王文芬

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面貫徹，推動(dòng)了教育事業(yè)大力發(fā)展，但由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，導(dǎo)致身心發(fā)展與成長(zhǎng)速度較為緩慢。教育是增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人們?nèi)姘l(fā)展的核心途徑，但是在實(shí)際教育中布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生的大部分時(shí)間被占用，讓教育改革與發(fā)展流于形式。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的書面負(fù)擔(dān)比較重，盡管全面貫徹減負(fù)，但作業(yè)量仍舊較大。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文作業(yè);減負(fù)增效;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)作為學(xué)生加深知識(shí)印象、拓展自身思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)校非常重視的一項(xiàng)教學(xué)工作。但語(yǔ)文教師仍舊采用傳統(tǒng)觀念布置語(yǔ)文作業(yè)，認(rèn)為學(xué)生只有進(jìn)行大量練習(xí)才能使語(yǔ)文成績(jī)有所提高，所以小學(xué)生的作業(yè)過(guò)于枯燥、繁瑣。在新課程視域下多數(shù)語(yǔ)文教師嘗試為小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效，卻沒(méi)有將減負(fù)擺放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使得教育質(zhì)量沒(méi)有得到提高。

一、強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性

在新課程視域下，以往的作業(yè)形態(tài)難以滿足新課改的需求，要想使學(xué)生來(lái)自學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)有所減少，提升考試成績(jī)，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想觀念，用心鉆研語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要貼合新課程理念，又要簡(jiǎn)潔明了，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于一切新鮮事物頗感興趣，語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)布置充滿趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。例如在對(duì)《景陽(yáng)岡》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該篇課文對(duì)武松動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫較為重視，教師可以讓學(xué)生回家后對(duì)水滸傳相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，從中挑選出重點(diǎn)描寫武松動(dòng)作行為的片段，將其熟練的背誦下來(lái)，等到第二天上課時(shí)用自己的語(yǔ)言將故事分享給同學(xué)們。語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)大部分小學(xué)生都會(huì)感興趣，甚至有些學(xué)生為了使故事更加生動(dòng)、形象還會(huì)借助道具，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，又能通過(guò)演繹向同學(xué)講解。與此同時(shí)，小學(xué)生在此過(guò)程中能夠領(lǐng)悟到作家對(duì)角色細(xì)節(jié)描寫的方法，并在腦海中呈現(xiàn)逼真的畫面，使得小學(xué)生在寫作時(shí)可以模仿作者的寫法。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)趣味性，既可以激發(fā)小學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性，又能使小學(xué)生本身的演講水平、表現(xiàn)能力得到一定程度的提高，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

二、發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的主體性

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生活潑愛(ài)好的特性，使課堂作業(yè)呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣的特征。在雙減背景下，教師要適當(dāng)減少抄寫、做題的作業(yè)形式，使學(xué)生的作業(yè)壓力得到減輕。同時(shí)，教師要靈活設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，使學(xué)生能夠輕松地完成課堂作業(yè)并有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。

在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)會(huì)讓小學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的水平，影響小學(xué)生自身的積極性。為了能讓小學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，教師可以讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅具有極強(qiáng)的針對(duì)性，還能提高教學(xué)效率，并且小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)《慈母情深》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想母親對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方？會(huì)為自己布置什么樣的作業(yè)？當(dāng)拋出問(wèn)題時(shí)可以在一定程度吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)回憶可以想到諸多問(wèn)題，并依照問(wèn)題對(duì)課后作業(yè)加以設(shè)計(jì)。小學(xué)生的想法較為多樣，然而教師的想法只會(huì)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行禁錮，所以教師將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性，讓學(xué)生以積極地心態(tài)面對(duì)作業(yè)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅降低學(xué)生本身的心理負(fù)擔(dān)，也不用擔(dān)心作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，只要能夠提高自身語(yǔ)文成績(jī)即可。需要注意的是減少學(xué)生作業(yè)量并不是真正的減負(fù)，而是要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、突出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的層次性

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)，增加自身的素材積累量;而是讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效感知到語(yǔ)文在生活中的效用。教師可以利用文章朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，使學(xué)生在聆聽(tīng)中逐漸體會(huì)到文章的內(nèi)在思想，從而更深刻地理解文章含義，明晰作者的寫作情感。教師可以利用多媒體技術(shù)將文章以音頻的形式進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生感受文章之中的語(yǔ)氣變化以及轉(zhuǎn)折，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循兩點(diǎn)原則：少而精、避多而雜。首先少而精，是指在布置作業(yè)時(shí)保證最少的作業(yè)量，其目的是讓學(xué)生可以充分消化當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí);其次避多而雜，現(xiàn)階段小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較繁多，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該適量，大部分教師布置的作業(yè)都包含課文內(nèi)容的背誦、進(jìn)行課后練習(xí)、完成語(yǔ)文試卷以及預(yù)習(xí)課文等，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)感到吃力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的減負(fù)增效，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該突出層次性，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。就比如在布置《珍珠鳥》這篇課文的作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)分為三種不同的層次：第一組針對(duì)優(yōu)等生，對(duì)課文重點(diǎn)片段進(jìn)行背誦并描寫與動(dòng)物和平相處的片段;第二組針對(duì)中等生，背誦重點(diǎn)片段并完成課后習(xí)題，讓學(xué)生在課后練習(xí)中提高語(yǔ)文成績(jī);第三組針對(duì)后進(jìn)生，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生認(rèn)真抄寫生字詞并完成基礎(chǔ)習(xí)題。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)向不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效的效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的批改和布置是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在布置作業(yè)時(shí)盡量減少書面作業(yè)，本著為學(xué)生著想的觀念，從學(xué)生的發(fā)展作為切入點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。

參考文獻(xiàn)

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