覃清

摘要：問題是推動(dòng)思維前進(jìn)的動(dòng)力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段是學(xué)生思維快速增長的黃金期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，積極優(yōu)化教學(xué)策略，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，把學(xué)生鍛煉成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠成功解決問題的高手，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文著重就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;預(yù)習(xí);問題情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

相比較解決問題來說，能夠發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生更為珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)是問題的天堂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們不僅要解決問題，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。問題意識的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的增長。不僅如此，在極力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，是學(xué)生得以長遠(yuǎn)發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

一、重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題機(jī)會(huì)

在學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是很重要的一環(huán)，也是學(xué)生很容易忽視的一環(huán)。許多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有良好的心理預(yù)期，也就不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)尋找問題的心理動(dòng)機(jī)，從而錯(cuò)失思維的生長機(jī)會(huì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前熟悉新課內(nèi)容。如此一來，哪些知識一看就懂了，哪些知識不知道怎么得來的，學(xué)生就會(huì)了然于心。在課堂聽講時(shí)，他們也會(huì)帶著問題去聽，重點(diǎn)聽自己課前不懂的知識，仍然存在的疑點(diǎn)學(xué)生就可以在課堂上提出，與大家共同探究，從而不斷增強(qiáng)自身的提問能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)過程中的疑問記下來，拿到課堂上進(jìn)行討論。小數(shù)的性質(zhì)和意義是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，以及將小數(shù)與分?jǐn)?shù)自由轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在課前，學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)它們的分?jǐn)?shù)分別是什么樣的，同時(shí)學(xué)會(huì)如何比較小數(shù)的大小。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問，如為什么小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)后，分?jǐn)?shù)的分母都是10/100/1000？為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)會(huì)變大？有了這些疑問后，他們也會(huì)在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測，設(shè)想一些答案。這些都是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。在此過程中，學(xué)生的問題意識也會(huì)得到有效鍛煉。

二、營造問題情境，催發(fā)學(xué)生有疑而問

數(shù)學(xué)知識是極度簡潔的，是高度抽象的。小學(xué)生的思維屬于形象思維，面對抽象的數(shù)學(xué)知識往往提不出問題，許多教師的有效引導(dǎo)。在幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念、公式和原理時(shí)，教師應(yīng)盡可能地提出豐富的形象素材，讓學(xué)生能夠借助這些素材加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以用一個(gè)問題來牽引出無數(shù)個(gè)問題。在提問環(huán)節(jié)，教師可以從生活情境出發(fā)，提出一個(gè)簡單問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓學(xué)生提出多個(gè)問題，從而起到拋磚引玉的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過營造問題情境的方式，用提問來引出學(xué)生更多的問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。課前，我用足球、籃球、乒乓球三種球做反彈實(shí)驗(yàn)，并錄制成教學(xué)視頻，讓學(xué)生邊觀察球的落地反彈現(xiàn)象，邊思考反彈高度與什么有關(guān)系，并嘗試用分?jǐn)?shù)來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系?？戳艘曨l后，學(xué)生會(huì)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出每次反彈的高度會(huì)越來越低，第一次、第二次、第三次等的反彈高度大概是原有高度的幾分之幾。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)性質(zhì)的理解，我會(huì)將分?jǐn)?shù)單位“1”與自然數(shù)1作比較，并引入具體的數(shù)學(xué)問題，漸漸地，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這樣的疑問：“1/3米和1/3表示的意義相同嗎？”再從分?jǐn)?shù)的性質(zhì)出發(fā)舉例說明它們之間的不同。在此過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了問題意識，而且還會(huì)主動(dòng)想辦法去解決問題，對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)都大有幫助。

三、倡導(dǎo)小組討論，提高課堂問題質(zhì)量

發(fā)現(xiàn)問題需要合適的時(shí)機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師為了營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，硬讓學(xué)生提問題，但是又沒有有效的引導(dǎo)和啟迪，導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而提一些可有可無的問題，或者是提出重復(fù)問題，這樣的課堂提問無疑是在“無病呻吟”，并不能起到提高學(xué)生問題意識的效果。問題的提出需要交叉思維的碰撞。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，在討論中得到啟發(fā)，提出問題，甚至是精煉問題，不斷提高課堂問題的質(zhì)量，提高學(xué)生的提問水平。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上合作探究，自己找出計(jì)算多邊形面積的方法。面對陌生的圖形，學(xué)生大腦中會(huì)自然而然地回想以往的學(xué)習(xí)方法，思考如何將陌生的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。在合作討論中，他們會(huì)自然地發(fā)問：“通過補(bǔ)齊的方法將不規(guī)則圖形變成熟悉的長方形、正方形等圖形可不可以？”這時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)自然地反駁：“那我們把多余的部分去掉行不行？最后計(jì)算的時(shí)候再把去掉的面積加上?！边@樣，在多重交流互動(dòng)中，學(xué)生的思維得到了更加有效的刺激，問題意識會(huì)越來越強(qiáng)，思考的問題深度也會(huì)越來越難。面對同一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生還會(huì)思考：“哪種方法更簡便呢？評價(jià)依據(jù)是什么？”并積極尋找最便捷的解題思路。如此一來，學(xué)生的問題意識越來越強(qiáng)，思維也會(huì)變得越來越發(fā)散，越來越靈活。

總而言之，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)思想和觀念也要及時(shí)更新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并以此為目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和啟迪，逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初步形成，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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