中，自然會有班主任來管理，這使得家長極大的忽視了家庭教育的重要性，他們很少將注意力放在孩子的成長上，家庭教育的缺失會極大的影響到學(xué)生的成長效果。在新時(shí)代背景下，國家對于人才的要求越來越高，為更好的促進(jìn)學(xué)生成長，家庭教育和學(xué)校教育必須聯(lián)起手來。班主任作為班級的管理者，應(yīng)當(dāng)積極作為，以實(shí)際行動來推進(jìn)家校合作的開展，家長應(yīng)該積極配合班主任的工作，對孩子進(jìn)行更多的關(guān)心與愛護(hù)。

一、在高中階段開展家校合作模式的積極意義

學(xué)生到了高中時(shí)期，會有很多自己的想法，再加上很多高中都是寄宿制，家長難以及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。通過開展家校合作，可以更好的促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，教師可以充分利用空閑時(shí)間與家長溝通學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，幫助家長更好的了解學(xué)生的情況。班主任所面對的是一個(gè)班上的幾十名學(xué)生，很多時(shí)候班主任的管理是難以適用于每一個(gè)學(xué)生的，這時(shí)候家長的教育可以為班主任的管理工作提供一定助力。

二、班主任開展家校合作模式的具體策略

2.1 從個(gè)體入手，對學(xué)生的行為進(jìn)行合理引導(dǎo)

家庭環(huán)境會極大地影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生的行為表現(xiàn)是家庭教育的一個(gè)縮影。每個(gè)家庭的情況是不同的，家長所采取的教育理念和教育方式存在著一定的差異，不同家庭環(huán)境下成長起來的學(xué)生會有著不同的行為習(xí)慣。班主任在積極推動家?；拥倪^程中，要重視從個(gè)體入手，班主任要清楚，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要不斷增強(qiáng)引導(dǎo)方式的針對性。比如在班級當(dāng)中有些學(xué)生會脾氣比較暴躁，時(shí)不時(shí)的就口出臟話。針對這樣的學(xué)生，班主任可以充分的利用課下時(shí)間和該學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生認(rèn)識到動不動就說臟話是不正確的行為，同時(shí)通過與學(xué)生的交流，班主任可以更好的找到學(xué)生情緒暴躁的原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的習(xí)慣都是在家長的影響下所形成的，這時(shí)候作為班主任必須要及時(shí)的和家長進(jìn)行交流，及時(shí)的指出家長通過責(zé)罵的方式來教育孩子的危害性，希望家長能夠更好的尊重孩子的人格。

2.2 實(shí)事求是，對家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析

每個(gè)孩子剛剛來到這個(gè)世界上的時(shí)候都是一張白紙，他們的行為習(xí)慣以及思維方式都是在家庭教育影響下所形成的，家庭教育對學(xué)生的影響是潛移默化且終身性的。作為班主任，要清楚的認(rèn)識到家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要性，教師要講究實(shí)事求是，對現(xiàn)有的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，積極探索可以通過哪些方法來完善家庭教育當(dāng)中的不足，確保在開展學(xué)生管理工作的過程當(dāng)中，可以更好的規(guī)范學(xué)生的不良行為。比如，很多學(xué)生過于以自我為中心，缺乏集體意識，在與人相處的過程當(dāng)中會產(chǎn)生很多的矛盾。教師深入分析了家庭教育的影響發(fā)現(xiàn)這種情況大多是由家長對于孩子的溺愛所造成的，找到原因之后，教師可以及時(shí)的和家長進(jìn)行溝通，從學(xué)校與家庭兩方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)集體意識。

2.3 加強(qiáng)交流，與家長進(jìn)行合理分工與協(xié)作

班主任面對的是整個(gè)班級，這使得班主任難以將百分百的精力都投入到一個(gè)學(xué)生的身上。在高中時(shí)期，學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，外部世界對于他們來說有著極強(qiáng)的吸引力，很多學(xué)生自制力較差，很容易被新鮮事物所吸引，班主任在開展班級管理的過程中，很難及時(shí)的觀察到每一個(gè)學(xué)生的變化，想要更好的幫助學(xué)生規(guī)范行為必須要合理的發(fā)揮家長的作用。很多高中生都是家中的獨(dú)生子女，他們的父母會有更多的時(shí)間和精力來對于自己的孩子進(jìn)行教育，而且家長的話對于學(xué)生來說會有更強(qiáng)的說服力。作為班主任，應(yīng)該細(xì)致的觀察學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)以及成績變化，在空閑時(shí)間可以和家長通過電話的方式來開展交流，將學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)的告知給家長。家長要做的就是為學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，通過談心的方式更好的了解到學(xué)生產(chǎn)生某種行為的原因，幫助班主任更好的了解到學(xué)生的內(nèi)心所想。家庭和學(xué)校雖然是兩個(gè)不同的教育主題，但是最終的教育目的都是一致的，通過合理的分工與協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)最大化效益。

結(jié)束語

綜上所述，家校合作模式是新時(shí)代進(jìn)行人才培養(yǎng)的必然選擇，班主任要清楚的認(rèn)識到教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，要及時(shí)更新自己的教育理念，加強(qiáng)與家長之間的溝通協(xié)作。與此同時(shí)，班主任作為班級的主心骨，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任對學(xué)生了解的越多，開展家校合作最終取得的效果就會越好，班主任要不斷從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對開展家校合作的策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉珍.高中班主任開展家校合作優(yōu)化學(xué)生管理對策探究[J].亞太教育，2020（10）.

[2]李華杰.高中班主任借助家校合力優(yōu)化學(xué)生管理工作的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（07）.