季婷

摘要：小學是我們學習知識的基礎階段，堅實的地基能夠為以后的人生成長墊定堅實的基礎，讓他們能夠順利完成教學目標。在學生學習的過程中，任課老師應該使用不同的方法對學生進行激勵。小學信息技術老師根據學生的學習進度對學生進行分層，全面了解學生的學習狀態(tài)，不能主觀臆斷，根據自己的理解就武斷的進行學生分層，要對學生進行準確的全面性分析，順利完成教學目標。

關鍵詞：小學信息技術 引導學生 學生分層 高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在教學中，我們經常會遇到同一個問題，學生來自不同的原生家庭，受到的熏陶也不一樣，家里的條件更是參差不齊，那么培養(yǎng)出的孩子也會存在很大的差異性。一些家庭條件不錯的同學在入學前可能就已經接觸過計算機，掌握了一部分信息技術知識，故而，從教學起點上他們就有所不同，如果采用以往傳統(tǒng)的教學模式，那么非常容易出現(xiàn)一些學生成績高，一些學生學不會的問題，對于整個教學的教學質量都會影響。分層教學就是為了能夠讓老師在教學中，根據學生的性格特點以及對于知識的接受能力進行多層次的教學設計，從而促進每個學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。讓學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，將因材施教的原則充分發(fā)揮出來。

一、因人而異，對教學對象進行分層

每個學生的天賦以及各個方面的條件都是不同的，那么根據分層教學的要求，就可以基于此將學生進行分層。作為任課老師應該對自己的學生了解詳細，正視學生之間的差異性，并對學生通過問卷調查的形式進行摸底，對他們進行全方位的了解，從而進行精準的定位。

二、根據學生分層情況，確定教學目標

學生的接受能力不同，所以對學生進行分層，在教學的過程中可以針對不同階段的學生制定不同的教學目標，從而完成教學任務。針對不同層次的學生給予不同水平的知識傳授，從而能夠讓學生從心里愛上學習，感受到學習知識的快樂。針對基礎層的學生，我們可以將教學的重點放在掌握基礎知識以及基本技能方面，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。對于提高層的學生我們可以將重點放在激發(fā)他們的學習興趣方面，讓他們能夠全面掌握信息技術知識的基礎內容，打好地基。從而培養(yǎng)他們的小組協(xié)作能力。對于特長層的學生，可以在他們掌握基礎知識以及基礎技能的基礎之上，鍛煉他們的自主學習能力，養(yǎng)成自己解決問題的能力。在教學過程中，督促各個層次的學生能夠完成他們的教學目標，從而達到針對不同層次的學生傳授與其能力相適應的知識。

三、根據教學目的不同，進行教學過程的分層

在對教學對象以及教學目標進行分層以后，應該進行教學過程的分層，真正的將分層設計落實到實處，不能流于形式。比如，在進行信息技術知識教學的過程中，可以將教學的過程分為不同的層次，設計不同的層次目標，制定不同的教學內容。面對基礎層次的學生，可以通過PPT給學生講解一些基礎性的信息技術知識，讓學生能夠根據教學內容進行模仿，從而完成教學目標。對于提高層的學生則需要對學生講解完這些基礎知識以后，在給他們發(fā)一些資料，布置一些提高層的任務，學生則需要通過任務驅動，和小組之間進行溝通討論，從而完成教學任務。面對特長層的學生，老師在講解完這些基礎知識以后，在給學生下發(fā)一些教學視頻以及影片，讓他們能夠自行進行探索，從而完成附加任務。

四、對教學評價進行分層

學生完成教學任務以后，小學信息技術老師應該根據完成的結果進行針對性的評價，不能千篇一律。如果能夠用一張試卷或者統(tǒng)一的教學標準來對學生的教學結果進行評價的話，那就達不到分層教學的目的了，更不能將學生的水平真實的反映出來。為此，對學生的教學結果進行分層次的評價能夠將其知識水平進行提升，并且能夠使得學生愛上學習信息技術。任課老師在進行教學的過程中，不僅僅需要對學生的學習成績進行重點關注，還需要對學生的以后發(fā)展負責任，積極有利的教學評價能夠激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生的身心發(fā)展。對于基礎層的學生我們主要是對其進行表揚，讓他們能夠感受到成功的喜悅，感受到老師對他們的關注，對于提高層的學生主要是以鼓勵為主，讓他們能夠積極的去進行探索以及研究，對于特長層的學生，主要應該以激發(fā)為主要目的，讓其能夠不斷的向更高層次進行提升。

結束語

總而言之，伴隨著社會的不斷進步，我們都處在一個日益變化的時代，這都離不開信息技術的參與。在小學信息技術課堂中，高效的課堂建設能夠幫助學生在以后的成長與發(fā)展中更上一層樓。在小學信息技術課堂教學的過程中使用分層教學的方法，能夠將學生的主體地位充分凸顯出來，有效的化解學生成績分化的難題，將學生的學習積極性充分的激發(fā)出來，從而打造出高效率的教學質量，為信息技術教學注入新的教學活力。

參考文獻

[1]王帥，核心素養(yǎng)下小學信息技術分層教學探究 [C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019 年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：258-259.