吳江艷

摘要：在不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都需要重視自己對(duì)于英語(yǔ)知能的學(xué)習(xí)理解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容了解學(xué)習(xí)和理解并不具備較強(qiáng)的趣味性，相反是具有一定的枯燥性，但是小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樽约旱淖⒁饬Σ⒉皇翘貏e的集中，在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)具備一定的學(xué)習(xí)難度，教師在根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)方式進(jìn)行合理的分析的時(shí)候，可以將互動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文就小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)式教學(xué);簡(jiǎn)化互動(dòng)用語(yǔ);運(yùn)用趣味游戲;利用信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)主觀性的時(shí)候，教師都能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)和概括，這樣才能將素質(zhì)化的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生能提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)有效性，教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)課堂模式的運(yùn)用，能提升學(xué)生在理論知識(shí)內(nèi)容解讀方面的有效性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的提升自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與。

一、簡(jiǎn)化互動(dòng)用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在簡(jiǎn)化不同的互動(dòng)教學(xué)課堂模式的時(shí)候，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的效果，增強(qiáng)學(xué)生加課堂內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，逐漸的發(fā)揮自己對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)引用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維意識(shí)的形成，并且也能完善課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有效的參與，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My face.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效的推動(dòng)，教師在讓學(xué)生對(duì)于自己的面部表情都進(jìn)行合理認(rèn)知的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐性，而且在簡(jiǎn)化與學(xué)生的互動(dòng)交流的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都可以融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，對(duì)于不同的單詞語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用趣味游戲，增強(qiáng)自主意識(shí)

在運(yùn)用趣味性教學(xué)游戲的時(shí)候，教師為了能有效的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)銷售的時(shí)候，能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，能創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)和概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My family.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的物主現(xiàn)代詞進(jìn)行合理分析，才能增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解教師，在讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，也可以通過(guò)趣味性教學(xué)游戲的開(kāi)展，增加學(xué)生對(duì)于目的的討論學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)不同的新的單詞都可以進(jìn)行合理的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)的記憶效率，所以在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)課堂模式的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

三、利用信息技術(shù)，提高互動(dòng)效果

根據(jù)信息教學(xué)技術(shù)，在課堂中的有效運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的建設(shè)自己的英語(yǔ)學(xué)科的思維體系。所以教師通過(guò)不同的教學(xué)方法在課堂中的有效落實(shí)，提升與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，并且能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以轉(zhuǎn)變自己在英語(yǔ)課當(dāng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，教師在面對(duì)不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，也能通過(guò)互動(dòng)討論的方式，提升讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)生都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“In my room.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都可以先讓學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的方式對(duì)于自己的房間進(jìn)行合理的描述，這樣學(xué)生在將其翻譯為英語(yǔ)的時(shí)候，就可以對(duì)于自己的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)邏輯思維。教師為了能有效的增強(qiáng)課堂中知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，也可以通過(guò)利用信息技術(shù)的方式，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，并且能將互動(dòng)式的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)于不同的介詞都可以進(jìn)行合理的分析，并且能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討中，可以有自己的良好的學(xué)習(xí)思考，發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的思維性。

總而言之，幫助學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行核的解決，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的，在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的劃分，所以在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂模式的事后教師，都較充分的關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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